行在云端，知之亦好之

【摘要】2020的新年，一場(chǎng)疫情不期而至，教育部在2月提出 “停課不停學(xué)”的倡議后，全體師生很快投入到網(wǎng)課的海洋，如今經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸入佳境，也給一線教師帶來了更深的思考。如何從“面對(duì)面”到“背對(duì)背”依然能保障課堂質(zhì)效雙收，充滿生機(jī)，這是值得每一位教師持續(xù)研究的課題。本文嘗試以騰訊課堂的教學(xué)實(shí)踐為例，從備課、授課、互動(dòng)機(jī)制及作業(yè)反饋等方面對(duì)線上英語教學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】線上英語教學(xué);騰訊課堂;英語核心素養(yǎng);問卷星

【作者簡(jiǎn)介】趙新征，深圳市南山區(qū)華僑城小學(xué)。

問題提出：今天3月，我曾有幸代表英語學(xué)科在騰訊急速課堂完成了一節(jié)五年級(jí)英語網(wǎng)絡(luò)公開課的授課，經(jīng)歷過這次難能可貴的挑戰(zhàn)后，來自各方的聲音和反饋?zhàn)屛乙庾R(shí)到：傳統(tǒng)教育的常態(tài)已悄然改變，教育信息化的腳步正在飛快提速。但如何利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式和翻轉(zhuǎn)課的互動(dòng)機(jī)制更好地服務(wù)于課堂教學(xué)呢？

正文：

2020年的疫情給整個(gè)教育界帶來了極大的沖擊。教育部在2月提出 “停課不停學(xué)”的倡議后，從幼兒園到大學(xué)的全體師生很快從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)向以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的在線教育。所謂在線教育是指：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和內(nèi)容傳播的教育。有些在線學(xué)習(xí)涉及一位在線老師，這位老師指的是真人，可以和學(xué)生互動(dòng)、批改作業(yè)，完全通過網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生指導(dǎo)。

如何從“面對(duì)面”到“背對(duì)背”依然能保障課堂質(zhì)效雙收，充滿生機(jī)，這是值得每一位教師持續(xù)研究的課題。我所任教的深圳市南山區(qū)華僑城小學(xué)，構(gòu)建了“導(dǎo)—學(xué)—練—診—饋”的混合學(xué)習(xí)模式，同時(shí)選取操作簡(jiǎn)單、受眾面廣的騰訊 QQ 和騰訊課堂作為主要技術(shù)平臺(tái)，開展實(shí)施線上教學(xué)。在歷經(jīng)數(shù)月的線上教學(xué)之后，我作為一名小學(xué)英語教師，愿將自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)分享給大家，與大學(xué)共勉共進(jìn)。

一、緊扣教材——優(yōu)選資源——服務(wù)主題——深入文化

線上教學(xué)怎樣備課和如何優(yōu)選資源是每個(gè)教師要面對(duì)和思考的首要問題。無論是線上還是線下，教師的教學(xué)內(nèi)容都必須緊扣教材，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。對(duì)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)教師來說首先要改變的是備課方式，除了備教材更要學(xué)會(huì)備資源！一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)鏈接，在教師面前打開了一扇又一扇窗，豐富的資源給翻轉(zhuǎn)課堂帶來無限機(jī)遇，正是嘗試和探索的好機(jī)會(huì)。聰明的教師會(huì)做減法，我依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源精心篩選，取其精華去其糟粕，為每日的教學(xué)主題服務(wù)。

“導(dǎo)”入課堂的第一步，是我精心準(zhǔn)備的音樂大餐，課前推送每周一歌做暖場(chǎng)，讓音樂叫醒孩子們的耳朵，刺激其聽覺和視覺的興奮度。結(jié)合課本的英語兒歌，額外補(bǔ)充優(yōu)秀的動(dòng)畫電影插曲和類似Try everything，Dream it possible這樣的勵(lì)志歌曲。在教授Festivals一課時(shí)，恰逢中國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)，我將一首獲得奧斯卡獎(jiǎng)的優(yōu)秀動(dòng)畫電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》中的Remember me引入課堂，把墨西哥亡靈節(jié)的溫暖祭奠和美國(guó)Halloween的搗蛋鬼這三種相似卻又完全不同的文化講授給孩子們，他們對(duì)此興趣濃厚，積極參與課堂討論。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)可以獲得豐富的文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，促使英語核心素養(yǎng)在潛移默化中滲透和提升！

線上學(xué)習(xí)不同于面對(duì)面的課堂教學(xué)，我選擇以短小精煉、生動(dòng)活潑的微課資源為主體實(shí)施新課教授和講解，之后輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓孩子們伴著舒緩的音樂自主完成，再返回課堂核對(duì)答案，這樣既能讓眼睛暫離屏幕，放松休息，也可滿足英語學(xué)科對(duì)聽、說、讀、寫基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練，一舉兩得。課程的尾聲則選取了學(xué)生喜歡的繪本，讓他們?cè)诤翢o壓力的精神狀態(tài)下享受文字和圖畫的魅力。整個(gè)授課過程輕松流暢、主題明確，在討論區(qū)常常會(huì)看到學(xué)生的留言：“怎么這么快就下課了呀？”而“導(dǎo)—學(xué)—練—診”在潛移默化中順利完成（附問卷星表格數(shù)據(jù)—匿名調(diào)查）。

二、走進(jìn)孩子——了解需求——激發(fā)興趣——教學(xué)相長(zhǎng)

