小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略探析

宋霜

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，迎合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。從三個(gè)角度闡述小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)策略，以此為其他學(xué)者研究提供新的教學(xué)視角。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新化 策略

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)不再是不重要的“副科”，小學(xué)美術(shù)的地位已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)美術(shù)主要是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力為目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的美術(shù)技巧，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和美術(shù)思維能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠感知藝術(shù)的魅力。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)建高效美術(shù)課堂。

一、將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂上，主要是以教師演示，學(xué)生模仿為主，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、視頻相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)出你的想象》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示各種類(lèi)型的畫(huà)作，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)還可以通過(guò)視頻教學(xué)的方式給學(xué)生展示繪畫(huà)技巧，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好的融入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。將多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，是在教學(xué)方式上的一大創(chuàng)新。多媒體教學(xué)方式是以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依據(jù)，通過(guò)多媒體技術(shù)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生擺脫空間和教材的束縛。美術(shù)學(xué)習(xí)屬于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣息的一個(gè)過(guò)程，只有讓學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的作品，才能夠提高學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)更難的美術(shù)技巧，欣賞更加深?yuàn)W的美術(shù)作品，可以跳出課堂，在課下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

二、教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，一般情況下，教師在課堂上講解繪畫(huà)技巧，然后給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生與教師的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，在繪畫(huà)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上教師增加與學(xué)生的互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《我做的“文具”》時(shí)，教師先給學(xué)生講解制作技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的理解完成任務(wù)，在學(xué)生制作文具的過(guò)程中，教師要到講臺(tái)下走動(dòng)，觀察學(xué)生的制作進(jìn)度，以及學(xué)生在制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，多給予學(xué)生一些靈感，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的知識(shí)儲(chǔ)備較多，審美能力較強(qiáng)，通過(guò)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生可以了解教師的思想，并不斷向教師學(xué)習(xí)，進(jìn)而也提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。教師與學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的呆板的課堂氣氛，讓課堂學(xué)習(xí)更加寬松。美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)，其對(duì)思維能力和感知能力的要求比較高，在寬松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，進(jìn)而提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)頻數(shù)增加，可以改變傳統(tǒng)模式下，教師“高高在上”的形象，拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生可以在寬松的氛圍中融入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活之中能夠欣賞藝術(shù)、感知藝術(shù)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要教授學(xué)生的美術(shù)技巧之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的孔雀》時(shí)，教師可以利用卡片、多媒體等方式讓學(xué)生欣賞不同的孔雀，并且要給學(xué)生講解孔雀的動(dòng)作，以及孔雀的不同姿態(tài)所要傳達(dá)的意思。同時(shí)，在學(xué)習(xí)《美麗的孔雀》時(shí)，還可以讓學(xué)生欣賞楊麗萍老師的孔雀舞，讓學(xué)生感受到藝術(shù)中的孔雀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。提升學(xué)生的審美能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中不斷滲透，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能單純的依賴(lài)課本。首先，在教學(xué)過(guò)程中教師要以課本為依據(jù)，不斷給學(xué)生拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生可以欣賞到更多的作品。其次，審美能力的培養(yǎng)具有階段性特征，教師要給學(xué)生選擇符合其年齡段和認(rèn)知能力的作品，對(duì)于比較深?yuàn)W和復(fù)雜的名師作品，教師要謹(jǐn)慎選擇，不能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞產(chǎn)生抵觸心理。最后，教師要多進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合。美術(shù)來(lái)源于生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。比如，在秋季，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去收集落葉，制作書(shū)簽，制作植物標(biāo)本，并讓學(xué)生將自身的作品與其他的優(yōu)秀作品進(jìn)行對(duì)比，找出其中的不足，并不斷提高自身的審美能力和設(shè)計(jì)能力。

四、采用小組教學(xué)模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)不在處于“副科”地位，其被重視的程度越來(lái)越高，已經(jīng)成為小學(xué)階段的重要課程。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)散自身的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受美術(shù)知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)的去了解美術(shù)知識(shí)。尤其是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)包含的內(nèi)容較廣泛，不僅要考驗(yàn)學(xué)生的繪畫(huà)能力，還要考察學(xué)生的設(shè)計(jì)能力以及動(dòng)手能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要給予學(xué)生充分發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生可以全面提升自身能力。比如，在學(xué)習(xí)《紙風(fēng)鈴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容，了解紙風(fēng)鈴的制作流程，然后利用多媒體等技術(shù)手段，給學(xué)生提供多種紙風(fēng)鈴的制作方式，讓學(xué)生在課下進(jìn)行討論設(shè)計(jì)，并明確分工，讓每個(gè)學(xué)生都參與到紙風(fēng)鈴的制作之中。最后，學(xué)生要在課堂上展示自己的成果，并通過(guò)投票的方式選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)教學(xué)模式是目前在小學(xué)教育中比較常見(jiàn)的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作，學(xué)生之間可以互相交流，交換思維，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，讓教師不得不重新思考教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。但是，在創(chuàng)新教學(xué)策略時(shí)，教師要以學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建高效美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]石雁.新課標(biāo)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新——以游戲教學(xué)法的引入為例[J].美術(shù)教育研究，2017，（08） ：168.