核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)策略探討

摘 要：新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，為能從整體上提升概念教學(xué)的質(zhì)量水平，教師在教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變方面要加強(qiáng)重視，充分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。文章從理論層面就核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)問題以及教學(xué)的要點加以闡述，然后就數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的策略實施詳細(xì)探究，期望能從理論層面就數(shù)學(xué)概念課教學(xué)研究，為學(xué)生實際數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);概念課

一、 引言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時期的教學(xué)目標(biāo)，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較重要的時期，為能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合學(xué)習(xí)能力提升，教師在數(shù)學(xué)課堂中要能以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)概念課的學(xué)習(xí)主動積極性，從這些基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

二、 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)問題及教學(xué)要點

（一）核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)問題

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)中存在的問題是多方面的，從以下幾點進(jìn)行闡述：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒有掌握

高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容比較多樣，教師在實際教學(xué)中要能注重學(xué)生方法的科學(xué)化運(yùn)用，及時準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的有效方法，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，只有如此才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。但在實際的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)并沒有掌握科學(xué)的方法，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念知識學(xué)習(xí)只是采用機(jī)械化的記憶方式，沒有將知識間的聯(lián)系進(jìn)行有效建立，這就必然會影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)效果。

2. 教師教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)概念課教學(xué)當(dāng)中，教師自身的教學(xué)觀念需要及時轉(zhuǎn)變，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)活動，從而才能真正有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的質(zhì)量水平。但教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響比較突出，實際數(shù)學(xué)概念課教學(xué)工作的實際開展當(dāng)中，并沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點緊密結(jié)合起來，沒有從概念課教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方法進(jìn)行積極優(yōu)化，這就必然會影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識積極性低

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)面對的學(xué)習(xí)壓力比較大，在高考的壓力影響下，學(xué)生注重提高數(shù)學(xué)概念知識學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，對于數(shù)學(xué)概念性的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性不高，由于數(shù)學(xué)概念內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生理解中存在的難度比較大，而學(xué)生只是采用單一化記憶的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性方面沒有調(diào)動起來，教師缺乏在概念性教學(xué)中融入趣味性形象化的內(nèi)容，使得學(xué)生在概念課程知識的學(xué)習(xí)方面效率比較低下。

4. 僵化的教學(xué)方式

教師在高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)當(dāng)中并沒有從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)方面積極性不高，這就必然會影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念性的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，從這些基礎(chǔ)工作方面教師沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，使得概念課教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也比較低下，影響了課堂教學(xué)的效果。教師在講述數(shù)學(xué)概念知識內(nèi)容中，主要是以理論性講述為主，缺乏活力，整體課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。

（二）核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)要點

教師在核心素養(yǎng)環(huán)境下進(jìn)行開展數(shù)學(xué)概念課程教學(xué)活動，這就需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，從以下幾點教學(xué)要點方面要合理把控：

1. 注重能力指向以及品格指向

高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計教學(xué)活動，注重學(xué)生能力指向以及品格指向的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念課學(xué)習(xí)過程中能夠真正地有所收獲，只有如此才能真正為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)概念課教學(xué)當(dāng)中教師要能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，這對教師也是比較大的挑戰(zhàn)，教師要能改變傳統(tǒng)單一化的知識傳輸?shù)穆肪€，而注重學(xué)生綜合思想品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念知識的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

2. 注重把握核心素養(yǎng)要素

教師在數(shù)學(xué)概念課教學(xué)活動開展中，要能以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，通過明確數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的方向，結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行針對性培養(yǎng)，這對提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升才能起到積極促進(jìn)作用。實際課堂教學(xué)中教師自身要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從數(shù)學(xué)概念教學(xué)中聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而才能真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

3. 注重思想方法演變

核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)概念課教學(xué)工作的開展過程中，教師要充分注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，注重在對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中能從教學(xué)思想方法的演變層面積極優(yōu)化，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的質(zhì)量水平，如此才能真正為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

三、 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)策略實施

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作的實施當(dāng)中，教師要注重策略的靈活運(yùn)用，以下幾點教學(xué)策略可供參考。

