談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

王麗春

【摘要】根據(jù)大量教學(xué)實踐來看，傳統(tǒng)化的教學(xué)方法已經(jīng)無法傳達(dá)出道德與法治這門科目的內(nèi)在思想。將生活情境融入到初中道德與法治課堂中，不僅可以用輕松和諧的氛圍展開課堂教學(xué)，還可以在教學(xué)課堂中凸顯學(xué)生群體的主體地位，并且實現(xiàn)高效率教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活情境?道德與法治課堂?應(yīng)用

一、生活情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中實行的意義

隨著時代的發(fā)展，在當(dāng)代教育背景下，衡量學(xué)生對知識的掌握能力不再以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ粎⒖紭?biāo)準(zhǔn)，更多的參考標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的對科目的整體掌握能力。在以學(xué)生自身的豐富感情為基礎(chǔ)的支撐下加深對知識的掌握能力，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)并且樂于學(xué)習(xí)。由于道德與法治教學(xué)科目，是與生活息息相關(guān)的科目，不只需要學(xué)生掌握課本中靜態(tài)的內(nèi)容，還需要將課本知識運(yùn)用到生活實際中來。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，并且加深學(xué)生對科目的探索能力。在初中課堂中融入生活情境教學(xué)之中，不但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，而且可以幫助教師以一個全新的角度看待教學(xué)現(xiàn)狀。在實際教學(xué)中，科學(xué)性地利用情境教學(xué)法可以實現(xiàn)將學(xué)生作為課堂中的檢測官，加強(qiáng)學(xué)生的情感碰撞，讓學(xué)生富有激情地投入到初中課堂的學(xué)習(xí)中。

二、生活情境教學(xué)在初中道德與法治課堂中應(yīng)用的要求

1.需要高素質(zhì)的教學(xué)人員

教師是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)性人物，高素質(zhì)的教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，可以更好的展開初中道德與法治課堂，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而且能力較高的教師具備較強(qiáng)的語言表達(dá)技巧，在初中道德與法治課堂中融入生活情境教學(xué)時可以利用表達(dá)技巧，為學(xué)生創(chuàng)建真實的生活情境，能夠出色的完成教學(xué)目標(biāo)。同時，高素質(zhì)的教學(xué)人員懂得把握學(xué)生的心理想法，可以做到有效的師生溝通，讓學(xué)生在課堂中以積極正確的心態(tài)對待所學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在科目學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒，而且教師正確的教學(xué)觀念，可以幫助初中生以健康的心理成長。

2.深度融入生活情境教學(xué)法

初中道德與法治課本是結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)以及接受能力而編制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課本，以初中教材為教學(xué)基礎(chǔ)，并且在此基礎(chǔ)中深度融入情境教學(xué)法可以全面提高學(xué)生在道德與法治中的綜合素質(zhì)。而要做到深度融入生活情景教學(xué)法的前提，是教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的生活日常和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所感興趣的地方展開生活情境教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“悄悄變化的我”這一章節(jié)時，教師可以鼓勵學(xué)生將自己步入青春期后的變化寫下來，并且自己保存。這一做法可以幫助學(xué)生深刻認(rèn)識自己的變化。在“我們與法律共行”的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生描述自己了解到的身邊的法律都有什么，并且如何正確使用法律的武器維權(quán)。緊接著，教師可以以買衣服時商家沒有按照承諾書中所寫那樣保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益，這種日常生活中發(fā)生的事情為例，讓學(xué)生訴說自身想法。初中道德與法治教材很多都是以生活實例為教材事例的，教師可以深度發(fā)掘教材中可利用生活情境教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻感受生活中的道德與法治。

三、生活情境教學(xué)在初中道德與法治課堂中展開的策略

1.科學(xué)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著社會科技的進(jìn)步，利用信息技術(shù)教學(xué)可以實現(xiàn)視覺和聽覺的雙重教學(xué)，可以更有力的吸引學(xué)生對道德與法治展開自我分析和探索。對初中道德與法治教師而言，通過信息技術(shù)化教學(xué)，可以幫助教師找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。而且由于信息時代的到來，利用信息技術(shù)教學(xué)可以幫助教師了解到更多的資源，豐富教師的教學(xué)知識儲備，使教師整合教育資源更加方便。而對初中生而言，通過豐富多樣的呈現(xiàn)效果可以提高學(xué)生對道德與法治課堂的興趣，有利于提高學(xué)生對這門科目學(xué)習(xí)的積極性。而且，利用信息技術(shù)教學(xué)可以實現(xiàn)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的日常生活選擇合適的情境教學(xué)，而且借助多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，加深學(xué)生的印象。

