構(gòu)建高效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三個(gè)抓點(diǎn)

孫鋆 葉惠良

摘? 要 新型冠狀病毒感染的肺炎疫情背景下，全國各地積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查凸顯當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要問題，并提出將增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)校本課程作為三個(gè)主要抓點(diǎn)，構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);直播課堂;自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)校本課程;網(wǎng)絡(luò)微課程

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）13-0042-03

1 案例背景

2020年伊始，突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情席卷全國，嚴(yán)重打亂了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活節(jié)奏。由于疫情影響，學(xué)校不能按時(shí)正常開學(xué)，教育部提出“停課不停學(xué)”的號召，一時(shí)間全國上下掀起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱潮。

近年來，浙江省深入實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基礎(chǔ)教育精準(zhǔn)教學(xué)行動(dòng)，取得顯著成果。然而過去采用的是線下線上混合式教學(xué)模式，當(dāng)前疫情背景下全程線上教與學(xué)的經(jīng)歷還是第一次。在這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都暴露出很多問題。為了精準(zhǔn)把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，筆者以所在學(xué)校為樣本，對學(xué)生作了疫情背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查。通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度及行為、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師行為和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果等方面的調(diào)研，較為全面地了解了當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的諸多問題，而其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性不足和評價(jià)反饋不及時(shí)、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源不足，成為最為突出的三個(gè)問題。

2 教學(xué)對策

為了及時(shí)有效解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問題，筆者認(rèn)真分析、多方研討，努力尋找破解這些問題的對策和措施，把增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)校本課程作為三個(gè)主要抓點(diǎn)，構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍為著眼點(diǎn)，健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度? 基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用，從調(diào)查看，這也是廣大學(xué)生的共識。面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，47.13%的學(xué)生表示面臨的最大困難是沒人來督促自己，缺少自律性;58.31%學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少整體學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)行為和效率。因此，以增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍為著眼點(diǎn)，制定以學(xué)生和教師為主體的規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度（圖1），就變得十分緊迫和重要。

在學(xué)生層面，針對網(wǎng)絡(luò)禮儀教育、直播課堂紀(jì)律、自主學(xué)習(xí)和線上作業(yè)要求等方面制定相應(yīng)制度。

首先，由于全程處于在線狀態(tài)，學(xué)生的行為禮儀有所松懈，倡導(dǎo)網(wǎng)上穿著規(guī)范、文明用語、換位思考等，營造文明和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，強(qiáng)化學(xué)生直播課堂紀(jì)律，要求提前10分鐘進(jìn)入“教室”，及時(shí)參與課堂點(diǎn)名，不遲到不早退，不在評論區(qū)發(fā)布與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，課堂直播學(xué)習(xí)中認(rèn)真記筆記，積極思考老師提出的問題，及時(shí)操作老師對自己連麥等。

最后，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和線上作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的個(gè)人學(xué)習(xí)作息表，認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，及時(shí)和老師、同學(xué)溝通交流。

要倡導(dǎo)文明健康的生活方式，堅(jiān)決杜絕沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲;要?jiǎng)谝萁Y(jié)合提高效率，穩(wěn)妥地度過疫情形勢下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活。當(dāng)然也注意到，少數(shù)學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件制約而不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，因此應(yīng)防止制度管理“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況尋求解決途徑。

在教師層面，提出提高備課質(zhì)量、加強(qiáng)直播授課紀(jì)律和規(guī)范作業(yè)布置批改等要求和規(guī)范。

1）網(wǎng)絡(luò)課程需要提前發(fā)布幾周的課時(shí)教學(xué)安排，因此，如何從整體化視角設(shè)計(jì)單元課時(shí)教學(xué)顯得尤為重要。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容研究，深入思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異化，同時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)科組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，努力提高備課質(zhì)量。

2）規(guī)范教師網(wǎng)絡(luò)授課行為，上課教師開課前20分鐘進(jìn)入直播教室，上傳課件、調(diào)試聲音，做好充分的上課準(zhǔn)

備;上課過程中應(yīng)全程精神飽滿，及時(shí)關(guān)注并記錄學(xué)生在課上的動(dòng)態(tài)。

3）教師作業(yè)布置同樣需要整體設(shè)計(jì)，本著精簡、質(zhì)優(yōu)的原則選擇配套作業(yè)，及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生。同時(shí)做好作業(yè)的批改和反饋，確保線上作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。

與此同時(shí)，根據(jù)調(diào)查中學(xué)生的反饋，可適當(dāng)增加上下課鈴聲，增加眼保健操與一些休閑放松的課程等，讓學(xué)生充分感受到與傳統(tǒng)教學(xué)一樣的儀式感和節(jié)奏感，即熟悉的學(xué)校味道，既能創(chuàng)造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍，又能避免學(xué)生產(chǎn)生孤軍奮戰(zhàn)的感覺。

以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率為著手點(diǎn)，提升師生互動(dòng)效益? 和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，教學(xué)效率問題同樣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心問題。如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效益，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢？筆者所在學(xué)校從如下三個(gè)方面著手（見圖2）。

