互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)線上教育改革探討

劉遠(yuǎn)

摘? 要 闡述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源的特點(diǎn)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法，為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);慕課;微課;精品課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0089-03

1 前言

2015年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)率先提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)與泛在，更強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推廣與進(jìn)步，在高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為新的發(fā)展方向之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的共同特點(diǎn)在于以網(wǎng)絡(luò)課程為依托，利用其資源獲取便捷和教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足;但缺點(diǎn)在于各個(gè)醫(yī)學(xué)高校普遍未對(duì)線上教育的作用進(jìn)行明確定位。另外，線上教育課程種類(lèi)較多，如慕課、微課和高校校內(nèi)精品課程自建數(shù)據(jù)庫(kù)等，增加了教師的選擇難度。尤其各門(mén)課程在知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐操作比例等方面也具有明顯差異，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也要根據(jù)課程的特點(diǎn)獨(dú)立設(shè)置，才能更好地滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需求。以婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)為研究對(duì)象，系統(tǒng)分析各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)缺點(diǎn)，以此為線上教育的優(yōu)化和改良提供借鑒和參考。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源特點(diǎn)分析

慕課課程資源的優(yōu)缺點(diǎn)分析? 慕課即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，從其定義可知，具有大規(guī)模、開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。如在大規(guī)模方面，MOOC是國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)線上教育的主流發(fā)展方向。國(guó)外的慕課教學(xué)平臺(tái)如Coursera、edX等，國(guó)內(nèi)的慕課教學(xué)平臺(tái)如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等，均有名校名師授課，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，除了與《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教材相關(guān)的基礎(chǔ)類(lèi)課程資源外，還包含大量與之相關(guān)的擴(kuò)展類(lèi)課程，有效擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。在開(kāi)放性方面，慕課課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)均尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，課程是完全開(kāi)放的，所有醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生均可申請(qǐng)和學(xué)習(xí)[1-2]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，慕課具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一切特點(diǎn)，如學(xué)生不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的限制，在計(jì)算機(jī)或手機(jī)端均可學(xué)習(xí)。

慕課的弊端在于：慕課的課程資源具有系統(tǒng)性和連續(xù)性的特點(diǎn)，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間按著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效掌握相關(guān)知識(shí)。如以中國(guó)大學(xué)MOOC的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)為例，開(kāi)課時(shí)間為2020年2月29日—6月30日，每周教學(xué)時(shí)間為3～5小時(shí)。其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度與學(xué)生常規(guī)課堂教學(xué)基本一致，二者存在較為明顯的重合性。若以慕課授課為主，學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)后，在課堂上自然無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講;相反，若在課堂授課后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的慕課課程，自然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課課程資源的優(yōu)缺點(diǎn)分析? 微課是指教師運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

1）微課的優(yōu)點(diǎn)。

①制作簡(jiǎn)單。微課與慕課不同，后者由于具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，為了保證視頻錄制的效果和質(zhì)量，教師需精心準(zhǔn)備，對(duì)視頻錄制器材也有較高要求，很多情況下甚至需要專(zhuān)業(yè)人員協(xié)助完成。而微課則不同，教學(xué)內(nèi)容可以靈活制定，在視頻錄制時(shí)通過(guò)手機(jī)或錄屏軟件等簡(jiǎn)單的工具即可，非常便捷靈活[3-6]。

②教學(xué)時(shí)間短。微課對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了明確定義，即教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以5～8分鐘為宜，最長(zhǎng)不能超過(guò)10分鐘，非常適宜于利用學(xué)生的零散時(shí)間教學(xué)。

③教學(xué)內(nèi)容少。受到教學(xué)時(shí)間的制約，微課教學(xué)內(nèi)容具有短小精悍和直奔主題的特點(diǎn)，既可以是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的自學(xué)指導(dǎo)和課后測(cè)驗(yàn)，也可以是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解或者素材課件等[6]。

④反饋及時(shí)。教師可以根據(jù)授課進(jìn)度和學(xué)生的理解情況，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容，隨之錄制微課課程。

2）微課的不足。首先，微課常用的方式是教師為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)或知識(shí)點(diǎn)講解等，因此往往只能以《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教材內(nèi)容為主線進(jìn)行教學(xué)，難以起到發(fā)散教學(xué)的作用和目的;其次，受到微課教學(xué)時(shí)間的制約，教學(xué)內(nèi)容較為單一，無(wú)法起到連貫性的教學(xué)作用和效果。

高校精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)缺點(diǎn)分析? 隨著醫(yī)學(xué)高校教學(xué)改革的深入，以及教師綜合教學(xué)能力的提高，許多高校利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建了精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)。

1）高校精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)。

①非常符合校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校在錄制精品課程等數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，均會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，選擇適宜的教師進(jìn)行錄制。而且高校也往往非常重視這項(xiàng)工作，在教師錄制時(shí)會(huì)指派學(xué)校電教中心的工作人員，提供必要的人力和物力支持。

②使用更為方便。校內(nèi)精品課程等數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建完成后，會(huì)作為高校教學(xué)工作的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)站或教師等廣泛宣傳和推廣。而且與慕課比較，其下載和使用不需要注冊(cè)等環(huán)節(jié)，一般只要在校內(nèi)網(wǎng)覆蓋的范圍內(nèi)均可以使用。