例如，在“合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在備課過程中，找到初中生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料以及合理放松身心的事例以及部分初中生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，最終導(dǎo)致生活一團(tuán)糟的事例。教師將找到的資料合理整合，結(jié)合學(xué)生的生活實際，以此讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)“合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)”這一章節(jié)內(nèi)容。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以被動學(xué)習(xí)為主，在課堂中緊跟著教師的步伐，在此階段的課堂展開中融入小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過小組之間的討論產(chǎn)生思想的碰撞，幫助學(xué)生以另一種角度看待問題，以此可以使學(xué)生深刻理解課堂學(xué)習(xí)的意義。因為同齡人之間的探討總是最能反映學(xué)生內(nèi)心真實想法的，教師在課堂中先帶領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，然后通過小組合作整體討論并且合力解決本節(jié)內(nèi)容中所困惑的問題。教師在給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)空間，也要避免學(xué)生過于自由忘記了課堂學(xué)習(xí)的秩序，因此，需要教師在小組討論環(huán)節(jié)中也要參與到小組討論中，不僅可以規(guī)范課堂秩序，還可以正確地指導(dǎo)小組討論的方向。

例如，在學(xué)習(xí)“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一課程時，讓小組討論國家安全與學(xué)生安全之間的聯(lián)系，并且如何從自身出發(fā)維護(hù)國家安全等。教師在幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時，加深學(xué)生對偉大祖國的感情。

3.角色扮演式展開教學(xué)

由于單一的教學(xué)方法限制了學(xué)生在課堂中的興趣，而將角色扮演這一活動環(huán)節(jié)加入到初中道德與法治課堂中，可以體現(xiàn)趣味性教學(xué)的優(yōu)勢。角色扮演不僅是為了提高課堂中的趣味性，在很大程度上可以加強(qiáng)學(xué)生看待事物的細(xì)膩程度。讓學(xué)生在初中課堂中培養(yǎng)看待是非的觀點(diǎn)，通過自身的參與，加強(qiáng)學(xué)生對道德觀念的認(rèn)知，并且在體驗過程中感受自己情感的變化，可以更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。角色扮演式的教學(xué)方法中最重要的環(huán)節(jié)是評價與總結(jié)，讓參與活動的學(xué)生總結(jié)自己扮演的角色做法中的不足或者值得推崇的地方，并且評價與自己合作的角色做法中的不恰當(dāng)之處和值得稱贊的地方。

4.以自由平等的方式展開教學(xué)

在初中道德與法治的課堂中，不存在優(yōu)等生和差等生，每個學(xué)生的成長經(jīng)歷和日常生活都存在差異，每個人在課堂中都是有自由發(fā)表言論的。在“師生交往”的學(xué)習(xí)中，教師可以在講解教材之前，讓學(xué)生描述在學(xué)生心里師生日常的交往方式，并且以不記名的方式鼓勵學(xué)生在紙上寫下個人認(rèn)為需要改進(jìn)的地方，這種和諧的師生交流可以拉近師生之間的距離。生生之間的平等交流是指教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生發(fā)表言論的程度，應(yīng)該使每位同學(xué)都深度參與到課堂中，引導(dǎo)每位學(xué)生敢于闡述自己的想法，使每位同學(xué)在課堂中都有平等的地位。

例如，在“秩序與規(guī)則”中，先讓學(xué)生討論出生活中遇到的不太合理的規(guī)則，讓學(xué)生以辯論賽的形式展開討論。在此過程中，學(xué)生可以有理有據(jù)地發(fā)表自己的言論，在辯論中充實自己，并且做到在情境中提高自身道德觀念。教師應(yīng)該注重學(xué)生的平等性，讓每位同學(xué)都有機(jī)會發(fā)表言論。

四、結(jié)語

初中道德與法治課堂沒有語數(shù)外科目的高分值，所以部分學(xué)生會忽視道德與法治課堂的重要性。但是，這門科目主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，并且?guī)椭鷮W(xué)生以法律保護(hù)自己以規(guī)范自身行為，因此，初中道德與法治課堂對于學(xué)生的生活有著十分重要的作用。將生活情境融入到初中道德與法治課堂，可以幫助初中生更好地吸收知識內(nèi)容。

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