特殊時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)形式和理念也受到了一定影響，部分大學(xué)應(yīng)用了慕課、超星學(xué)習(xí)通等線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在特殊時(shí)期，線(xiàn)上課程的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用變得廣泛，多采用直播、錄屏、連線(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，高校通過(guò)線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)部分英語(yǔ)課程，在能夠開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)后，再對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。在特殊時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，特殊時(shí)期特殊對(duì)策，本文主要研究特殊時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題和具體措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);線(xiàn)上教學(xué);線(xiàn)下教學(xué);混合式

【作者簡(jiǎn)介】張紅旗（1968.03-），漢族，女，安徽滁州人，云南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英美文學(xué)。

科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了在特殊時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的條件，使得英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系更加密切，讓學(xué)生和教師可以在不同時(shí)間和地點(diǎn)也可以開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有在較大程度上耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以通過(guò)連線(xiàn)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行解答，在可以開(kāi)展線(xiàn)下面授課后，對(duì)學(xué)生特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以對(duì)特殊時(shí)期線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)不理想的部分進(jìn)行補(bǔ)充，讓大學(xué)生更加熟練和理解英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們可以看出，大學(xué)英語(yǔ)特殊時(shí)期的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但是也面臨一些問(wèn)題，需要教師客觀看待并探索科學(xué)有效的解決方式，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的不斷進(jìn)步。

一、特殊時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.打破時(shí)間和空間的壁壘。在特殊時(shí)期，高?；径疾捎镁€(xiàn)上教學(xué)的方式，大學(xué)英語(yǔ)也是如此。線(xiàn)上教學(xué)一般是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師與學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)授課，線(xiàn)上教學(xué)的方式具有靈活性大、自主性高的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師通過(guò)這樣的方式進(jìn)行授課，不再受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，彌補(bǔ)了特殊時(shí)期不能進(jìn)行面授課的缺陷。教師可以在教學(xué)平臺(tái)上上傳教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)這樣的線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排。如果遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以重復(fù)多次觀看英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容，加深理解，或者學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行線(xiàn)上溝通，教師輔助學(xué)生解答教學(xué)疑問(wèn)并進(jìn)行知識(shí)梳理。

2.共同促進(jìn)教師和學(xué)生的進(jìn)步。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，特殊時(shí)期的線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)可以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行直播授課時(shí)，可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，督促學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)結(jié)合后，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地回顧和復(fù)習(xí)之前的課程進(jìn)行鞏固，促進(jìn)了全面發(fā)展。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)開(kāi)展后，教師的工作量減少，可以用更多的時(shí)間進(jìn)行備課和課程規(guī)劃。如果出現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)效果較差的問(wèn)題，也能夠在線(xiàn)下面授課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)。例如，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)時(shí)，由于在特殊時(shí)期只能進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生之間的口語(yǔ)對(duì)話(huà)并不能較好地結(jié)合情境，也存在網(wǎng)絡(luò)延遲的問(wèn)題，導(dǎo)致口語(yǔ)交際實(shí)踐練習(xí)效果并不理想。因此，在進(jìn)行線(xiàn)下面授課后，學(xué)生之間面對(duì)面的口語(yǔ)交際練習(xí)將變得更好。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)水平的評(píng)估，并及時(shí)指出問(wèn)題所在，以促進(jìn)師生間的共同發(fā)展。

3.師生之間互動(dòng)性增強(qiáng)，拉近距離。在特殊時(shí)期進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，師生定期上課連線(xiàn)，可以隨時(shí)了解近況和最近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近師生之間的距離，可以讓教師更加平和地與學(xué)生相處，及時(shí)了解學(xué)生在特殊時(shí)期的心理狀態(tài)并進(jìn)行疏解。在進(jìn)行線(xiàn)下課程后，教師進(jìn)入課堂，與同學(xué)們面對(duì)面地交流，學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)也產(chǎn)生了真實(shí)感和親近感，在師生良好溝通的基礎(chǔ)上，能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、特殊時(shí)期下，大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.特殊時(shí)期的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范。特殊時(shí)期的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，難以集中管理。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式英語(yǔ)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，采取線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種相結(jié)合的方式，在為教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的傳播和分享提供了便利的同時(shí)，也存在著規(guī)范性不夠，難以集中管理的情況。網(wǎng)絡(luò)傳播存在的隨意性和虛假性對(duì)教學(xué)造成一定影響，必須要重視網(wǎng)絡(luò)中存在的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。其次，教師教學(xué)講解更多的是呈現(xiàn)碎片化的教學(xué)，不是常規(guī)意義上的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高并不明顯。最后，特殊時(shí)期各院校的課程進(jìn)度相差較大，方式不固定，使之難以形成統(tǒng)一的凝聚力，缺乏英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流，難以對(duì)其進(jìn)行集中管理。

2.學(xué)生的積極性和參與度呈下降趨勢(shì)。在特殊時(shí)期下，部分高校的大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式相較于傳統(tǒng)的課堂教育模式，存在著問(wèn)題。學(xué)生課堂參與積極性不高，由于是網(wǎng)絡(luò)單獨(dú)授課，存在學(xué)生漏課、逃課等情況，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況不明朗。同時(shí)，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自制力和意志力存在較高的要求。學(xué)生由于脫離了時(shí)間和空間的限制，相較于傳統(tǒng)課堂，線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式使得教師對(duì)于學(xué)生的掌控力急劇下降，而學(xué)生大多缺乏自控能力和意志力。并且存在著學(xué)生偷用手機(jī)刷課玩游戲的情況，一部手機(jī)刷課，一部手機(jī)玩游戲，在線(xiàn)上教師沒(méi)有辦法避免這種情況出的出現(xiàn)，往往需要學(xué)生自覺(jué)控制自身。因此，大部分參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，都會(huì)因自我約束力和自我控制能力不夠而缺席或逃避線(xiàn)上課程。