（一）注重概念背景層面進(jìn)行落實

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)概念課教學(xué)過程中，教師要能從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有充分的了解認(rèn)識，只有如此，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師通過從概念背景方面進(jìn)行積極優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。概念的引入過程中，教師要能夠注重增加學(xué)生熟悉度，先從概念背景的層面著手落實，讓學(xué)生在背景資料學(xué)習(xí)下來了解新概念知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念知識的了解，只有如此才能真正有助于實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。教師在實際課堂教學(xué)中可通過故事情景的創(chuàng)設(shè)方式將數(shù)學(xué)概念引入其中，數(shù)學(xué)概念教學(xué)中教師為學(xué)生選擇熟悉的情景方式，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)方面能產(chǎn)生熟悉認(rèn)知，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行開展相應(yīng)教學(xué)活動，才能真正為學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念知識有著促進(jìn)作用。

如：數(shù)學(xué)課程教學(xué)中在為學(xué)生講述《用二分法求方程的近似解》的內(nèi)容中，教師為學(xué)生講述“二分法”數(shù)學(xué)概念內(nèi)容的時候，為能讓學(xué)生對這一概念有深刻的認(rèn)識了解，這就可通過為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，所設(shè)置的情景內(nèi)容可以是這樣的“現(xiàn)有十六個大小相同的小球，其中有個球相對比較重一些，通過天平進(jìn)行稱幾次能夠找到這一球？”然后教師通過把“二分法”的特征以及背景進(jìn)行引入，讓學(xué)生歸納總結(jié)求函數(shù)零點近似值。通過這樣的方式學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)二分法數(shù)學(xué)概念的時候有比較具體的概念，加深了學(xué)生對這一數(shù)學(xué)概念的理解。

（二）明確目標(biāo)注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在數(shù)學(xué)課概念課教學(xué)當(dāng)中為能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)有效提升，這就需要在教學(xué)的目標(biāo)方面加以明確，充分注重從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，只有如此才能真正有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)概念知識學(xué)習(xí)理解能力提高。教師要和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特征進(jìn)行結(jié)合起來，注重明確教學(xué)的目標(biāo)，以及注重核心素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)，從而才能讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極優(yōu)化，從這些基礎(chǔ)工作方面得以優(yōu)化，才能有助于為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

例如：數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中在學(xué)習(xí)到相關(guān)橢圓的概念內(nèi)容中，教師在實際教學(xué)中不僅要讓學(xué)生能夠?qū)E圓的數(shù)學(xué)概念有明確的認(rèn)識，還要能夠在學(xué)習(xí)橢圓的概念知識后，核心素養(yǎng)得以有效提升。教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行制定教學(xué)目標(biāo)，通過引出情境化的內(nèi)容來幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的橢圓概念，讓學(xué)生對橢圓定義以及圓形特征進(jìn)行理解，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中先為學(xué)生呈現(xiàn)生活當(dāng)中的橢圓的情境內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備繩子進(jìn)行做實驗，從實驗當(dāng)中加深學(xué)生對橢圓的知識理解，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力。實驗操作當(dāng)中，用細(xì)繩將其兩端固定在板上兩個點，通過鉛筆將細(xì)繩拉緊，并在板上移動，讓學(xué)生觀察所畫的圖形。教師要引導(dǎo)學(xué)生對畫圖中哪些量改變，哪些量不變進(jìn)行思考，這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)的主動積極性也大大提高。

（三）概念形成提高學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中要能從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面作為要點來對待，充分注重以學(xué)生為中心開展相應(yīng)教學(xué)活動，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)概念的內(nèi)容抽象性比較強(qiáng)，為能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念知識的理解，這就需要教師從概念形成的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钚纬蛇^程進(jìn)行理解，在這一過程中對學(xué)生思維進(jìn)行積極培養(yǎng)，從而才能真正為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生獨立完成概念本質(zhì)屬性探究過程。

如：在為學(xué)生講述“空間向量”的數(shù)學(xué)概念內(nèi)容中，通過定義分析，從概念形成的過程出發(fā)，運(yùn)用實例來幫助學(xué)生理解空間向量，如教室角落處向三個方向延伸形成了三面墻，連接的線能抽象成向量，其長度為教室長寬高。學(xué)生通過實際的觀察之下，能夠想象結(jié)合平面向量概念和運(yùn)算法則，這對學(xué)生整理空間向量運(yùn)算定律能起到積極作用。

四、 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)概念課教學(xué)當(dāng)中，為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，這就需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行積極優(yōu)化，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

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作者簡介：

李正濤，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣移民中學(xué)。