教師都知道，以學(xué)生為中心的課堂才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果不能把握好學(xué)生的內(nèi)心需求，老師的努力永遠(yuǎn)只能是一廂情愿，課堂也無法真正還給學(xué)生。構(gòu)建一堂相對(duì)穩(wěn)定的課程絕非易事，要反復(fù)嘗試不斷調(diào)整。我從一開始的無所適從，眉毛胡子一把抓，什么都想用到課堂上，到合理地選取教學(xué)素材，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷了無數(shù)溝通、調(diào)整和自我否定。

為了真正了解孩子們的想法，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的需求同步，網(wǎng)課開始的第一個(gè)月，每節(jié)課后我都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行QQ、私信、微信或電話溝通，了解孩子們的興趣愛好，聆聽他們的心聲和建議，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，對(duì)資源進(jìn)行合理的取舍，并持續(xù)關(guān)注變化。孩子的反饋是課堂最真實(shí)的一面鏡子，在更多地了解五年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)后，我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面花了很多心思，不斷嘗試變化，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、拓寬視野為目標(biāo)，力求形式豐富多樣。主要有以下幾種形式：

1. 每日聽讀背誦課文，提交線上錄音;

2. 以《拓展閱讀》為藍(lán)本，培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生的聽力和閱讀理解運(yùn)用能力;

3. 依托有聲繪本動(dòng)畫，鼓勵(lì)學(xué)生模仿練習(xí)，參與配音;

4. 定期推送有聲英文動(dòng)畫和純英文電影學(xué)習(xí)任務(wù)，每周末設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖或創(chuàng)意手抄報(bào)的主題延伸作業(yè)，留給學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料，由課內(nèi)輻射到課外，促使學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)。

這些豐富多樣的作業(yè)形式受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，用他們自己的話來說：通過這樣的作業(yè)形式，對(duì)知識(shí)理解得更透徹了，也汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。除此之外教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尤為重要，想知道學(xué)生為何如此樂于參與嗎？因?yàn)槊總€(gè)五星作品的小作者都能得到老師送出的“神秘禮物——趣味繪本或動(dòng)畫”呢！看看孩子們的反饋就知道他們是“真愛”。這樣所謂“導(dǎo)—學(xué)—練—診—饋”的最后一步，知識(shí)和情感的反饋都已融入其中（附問卷星數(shù)據(jù)和優(yōu)秀學(xué)生作品）。

三、互動(dòng)機(jī)制——文明高效——課堂管控——張弛有度

在線上學(xué)習(xí)過程中，師生間良好的互動(dòng)機(jī)制離不開便捷高效的教學(xué)平臺(tái)?！膀v訊課堂”主要依托于 QQ，可以通過智能手機(jī)和電腦兩種途徑實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，順利完成師生間的溝通和交流。更重要的是，在“騰訊課堂”中教師可以實(shí)施教學(xué)和管理工作，而學(xué)生也可通過討論區(qū)的文字交流或上麥等形式參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。

我從QQ群轉(zhuǎn)戰(zhàn)到騰訊課堂后，在應(yīng)用答題卡、舉手發(fā)言、討論區(qū)的實(shí)時(shí)互動(dòng)時(shí)，各種功能的切換和運(yùn)用最初也會(huì)手忙腳亂。很多老師因?qū)W生的無序發(fā)言和互動(dòng)產(chǎn)生了困惑，出于無奈通常會(huì)選取最簡(jiǎn)單的管理方式——“全體禁言”，老師一人撐滿全場(chǎng)，從頭到尾唱“獨(dú)角戲”。而作為英語老師的我，對(duì)師生間的互動(dòng)有明確的定位，英語是用來交流的語言，必須時(shí)?；?dòng)才有效。我鼓勵(lì)全體學(xué)生在討論區(qū)踴躍發(fā)言，一個(gè)問題拋去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多面對(duì)面幾乎從不舉手的孩子都在積極參與，這是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。日積月累后，在我的課堂中，學(xué)生以打字形式回答問題的速度已相當(dāng)驚人，各個(gè)都從打字小白練成了“鍵盤俠”。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)必須把握好“放”與“收”的度和關(guān)系，允許全員參與討論是“放”，但要構(gòu)建文明高效的互動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須立好規(guī)矩，這是課堂管控中的“收”。例如及時(shí)提醒不允許刷屏、發(fā)表情包和必須使用實(shí)名制參與發(fā)言等。在“你認(rèn)為英語老師對(duì)網(wǎng)課的課堂管理是否有序？指令是否明確清晰？”這項(xiàng)調(diào)查中，顯示99%的學(xué)生認(rèn)為老師的課堂管理是高效有序的（附問卷星-匿名調(diào)查）。

四、結(jié)語——網(wǎng)課之后的反思

疫情之下，網(wǎng)課之上。在體驗(yàn)空中課堂授課方式的過程中，不僅開拓了我的視野，強(qiáng)化了自身的信息化技術(shù)和手段，也為未來打開思維拓展的窗口提供了契機(jī)，使學(xué)習(xí)變得更具延展性。

究竟什么在變？什么不變？教學(xué)空間在變，教學(xué)時(shí)間不變;授課教材不變，教學(xué)素材在變;教學(xué)目標(biāo)不變，教學(xué)方式在變;教學(xué)對(duì)象不變，互動(dòng)方式在變;以學(xué)生為中心的宗旨不變，教師的教學(xué)理念在變……有太多的問題等待教育工作者探索和學(xué)習(xí)，唯有努力跟上時(shí)代的腳步，繼續(xù)嘗試更多的新鮮事物，才能游刃于課堂。未來已來，亦無限可期，你準(zhǔn)備好了嗎？

參考文獻(xiàn)：

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[3]張非.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線開放課程開設(shè)方法研究 ——以“騰訊課堂”為例 [J].