在線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師所講述的內(nèi)容決定了課堂的走向。在特殊時(shí)期的線(xiàn)上課程開(kāi)展后，教師沒(méi)辦法及時(shí)掌握學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課的情況，但學(xué)生卻可以通過(guò)電腦屏幕了解任課教師所講述的內(nèi)容，使得師生之間呈現(xiàn)一種有時(shí)差和延遲的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真投入的程度有較大困難。

3.線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在現(xiàn)階段仍需完善。特殊時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于教學(xué)的設(shè)備提出了較高的要求，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)或家庭困難的學(xué)生而言，線(xiàn)上教學(xué)是一個(gè)難題，他們往往需要克服缺少網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況波動(dòng)不穩(wěn)的問(wèn)題。這在一定程度上對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)造成了影響，可能會(huì)導(dǎo)致他們課程被延誤、跟不上教學(xué)進(jìn)度等情況的發(fā)生，在進(jìn)行線(xiàn)下課程的補(bǔ)課時(shí)，往往需要大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)增加，容易產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。

三、特殊時(shí)期下，大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的措施

1.規(guī)范線(xiàn)上教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)一管理。對(duì)線(xiàn)上教學(xué)模式所教授的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范和管理，采用一整套完善完備成型的教學(xué)模式對(duì)受教學(xué)生進(jìn)行教育。教師督促學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上不良風(fēng)氣、不良輿論的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，高校也要對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，使線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)符合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生需要明確，英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)在于“預(yù)習(xí)”，例如提前熟悉課文、進(jìn)行課文閱讀和預(yù)習(xí)聽(tīng)講視頻，并與其他同學(xué)討論分享，完成教師布置的線(xiàn)上作業(yè)。而線(xiàn)下課程的學(xué)習(xí)，主要集中在“面授”“補(bǔ)充”，特殊時(shí)期的線(xiàn)下課程在于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)估、鞏固、復(fù)習(xí)和提高。高校對(duì)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理后，教師可以把教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，再對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，并規(guī)范大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)特殊時(shí)期的“停課不停學(xué)”。

2.采用多種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和積極性。學(xué)生是接受教育的主體，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)課程的參與程度和積極性直接體現(xiàn)著線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是否正確，是否能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教學(xué)方式，因此，應(yīng)從多方面、多角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)多組織大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)宣傳活動(dòng)，以活動(dòng)的方式向?qū)W生宣傳網(wǎng)上教學(xué)模式的好處，鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校教師應(yīng)建立英語(yǔ)微信群、qq群、官方微博等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式以及線(xiàn)下方式同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.不斷完善大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式。一方面，我們要認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)上教學(xué)存在的諸多弊端，但同時(shí)我們更應(yīng)看到網(wǎng)上教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，更能充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，使師生足不出戶(hù)便知天下大事。在特殊時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到各位名師、教授的精彩課程講解，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)提高有諸多的裨益，因此，不斷地完善大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)是當(dāng)前教育工作的重中之重。

對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)、網(wǎng)絡(luò)不暢通的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予其應(yīng)有的幫助。如，優(yōu)惠網(wǎng)卡、優(yōu)惠WiFi、流量補(bǔ)助等方式，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷精神;成立特殊時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校的主任、教師、輔導(dǎo)員作為參與者，針對(duì)性地應(yīng)對(duì)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題;成立線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)群，邀請(qǐng)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，在以實(shí)踐行動(dòng)為檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一道路上，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。

4.確保充足的教學(xué)資源。在特殊時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為線(xiàn)上教學(xué)提供了便利條件和技術(shù)支持，因此，高校在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)后，必須確保充足的教學(xué)資源，來(lái)保證師生英語(yǔ)課程的順利開(kāi)展。高校在建設(shè)和補(bǔ)充線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)資源時(shí)分為兩種類(lèi)型：第一種是公共教學(xué)平臺(tái)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，如騰訊會(huì)議、微信視頻等。第二種是網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)用的教學(xué)平臺(tái)，如慕課、好策、超星學(xué)習(xí)通等軟件。這些教學(xué)資源平臺(tái)都需要手機(jī)、平板、電腦等教學(xué)終端和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此，高校在開(kāi)發(fā)線(xiàn)上教學(xué)資源時(shí)，必須提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教材和素材，以保證學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。

在特殊時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)目標(biāo)就是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，充足的教學(xué)資源是大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)結(jié)合音頻、視頻讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)散思維。學(xué)生在充足的教學(xué)資源下，由于提前熟悉了教學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)聽(tīng)課質(zhì)量也隨之提高，也能夠迅速理解英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，能夠及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，進(jìn)行自我評(píng)估。

四、結(jié)語(yǔ)

特殊時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)為師生帶來(lái)了極大的便利，讓大學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教師的能力水平也提升了標(biāo)準(zhǔn)，要求英語(yǔ)教師熟練掌握線(xiàn)上教學(xué)的技巧和平臺(tái)操作，需要教師靈活應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)轉(zhuǎn)換。在特殊時(shí)期，教師在進(jìn)行線(xiàn)上英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也要建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)督檢查，避免大學(xué)生只“刷課”，不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。高校在特殊時(shí)期也要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從科學(xué)合理的角度上完善教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生在返校進(jìn)行線(xiàn)下英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此保證自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

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