2）高校精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)的不足。

①缺乏共享?，F(xiàn)階段，很多醫(yī)學(xué)高校都在抓緊建設(shè)校內(nèi)精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)，也積累了一定的工作成果。但各個(gè)高校處于單兵作戰(zhàn)的境地，很少有高校相互開(kāi)放數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限。

②缺乏持續(xù)性。一方面是課程種類(lèi)較少，高校為了保證線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，基本由校內(nèi)知名教師主講，而校內(nèi)知名教師數(shù)量畢竟有限，導(dǎo)致課程整體的種類(lèi)和數(shù)量不足;另一方面是與慕課課程資源存在同樣的問(wèn)題，即高?；緵](méi)有對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行明確的教學(xué)定位，高校也普遍缺乏對(duì)教師線上教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使得高校精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)缺乏發(fā)展的持久性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)特點(diǎn)分析

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的一門(mén)非常重要而獨(dú)立的課程，要求學(xué)生除掌握基本的護(hù)理學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作外，還要對(duì)女性的妊娠和分娩等有相應(yīng)的了解。護(hù)理學(xué)整體是一個(gè)非常復(fù)雜的學(xué)科，很多課程具有較為緊密的關(guān)聯(lián)。以婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)為例，除自身課程外，還與心理護(hù)理學(xué)等很多知識(shí)具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。同時(shí)，護(hù)理學(xué)處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程中，每門(mén)課程每年甚至每個(gè)月都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這就要求在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)線上教育的內(nèi)容應(yīng)該以教材為核心內(nèi)容，并合理進(jìn)行擴(kuò)展。

另外，若想有效實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，必須對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)線上教學(xué)的作用進(jìn)行明確定位。主要的定位方式可分為兩種，分別是線上線下教育并重和以線上教育為輔。具體定位方法應(yīng)該以授課期班學(xué)生的整體特點(diǎn)決定，不能制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如重點(diǎn)醫(yī)學(xué)高校學(xué)生素質(zhì)較好，可以線上線下教育并重，其中線上教育圍繞婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的擴(kuò)展類(lèi)知識(shí)展開(kāi);而對(duì)于普通醫(yī)學(xué)高?；蛘咦o(hù)理專(zhuān)科班的學(xué)生，可以采取以線上教育為輔的方法，其教學(xué)目的在于鞏固學(xué)生對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教材的理解，適當(dāng)進(jìn)行一定的知識(shí)擴(kuò)展。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法

線上線下并重教學(xué)方法? 對(duì)于重點(diǎn)醫(yī)學(xué)高校的學(xué)生，可以采取線上線下教育并重的方法，當(dāng)課堂教學(xué)完成后，開(kāi)展線上教學(xué)環(huán)節(jié)，具體過(guò)程如下。

1）以微課為引領(lǐng)。利用微課內(nèi)容短小和錄制方便的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線上學(xué)習(xí)。如在微課中，可將婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)與心理護(hù)理學(xué)或內(nèi)科護(hù)理學(xué)等相關(guān)章節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)等，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)擴(kuò)展類(lèi)知識(shí)的選擇，指出相關(guān)慕課的學(xué)習(xí)范圍等。

2）以慕課為教學(xué)資源的主體展開(kāi)線上教學(xué)。考慮到慕課課程資源豐富和教師教學(xué)水平較高的特點(diǎn)，教師廣泛收集與本次課程相關(guān)聯(lián)的慕課課程并加以歸類(lèi)整理。如根據(jù)上文的分析結(jié)果，歸類(lèi)出哪些慕課課程與心理護(hù)理學(xué)和內(nèi)科護(hù)理學(xué)相關(guān)等。同時(shí)需要對(duì)范圍進(jìn)行細(xì)化，如指出某慕課課程的第5節(jié)課中的10～30分鐘是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，以此充分提高學(xué)生線上自學(xué)的質(zhì)量。

以線上教學(xué)為輔的教學(xué)方法? 對(duì)于普通醫(yī)學(xué)高校學(xué)生，應(yīng)采取線上教育為輔的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程如下。

1）微課預(yù)習(xí)。在學(xué)生上課前，教師以本次婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)為內(nèi)容，錄制微課課程，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)。

2）課后微課疑難點(diǎn)解答。教師根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，然后以單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)為單位，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)微課。

3）婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容仍然無(wú)法理解掌握，若高校校內(nèi)精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)有相關(guān)課程，則優(yōu)先指導(dǎo)學(xué)生在線上繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí);若沒(méi)有相關(guān)課程，則可選擇慕課課程進(jìn)行教學(xué)。在此環(huán)節(jié)應(yīng)本著連續(xù)性教學(xué)的原則，與本次課程相關(guān)的線上課程均是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4）婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)擴(kuò)展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生完全掌握后，通過(guò)慕課課程，開(kāi)展擴(kuò)展教學(xué)。但知識(shí)擴(kuò)展的深度和廣度應(yīng)該適當(dāng)，以學(xué)生能夠接受和理解為宜。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展方向，在此背景下，吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院總結(jié)慕課和微課等教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和弊端，同時(shí)結(jié)合婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)線上教育的需求和特點(diǎn)，首先對(duì)線上教育進(jìn)行合理定位，然后根據(jù)定位的區(qū)別和不同，分別提出線上線下教育并重和以線上教育為輔的方法，以有效提升婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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