1）提高直播課堂教學(xué)的互動(dòng)性。由于是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，師生之間的教學(xué)互動(dòng)顯然無法和傳統(tǒng)課堂相比。教師在上課過程中應(yīng)盡可能設(shè)置良好的問題情境，多提具有啟發(fā)思維的學(xué)科問題，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂評論區(qū)的留言，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問題;充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的多種功能，增加直播課堂視頻連線、語音連線、當(dāng)堂檢測等手段[1]，多方面了解學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師也要給學(xué)生留出思考和記筆記的時(shí)間，增加線上板書的內(nèi)容。

2）及時(shí)反饋教學(xué)效果評價(jià)。由于線上教學(xué)很多學(xué)生處于被“無視”狀態(tài)，學(xué)習(xí)問題得不到及時(shí)釋疑已成為近1/4學(xué)生的最大困難，因此需要充分利用網(wǎng)絡(luò)軟件工具，通過群體性答疑和個(gè)體化答疑相結(jié)合的互動(dòng)方式，并開展線上單元測試等，了解整個(gè)年級的單元教學(xué)質(zhì)量。

3）加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感溝通交流。特別需要關(guān)注焦慮感較強(qiáng)、自主能力較差、家長管理缺失、家庭條件困難等特殊的學(xué)生群體，通過班主任、任課教師乃至行政管理人員等和學(xué)生進(jìn)行線上溝通交流，了解學(xué)生的問題和困難，給予學(xué)生及時(shí)的幫助。

以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)校本課程為著力點(diǎn)，建設(shè)課程資源平臺? 整合和利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供學(xué)生多樣性自主選擇，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢。前期筆者所在學(xué)校利用e網(wǎng)通、甬上云校、之江匯等平臺提供的微課視頻，通過各學(xué)科組精心挑選相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收到一定的效果。但眾多網(wǎng)絡(luò)平臺推出的數(shù)量眾多的微課學(xué)習(xí)資源，很難滿足不同類型學(xué)校、學(xué)生的個(gè)性化需求。

因此，從長遠(yuǎn)發(fā)展看，需要學(xué)校、學(xué)科組著力開發(fā)和建設(shè)校本的、自主學(xué)習(xí)型的在線資源庫 [2]。校本在線資源庫一般可分為教師備課資源庫、學(xué)生課程資源庫和學(xué)生作業(yè)資源庫，后兩者是直接為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的。在線資源庫建設(shè)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在網(wǎng)絡(luò)校本課程的建設(shè)上，針對不同年級、不同學(xué)科開發(fā)相對完善的微課程群。網(wǎng)絡(luò)微課程開發(fā)初期，需要教師投入大量心血，因此需要學(xué)校加大對網(wǎng)絡(luò)校本課程建設(shè)的支持力度，鼓勵(lì)教師通過團(tuán)隊(duì)合作，開發(fā)出適合本校學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課外拓展資源，以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。從長期來說，網(wǎng)絡(luò)化校本課程建設(shè)是學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充，定期維護(hù)、定期更新，在特殊情況下可發(fā)揮出較大的教學(xué)效益和社會(huì)效益。

3 成效反思

通過多方的共同努力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在特殊時(shí)期得以順利開展，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互合作，取得良好教學(xué)效果。隨著促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的三個(gè)抓點(diǎn)的深入推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性和教學(xué)評價(jià)的有效性等有了較大改善。在課程建設(shè)方面，短短一個(gè)多月，學(xué)校多個(gè)學(xué)科組都開發(fā)出一定數(shù)量的適合本校學(xué)生的、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)校本課程，如數(shù)學(xué)組開發(fā)的“函數(shù)小微專題選講”系列微課50講，受到學(xué)生的廣泛好評，累計(jì)學(xué)習(xí)量已超過一萬人次，取得良好的教學(xué)效益。

2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[3]，指出：“到2022年基本實(shí)現(xiàn)‘三全兩高一大的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，……努力構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+條件下的人才培養(yǎng)新模式……”毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)物，在新型人才培養(yǎng)中將扮演越來越重要的角色，在當(dāng)前已成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。如何構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。筆者所在學(xué)校以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍為著眼點(diǎn)、以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率為著手點(diǎn)和以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)校本課程為著力點(diǎn)，多點(diǎn)并進(jìn)，構(gòu)建互動(dòng)、有效、多維的學(xué)生、教師、管理為一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)，有效促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效益最大化。

展望未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了信息技術(shù)平臺的不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師信息化素養(yǎng)應(yīng)是深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵要素。應(yīng)趁著教育信息化建設(shè)的東風(fēng)，以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)支撐教育創(chuàng)新，構(gòu)建聯(lián)結(jié)、靈活、開放的教育新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]展金梅，陳君濤，王覓.在線教學(xué)背景下教師信息化教學(xué)能力與運(yùn)用水平提升策略[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，

2019，31（16）：148-149，152.

[2]張?jiān)坪?自主學(xué)習(xí)型在線開放課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2019（9）：143-147.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知（教技〔2018〕6號）[EB/OL].[2018-04-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.