新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略

摘 要：對于高中階段的物理教學來講，在正常的授課當中如果使用的方法不得當?shù)脑?，常常會出現(xiàn)事倍功半的效果。本文在新課程理念的視角下，針對高中物理概念課進行研究，提出相應的教學策略，旨在更好地促進高中物理概念課教學效果的提升。

關鍵詞：新課程理念 高中物理 概念課 教學策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0131-01

新的課程理念必然對應著不同的教學理念，具體在高中物理教學中的應用來看，新理念所對應的高中物理概念課也受到了越來越多的人的重視。高中的物理教學應當與新的課程標準相切合，針對新提出的特點與情況，從實際角度出發(fā)，提升高中物理概念課的教學效果。由于新課程理念的推出，再使用傳統(tǒng)的方法進行教學就會顯得較為簡單，不利于物理教學效果的提升，增加了學生學習高中物理的興趣與難度。因此，對新課程理念下高中物理概念課的教學策略進行研究是十分必要的。

1 新課程理念下高中物理概念課教學中存在的問題分析

對于高中時期的學生來講，在進行物理概念教學的時候，能夠有效的提升學生在思維能力方面的培養(yǎng)，在這一過程中，可以使用實驗、練習等方法與教學相配合，才能夠起到事半功倍的效果，讓學生能夠?qū)旧蠈W習的東西與實踐結合起來，提升學生的勞動技能。在高中物理教學中有效的開展概念課的教學，一方面能夠讓學生快速地理解物理學所使用的研究方法；另一方面能夠有效地促進學生對物理學的熱愛程度，提升他們對物理學的興趣，促進他們更好的與老師配合，融入到物理的教學過程中來。

不過就實際的情況來看，在新課程理念下推行高中物理概念課的時候還伴隨著許多的問題，這些問題的存在不利于教學效果的提升。第一點，對于物理學來講，其本身便具有很強的系統(tǒng)性，往往會涉及到許多方面，這樣一來，學生在進行學習的時候就會感覺較為困難，而且就實際的教學效果來講，教師在進行教學的過程中，物理所具有的背景知識往往會被忽略，使得學生對物理學發(fā)展的背景等不夠了解。而且現(xiàn)階段在物理教學的過程中，多數(shù)情況下仍然使用的是題海戰(zhàn)術，教師會讓學生以題型訓練的方式來學習物理知識。第二點，物理傳統(tǒng)教學的方式往往會將物理概念中的形象抽象思維相分離，使得學生對物理學概念的理解不夠充分。這些問題的存在都是高中物理概念課無法正常開展的重要原因。為了能夠更好地促進高中物理概念課教學效果的提升，提出相應的教學策略是十分必要的。

2 新課程理念下高中物理概念課有效教學策略分析

2.1 設立教學情景來激發(fā)學生的學習興趣

據(jù)相關心理學研究資料顯示，一個人在產(chǎn)生印象的時候，總是遵循先入為主的習慣。由此可以看出，在教學的過程中學生自身所掌握的舊知識對新知識的接受會產(chǎn)生較大的影響。由此可以看出，對于新知識來講，在課堂上所使用的引入方式是十分重要的，而且就物理學科來講，由于該學科與實際的生活間有著十分密切的聯(lián)系，同時在教學過程中也將實驗作為基礎來進行教學，所以教師在教學的過程中完全可以將一些有趣的實驗引入到教學過程中來，這樣能夠有效地吸引學生的注意力。通過這種方法，針對不同的知識設立不同的教學情境能夠為學生創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，學生將注意力會全部集中在課堂中來，充分的調(diào)動起學生的興趣，這樣便能夠有效地提升物理概念課的教學效果。

2.2 針對不同的學生進行分層教學

從教學心理學的相關資料來看，不同的學生間存在著一定的差異，而這種差異的存在是由多個方面的造成的，主要有遺傳、家庭教育以及成長環(huán)境等，這些方面的存在會在學生的成長過程中起到一定的影響。而分層教學的方法主要指的就是根據(jù)學生特點因材施教。針對不同學生的差別，任課老師可以進行總結，尊重每一位學生的特殊情況，提出相應的授課方式。這種方法的應用能夠有效的幫助學生更加全面的成長，讓他們更好的開始學習物理。

通過長期的實踐調(diào)查后可以看出，高中學生所具有的差異不僅僅表現(xiàn)在生理上，而且在心理的發(fā)育上也存在著一定的差距。特別是在一個班級上，對于物理的興趣必然存在著較大的差距。對于同樣一節(jié)物理課程來講，有的學生通過課上時間便能夠完全掌握該堂課的知識，可是有的學生只能掌握一半。因此，學校針對這一情況應當設立不同的班級，使用分層教學的方法來促進學生更好的學習。

2.3 設置教學活動來吸引學生參與教學

對于任何教學工作來講，學生都是整體課堂的主體，在教學過程中只有學生將自己作為教學的主角后，每一個學生才能真正培養(yǎng)起興趣，通過努力來提升自身的能力。

第一點，可以讓學生參與到演示實驗中來。對于傳統(tǒng)的物理課來講，課本中的演示實驗都是由教師來完成的，而學生在這一過程中僅僅只是進行觀看。不過就演示實驗的本質(zhì)來看，許多演示實驗實際上都可以讓學生來進行操作，教師只從旁進行輔導便可以了。通過這種方法的使用，一方面能夠提升學生在實驗操作方面的經(jīng)驗，另一方面還能夠提升學生對物理實驗的興趣，在做實驗的過程中彌補自身的不足，這樣一來，便能夠建立起學生積極參與的環(huán)境。

第二點，讓學生以小組的形式對問題進行討論。對于同齡人來講，他們在討論問題的時候相對會比較輕松。所以，在教學的過程中，教師一定不要一講到底，應當準備一些問題讓學生以小組的形式進行討論，這樣不僅能夠讓每一位學生都參與進來，而且還能夠幫助他們在學習物理知識的同時，鍛煉他們的交流能力。

3 結語

在新課程的理念下，高中的物理概念課應當是全新的理念與方式進行。但是在實施的過程中任然存在著一定的問題。本文以實踐為出發(fā)點，通過研究提出有效的教學策略，為更好地促進高中物理概念課教學效果的提升打下堅實的基礎，幫助每一位學生能夠真正的熱愛物理。

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作者簡介：孟鵬程（1965-），男，漢族，籍貫：寧夏隆德，學歷：大學學歷，中一職稱。主要研究方向：高中物理教育教學。