培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探究

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六方面內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動來具體實(shí)施。文章概述數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂氛圍;情境;數(shù)形結(jié)合;評價(jià)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0064-02

新課改強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還要積極踐行新課改對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可通過整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入啟發(fā)性的問題，融入數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)用科學(xué)合理的評價(jià)體系，從而提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文概述數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六方面內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動課程來具體實(shí)施，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和基礎(chǔ)運(yùn)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和合理的空間感。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極意義，可讓學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。第一，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可讓學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作和交流，在相互進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。第三，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識培養(yǎng)，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維方式的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略

1.營造良好的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有直接影響，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)理解程度開展分層次教學(xué)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師要平等對待每一個學(xué)生，對數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生要多加關(guān)注，并給予積極的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，采取情境教學(xué)方式，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效整合在一起，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。情境教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的解題體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。例如，在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，教師可以利用多媒體播放物體旋轉(zhuǎn)和平移的動畫視頻，讓學(xué)生在視覺畫面中體會幾何圖形的變換，了解旋轉(zhuǎn)和平移的特點(diǎn)及相互之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)置啟發(fā)性問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教師在引導(dǎo)學(xué)生解答問題的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的不同解答方式，啟發(fā)學(xué)生從多角度看待問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師可以提出具有啟發(fā)性的問題引發(fā)學(xué)生思考：“老師有三個蘋果，但是有四個小朋友，請問怎么分更平均？”學(xué)生可對問題進(jìn)行深入思考，反復(fù)驗(yàn)證數(shù)字之間的倍數(shù)關(guān)系，剖析因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，探討分?jǐn)?shù)問題。這個思考過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的思考能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在思考問題的過程中受到啟發(fā)，不斷探索數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，有利于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.在課堂教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想

教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)思維融入到課堂教學(xué)中，通過數(shù)形結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)運(yùn)算和立體形狀相結(jié)合，并建立內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)值運(yùn)算和圖形對應(yīng)的關(guān)系，提高學(xué)生對空間的想象性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象力。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算公式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圖形描繪下來，并將圖形的面積計(jì)算公式列舉出來，同時(shí)將公式與實(shí)際圖形相結(jié)合，從而計(jì)算出相應(yīng)圖形的面積。教師融入數(shù)形結(jié)合思想可以讓學(xué)生清晰地掌握不同圖形的面積計(jì)算方法，這有利于學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)表達(dá)式之間的轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的空間想象能力。

5.評價(jià)體系合理化

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要建立科學(xué)的評價(jià)體系，這有利于提升學(xué)生的自信心，增加其學(xué)習(xí)的主動性，提高其自身成就感。因此，教師的評價(jià)模式要有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，要有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成動態(tài)的評價(jià)方式，保證評價(jià)的有效性和多元化。對于一些理論知識的考核，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況，逐步完善評價(jià)體系，確保評價(jià)的真實(shí)性，不僅針對學(xué)生的理論考試成績進(jìn)行評分，還要對學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行滲透性評價(jià)，也可以由學(xué)生進(jìn)行相互之間的評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的科學(xué)、合理、真實(shí)、有效。

四、 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極意義，可以讓學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教師在教學(xué)中要積極落實(shí)新課改對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，積極探索科學(xué)高效的課堂教學(xué)活動，可通過整合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入啟發(fā)性的問題，融入數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)用科學(xué)合理的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宏.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]丁愛平.把握數(shù)學(xué)本質(zhì) 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)為例[J].江蘇教育研究，2017（26）.

作者簡介：潘芳（1977-），女，江蘇鹽城人，一級教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。