初中英語聽說課堂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考

張波

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，社會中所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。學(xué)生以后在社會中的生存和發(fā)展，具備豐富的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要具有高尚的綜合素質(zhì)。所以培養(yǎng)學(xué)生的立德樹人的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段每一位教師的重要任務(wù)，在初中英語聽說課教學(xué)中也不過如此，這是促進我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的重要途徑，同時也是確保學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，這一教學(xué)改革任務(wù)不僅會影響現(xiàn)階段的教育事業(yè)，而且對我國以后的發(fā)展也有著重要的作用。通過本文，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對相關(guān)的內(nèi)容進行闡述分析，并結(jié)合實際教學(xué)情況提出有效的改進措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課堂教學(xué);核心素養(yǎng)培養(yǎng);有效措施

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.065

要想學(xué)生能夠在社會中立足，適應(yīng)社會發(fā)展的情況，學(xué)生必須具有良好的核心素養(yǎng)，這是滿足學(xué)生成長中應(yīng)該具備的能力。核心素養(yǎng)主要包括文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面。在核心素養(yǎng)的視角下，初中英語教師應(yīng)該對教學(xué)過程改革創(chuàng)新，遵循各方面的教學(xué)原則，能夠?qū)崿F(xiàn)在初中英語聽說課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)培育下初中英語聽說課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展，新課程發(fā)生了巨大的變化，在初中英語聽說課教學(xué)中，越來越多的教學(xué)觀念和教學(xué)模式融入其中。新課程改革后，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新的要求開展教學(xué)，初中英語聽說課教學(xué)也應(yīng)如此。教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，加強教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新，但是在發(fā)展的過程中仍然存在問題。

首先，教師在實際教學(xué)中，并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的聽說課堂環(huán)境，學(xué)生缺少聽說鍛煉的機會，就會導(dǎo)致學(xué)生聽說能力得不到提高;教師采用的教學(xué)策略比較滯后，不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且與時代的發(fā)展相脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效的提高，同時教師對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不重視，英語教學(xué)與生活實際相脫離，學(xué)生并不能感受到英語的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，長久下去學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會降低[1]。

其次，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法存在問題，而且不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)試，并沒有真正喜歡英語這一學(xué)科，最重要的是沒有意識到學(xué)習(xí)英語對提高自身的語言能力有重要的意義。所以學(xué)生在交流互動的過程中沒有較高的積極性和熱情，使學(xué)生英語交際能力逐漸減弱，英語成績也得不到有效的提高。

二、初中英語聽說課堂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效措施

1.關(guān)注單元內(nèi)容，制定指向初中核心素養(yǎng)的聽說課堂教學(xué)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中所涉及的內(nèi)容主要包括三個方面：人與自我、人與社會、人與自然，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念，同時也是教師制訂教學(xué)計劃和教學(xué)活動的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對單元的內(nèi)容充分掌握，以及內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和觀念的內(nèi)容進行深入的研究。并根據(jù)課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)，和每一個單元的主題內(nèi)容制定能夠滿足學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。初中英語聽說教學(xué)中，就是以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重點，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)單元的具體內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)活動。教師在設(shè)計活動的過程中，應(yīng)該將課堂教學(xué)的內(nèi)容進行整理、概括，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的需要，確定教學(xué)中的重點和難點，科學(xué)安排英語聽說課教學(xué)，拓展單元主題的含義，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，避免單元主題出現(xiàn)零散的現(xiàn)象[2]。因此，單元內(nèi)容既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又要根據(jù)學(xué)生的不同差異，保證所有學(xué)生共同進步，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.選擇適合的聽說材料，符合學(xué)生的實際發(fā)展水平。學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)，不僅僅是可以與其他人交流互動，而且能夠使學(xué)生的生活發(fā)生改變，在提升學(xué)生智力的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這才是初中英語聽說課的教學(xué)目標(biāo)。所以，選擇聽說課材料是至關(guān)重要的，教師選擇的聽說材料要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師設(shè)計的教學(xué)活動必須滿足學(xué)生的內(nèi)心世界和現(xiàn)實生活的需求，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣、愛好，以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等方面為切入點，與學(xué)生所熟悉的文化環(huán)境相結(jié)合。在初中英語聽說課教學(xué)中，如果教師選擇的聽說材料過于簡單，那么學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩、枯燥的心理;如果教師選擇的聽說材料過于難，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會降低。由此可以看出，教師選擇聽說材料與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的聯(lián)系，所以教師選擇的材料應(yīng)該在學(xué)生接受的范圍內(nèi)，同時還要注意新知識和舊知識的結(jié)合。

英語聽說課教學(xué)與其他教學(xué)存在差異，學(xué)生要想掌握聽說課的內(nèi)容，應(yīng)該具備認(rèn)知思維挑戰(zhàn)，聽說材料應(yīng)該具有豐富的思想內(nèi)容，教師在訓(xùn)練的過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，貫徹因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生認(rèn)為聽說的學(xué)習(xí)并不難，教師幫助學(xué)生樹立自信心，通過不斷的練習(xí)和努力，聽說能力達到更高的水平。

