高中化學教育模式的拓展研究

張遠

【摘要】高中化學是一門以實驗為主的學科，理論和實踐并存的教學方式才能有效地提高學生的核心素養(yǎng)。教師要響應新課改的號召，將學生的核心素養(yǎng)問題融入到教學實踐中，才能實現(xiàn)全面育人的宏偉目標。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中化學?教學方式

一、創(chuàng)新化學教學方法

為了培養(yǎng)學生良好的化學創(chuàng)新素養(yǎng)，教師首先要做的就是對原本教學進行創(chuàng)新。無論是教學內(nèi)容，還是教學方式，甚至是教學理念，都應該與時俱進，能夠滿足新課程制度的基本要求。只有教師從本質(zhì)上對化學這一門學科進行創(chuàng)新，才能為學生樹立起創(chuàng)新的意識，引導他們在學習化學的過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，才能在有限的教學時間和教學內(nèi)容中得到最快地成長。教法的創(chuàng)新并不是摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法，一些一直沿用的教學方法仍然是可以采用的。在信息時代的背景下，高中化學教師更應該加強課堂教學中信息技術(shù)的應用，利用信息技術(shù)將書本上枯燥乏味的文字教學內(nèi)容，以動畫或者圖片的形式呈現(xiàn)在學生們的眼前，增強學生們的視覺感受和聽覺感受，能夠有效的調(diào)動起學生們學習化學的興趣。除此之外，教師還需要增強學生們課堂上的主體地位，為了激發(fā)學生良好的創(chuàng)新能力，教師需要給予學生課堂上更多自由發(fā)揮的時間，讓學生在討論下，思維得到碰撞和摩擦，靈感得到深化，才能有效地培養(yǎng)學生良好的化學創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、借助化學實驗，培養(yǎng)學生宏觀觀察與微觀探索的能力

實驗是高中化學重要的教學內(nèi)容。即使在當前發(fā)達的信息時代下，教師能在多媒體設備上為學生動態(tài)的呈現(xiàn)書本上的實驗圖片，但是如果學生沒能親手去操作這個實踐，他們的理解和興趣發(fā)展也是有限的。因此，實驗應該是高中化學最為基本和傳統(tǒng)的教學方式之一，應該廣泛的應用于實際的教學活動中。在實驗的過程中，不僅能夠增強學生對化學知識點的理解能力，更能有效地培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)，提高他們的動手能力。值得注意的是，教師在實驗課的設計過程中，要以學生們的安全為前提做好考慮，為學生說明注意事項。雖然我們肯定學生在化學實驗操作過程中的主體地位，但是鑒于化學實驗本身存在的一定的危險性，教師應該合理的引導學生正確的操作實驗。對于一些簡單的實驗，如果其操作的危險系數(shù)幾乎為零，那么教師就可以鼓勵學生在實驗的過程中進行創(chuàng)新。合作討論是化學教學中常用的一種方法，教師應該鼓勵學生在實驗過程中積極主動地與同學們交流自己的想法，彼此積累經(jīng)驗，從而高效地進行化學知識的學習。

三、創(chuàng)設教學情境，傳遞化學學科精神

教學情境對于一門課程的學習是至關(guān)重要的。在一個好的環(huán)境下，學生的學習熱情將得到提高。反之，一個成績在優(yōu)秀的學生，如果深處一個不愛學習的班級，那么他的學習質(zhì)量也是難以提高的。因此，教師應該為學生創(chuàng)設良好的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，并在這個環(huán)境氛圍中，培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)?；瘜W課堂教學情境的創(chuàng)設并不是隨意的，教師應該有針對性的為學生營造一個良好的學習氛圍，如將化學知識點與經(jīng)典的實驗案例向集合，通過故事導入的方式，為學生傳遞化學家研究過程中那種持之以恒的精神，讓學生們能夠以化學家為榜樣，更加努力的去學習化學知識。除此之外，教師還可以鼓勵學生將化學知識點與學生們的生活情境相結(jié)合，如此能夠有利于他們對知識點的記憶能力，也能有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如，結(jié)合氨氣容易液化的性質(zhì)，可以制作制冷劑;結(jié)合氫氧化鋁能夠與鹽酸的反應的性質(zhì)，可以用作于胃酸的治療等。將化學知識與生活實際相互結(jié)合，有利于增強學生對其的理解能力，更能讓學生感受到化學知識學習的實用性。

四、問題設計時的注意事項

在設計化學問題時，需要根據(jù)化學教學的特點注意以下幾個方面：首先，要做好問題的系統(tǒng)設計，需要對于問題層次以及整體有一個較為系統(tǒng)的設計。為了讓學生在思考問題的同時對每一個層次的問題都要達到解決目的，并要明確主題問題，使它們之間有著相互的聯(lián)系，以圍繞中心展開設計;其次，還需要注意問題的科學性，保證問題的科學性以避免發(fā)生違背實際情況的科學性錯誤。問題的設計需要符合學生的心理以及生理特點，更要符合學生認知的發(fā)展規(guī)律，因此問題的設計還應面向全體學生;再次，需要重視化學教學的學科特點，以實驗為基礎(chǔ)，針對實驗現(xiàn)象提出理論知識，這樣不但可以使學生產(chǎn)生直觀的印像，更可以讓學生通過表象與理論聯(lián)系到一起，對化學問題進行更透徹的理解。在此過程中，還可以針對實驗的現(xiàn)象以及裝置和操作等設置問題，讓學生充分的進行綜合性思考和學習;更重要的是，要重視實際應用，重視理論聯(lián)系實際，這樣做的目的之一是培養(yǎng)學生對于化學學習的興趣，讓化學現(xiàn)象和知識與日常生活相聯(lián)系，這不僅可以為教學提供資源，更可以讓學生正確地解釋生活中的化學現(xiàn)象，有利于學生認識化學知識在社會發(fā)展中所發(fā)揮的巨大作用。

參考文獻：

[1]周業(yè)虹.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017，（2） ：47.