問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與研究

李佳蓬

【摘要】以問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教育實(shí)際情況為依據(jù)，首先，分析問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的使用背景，包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的新穎性、提高師生溝通效率;其次，介紹高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀;第三，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)，創(chuàng)建問題情境;使用信息技術(shù)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題;結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題幾個(gè)方面，深入說明并探討問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐措施，進(jìn)一步強(qiáng)化問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教育中的使用效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法?高中數(shù)學(xué)?實(shí)踐

目前，以提升數(shù)學(xué)教育水平為目標(biāo)，高中階段的數(shù)學(xué)教師正在探索著有效的教學(xué)方式，站在教學(xué)實(shí)踐的視角上，選擇問題教學(xué)法，可以充分的彰顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的溝通，整合學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思路，對教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。要想巧妙的把問題教學(xué)法使用在高中數(shù)學(xué)課堂上，需要教師深入思考與關(guān)注。

一、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的使用背景

所謂的問題教學(xué)法，就是在課堂上引進(jìn)問題，將其使用在高中數(shù)學(xué)教育中，存在較多的優(yōu)勢。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題教學(xué)法的使用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此種方式得到師生的廣泛關(guān)注，被使用在課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。在此期間，部分教師按照熱定的問題情境鼓勵(lì)學(xué)生處理問題，自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。并且問題教學(xué)法的使用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，作用在學(xué)習(xí)效果的提升。

2.提高課堂教學(xué)的新穎性。問題教學(xué)法存在新穎特征，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，可以在學(xué)生思考的過程中，訓(xùn)練學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的影響力。問題教學(xué)法的使用可以樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，降低數(shù)學(xué)教育的難度，便于保證教學(xué)質(zhì)量，提高教師的責(zé)任心以及事業(yè)心。

3.提高師生溝通效率。高中數(shù)學(xué)課堂上使用問題教學(xué)法，可以提高師生溝通的效率。問題教學(xué)法涉及的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對豐富，所以教師可以科學(xué)的設(shè)計(jì)情境指引學(xué)生參與問題分析，構(gòu)建良好師生關(guān)系。問題教學(xué)法具有顯著的全面性，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，有助于學(xué)生針對性的與教師互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

高中教學(xué)方式與模式表現(xiàn)出一定的滯后性，首先受到應(yīng)試教育的制約，淡化學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，諸多教師把學(xué)生的考試成績視作重要的教育標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)情況下，并不會(huì)充分提升自身學(xué)習(xí)能力與水平，甚至引起學(xué)生對課堂的煩感。

教學(xué)內(nèi)容之間相互影響，表現(xiàn)出連貫性，教師在實(shí)際教學(xué)中要給予學(xué)生提供思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)造力。然而，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)相對繁多，教師側(cè)重于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，很少把時(shí)間和精力放在課堂問題的設(shè)計(jì)上。另外，教師在知識(shí)提問的過程中選擇的方式相對單一化，僅僅停留在知識(shí)的表面，對學(xué)生來講缺少挑戰(zhàn)性，或者問題過于繁雜，學(xué)生在處理問題時(shí)經(jīng)常摸不著頭腦，導(dǎo)致課堂提問的效率顯著降低，抑制學(xué)生思維的發(fā)展與學(xué)習(xí)水平的提升。由此，教師要積極的引進(jìn)問題教學(xué)法，將其貫徹在課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生注意力和關(guān)注力，保證學(xué)生自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，做到學(xué)以致用。

三、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐措施

1.結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)，創(chuàng)建問題情境。站在高中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的視角上，學(xué)生彼此之間存在顯著的學(xué)習(xí)差距，尤其是數(shù)學(xué)成績，趨于斷崖式狀態(tài)發(fā)展，甚至產(chǎn)生兩極化現(xiàn)象。在問題教學(xué)法的設(shè)計(jì)上，教師需要細(xì)致的進(jìn)行學(xué)情研究，兼顧每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生開擴(kuò)腦筋的基礎(chǔ)之上，合理找到邏輯關(guān)系，了解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有效解決數(shù)學(xué)問題。

比如，在教授“冪函數(shù)”過程中，對于學(xué)困生而言，相關(guān)知識(shí)成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，為了渲染良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師可以挑選典型學(xué)生，處理冪函數(shù)性質(zhì)與含義的問題，組織學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題的答案。提出以下問題：如果一個(gè)函數(shù)，其底數(shù)作為自變量，指數(shù)作為常量，可以用公式y(tǒng)=xa進(jìn)行表示嗎？同時(shí)，教師設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。之后，組織學(xué)生以小組為單位思考指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)之間的關(guān)系，考察學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.使用信息技術(shù)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)存在較大的難度，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容比較多，要想加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保學(xué)習(xí)進(jìn)度，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。教師對于問題的設(shè)計(jì)，要關(guān)注形式，思考到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使用信息技術(shù)，如多媒體技術(shù)，按照短片以及圖片的形式呈現(xiàn)出來，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題，最大限度上吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與程度。

比如，“棱錐”相關(guān)內(nèi)容的教授，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)多面體，刺激學(xué)生感覺器官，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。之后，對學(xué)生提出問題：這種立體圖形有什么特點(diǎn)？怎樣判斷立體圖形是不是棱錐？引發(fā)學(xué)生思考。接下來，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對立體圖形的感知，渲染數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛。

3.結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題。結(jié)合高中教育新課程標(biāo)準(zhǔn)需求，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的進(jìn)行存在較大價(jià)值，其需要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中得到長久發(fā)展的支撐，要想滿足素質(zhì)教育的實(shí)踐需要，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移和使用的能力，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，促使學(xué)生與生活充分接觸。與此同時(shí)，現(xiàn)有的問題教學(xué)法在課堂上的實(shí)踐需要體現(xiàn)在變式訓(xùn)練上面，變式訓(xùn)練也就是教師在某些環(huán)境下，把原有的命題進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，改動(dòng)問題的結(jié)論或者問問題的條件，激發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在此期間，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，巧妙地解決數(shù)學(xué)問題。

比如，“圓錐曲線”內(nèi)容的教學(xué)，針對曲線方程的改動(dòng)，存在諸多類型的方式：在焦點(diǎn)處于不同坐標(biāo)軸上時(shí)，圓錐曲線的方程怎樣變化，怎樣求出對應(yīng)的圓錐曲線方程。在學(xué)生接觸到這些問題時(shí)，腦海中便會(huì)自主地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，深入圓錐曲線內(nèi)容的研究與分析，切合實(shí)際的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)法在課堂上的使用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。所以，教師要積極地在課堂上引進(jìn)問題教學(xué)法，通過科學(xué)的方式渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與程度。如結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)，創(chuàng)建問題情境;使用信息技術(shù)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題;結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題等，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。

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