3.將核心素養(yǎng)滲透到各種教學(xué)方法之中。初中階段的學(xué)生對一切事物充滿好奇心，所以教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理特征，可以創(chuàng)設(shè)情境對話、模仿創(chuàng)造、游戲、表演、演講等多種教學(xué)方式，學(xué)生在掌握英語聽說知識的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師可以組織學(xué)生進行看圖說話、猜謎語、唱歌等活動，這些活動都能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生的口語得到訓(xùn)練。英語口語的練習(xí)是一個模仿的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生對語言進行模仿，對發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和基本技巧熟練掌握以后，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的英語知識，為接下來說的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)的過程就是進行再創(chuàng)造的過程，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進行模仿練習(xí)以外，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，加強學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，最終使學(xué)生的英語綜合能力得到提高。

4.通過對話交流培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中英語聽說課教學(xué)中，加強對話的練習(xí)，是提高學(xué)生聽說能力的有效措施，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。比如教師在進行聽說教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用對話的方式將愚公移山的典故呈現(xiàn)出來，教師進行科學(xué)的指導(dǎo)和點撥，這不僅可以考驗學(xué)生對故事情節(jié)的掌握，學(xué)生在對話的過程中還可以鍛煉連詞和疑問詞的使用;而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨國文化意識。在對話交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將中國的文化思維轉(zhuǎn)化為外國的文化思維，使學(xué)生的語言表達能力得到真正的提高[3]。這樣一來，促使學(xué)生積極地探索和思考，使學(xué)生的批判思維得到鍛煉，又加強了學(xué)生對文化的重視程度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生跨文化障礙交流的技巧。

5.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在初中英語聽說課教學(xué)中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的特長，集思廣益，表達自己的觀點，處理好學(xué)生之間的關(guān)系，加強學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。比如，教師可以讓學(xué)生在“教師（teacher）-助手（teachers assistant）-組長（group leader）-組員（group member）”的模式下開展教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作、互相幫助，讓每一位學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要性，進而使學(xué)生團隊合作意識的核心素養(yǎng)得到培育。

與此同時，教師還可以組織學(xué)生參加不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，可以開展演講比賽、辯論賽等，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，在平時的學(xué)習(xí)和生活中能夠?qū)ψ约旱囊谎砸恍屑s束，使自己的良好行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

6.創(chuàng)新課堂活動方式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。為了提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中英語聽說課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在的潛力全部激發(fā)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。采用英語脫口秀的方式開展教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把所有的精力都投入學(xué)習(xí)之中，還有利于學(xué)生個性的發(fā)展。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教師可以允許學(xué)生自主選擇演講的內(nèi)容。比如，教師在講解“How do you get to school”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生根據(jù)這一題目選擇自己喜歡的主題。這就要求教師在上課之前做好充分的計劃，然后引導(dǎo)學(xué)生自主演講。在初中英語聽說課教學(xué)中，教師采用這種活動方式，學(xué)生們可以參與到學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生提供了比較廣闊的發(fā)展空間。筆者在實際教學(xué)中開展這樣的教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生與科學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，有的學(xué)生與交通工具相結(jié)合，使學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)揮。與此同時，學(xué)生的語言表達能力得到了培養(yǎng)，為學(xué)生的實踐鍛煉提供了更多的機會，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

7.關(guān)注每一位學(xué)生，幫助學(xué)生建立聽說的自信心。在初中英語聽說課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘有價值的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，不僅可以鍛煉學(xué)生的交際能力，而且還可以使學(xué)生的情感得到升華，將核心素養(yǎng)滲透其中，用教師高尚的人格魅力來感化學(xué)生，充分發(fā)揮教師的示范性作用，使學(xué)生在內(nèi)心深處打動學(xué)生，和教師產(chǎn)生情感共鳴，在課堂教學(xué)中增強學(xué)生和教師的情感交流，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并給予肯定和贊賞，教師對學(xué)生的鼓勵比對學(xué)生的懲罰更能取得好的教學(xué)成果。教師在教學(xué)中應(yīng)該多用這種口吻“Please have a try、Wonderful”等，有利于學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生聽說課的興趣。使學(xué)生獲得了成就感和自信心，不斷提高學(xué)生英語能力，都有一定的促進作用。

綜上所述，在初中英語聽說課教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的英語成績，而且還能夠滿足時代發(fā)展的需求。核心素養(yǎng)的培育是一項長期的工作，不是在一朝一夕中實現(xiàn)的，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力和教學(xué)實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，開展形式多樣的教學(xué)活動，學(xué)生掌握英語知識和語言交際能力提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了有效的培育，使學(xué)生逐漸成為綜合素質(zhì)較高的人才，在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中發(fā)揮自身的價值。

參考文獻：

[1]程艷麗.初中英語聽說課堂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育思考[J].校園英語，2018（42）：122.

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[3]徐可學(xué).英語“聽說課”中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2017（1）：4.