生活化教學(xué) 讓高中化學(xué)課堂充滿活力

劉永生

摘 要：面對(duì)高考的巨大壓力，學(xué)生像機(jī)器一樣每天重復(fù)著同樣的事情，不停地刷題，致使高中化學(xué)的教學(xué)失去了原本的趣味性與實(shí)踐性，脫離了生活實(shí)際。知識(shí)來(lái)自生活，最終又回歸生活，生活是教學(xué)以及知識(shí)與技能運(yùn)用的主要場(chǎng)所，因此高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)融入生活之中，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，這既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。本文從生活化教學(xué)融入化學(xué)課堂的意義和高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議兩個(gè)方面進(jìn)行了研究，旨在促使高中化學(xué)教學(xué)朝著更有趣、更生動(dòng)、更高效的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)理念;生活化;建議

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.047

將高中化學(xué)課堂教學(xué)融入生活中，借助生活的趣味性與實(shí)踐性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生減壓，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，并獲得更高的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)運(yùn)用能力。為此，教師應(yīng)積極更新自身教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，讓教學(xué)的內(nèi)容與方式更加貼近生活，促使高中化學(xué)教學(xué)朝著更有趣、更生動(dòng)、更高效的方向發(fā)展。

一、生活化教學(xué)融入化學(xué)課堂的意義

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。為了滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，以及提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、核心素養(yǎng)以及學(xué)以致用的能力，教師應(yīng)從教學(xué)的要求和目標(biāo)出發(fā)，并努力結(jié)合生活實(shí)際，探索適用于高中化學(xué)的生活化教學(xué)的方式方法，使化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方式突破學(xué)校與應(yīng)試教育理念的束縛，讓化學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。面對(duì)高壓力的高考，教師每天忙于刷題與講解，只注重化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化以及解題的技巧，導(dǎo)致教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，只留其形而不見(jiàn)其神，課堂上“死氣沉沉”，學(xué)生滿臉厭倦。生活化教學(xué)要求教師不斷增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊緊聯(lián)系在一起，使抽象知識(shí)具體化、生動(dòng)化，使教學(xué)趣味化且具有更強(qiáng)的啟發(fā)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議

學(xué)以致用是教學(xué)的根本目的，生活既是知識(shí)的源泉，也是理論實(shí)踐的主要場(chǎng)所，將高中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，更能培養(yǎng)學(xué)生“求真”“求是”的精神，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）內(nèi)容生活化

教材內(nèi)容是我們教學(xué)的主要依據(jù)，這些內(nèi)容如同餐桌上的菜肴，只有色香味俱全，才能激發(fā)學(xué)生的“食欲”。在化學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師在課前預(yù)設(shè)教案的方式比較簡(jiǎn)單，準(zhǔn)備的資料較少，也比較單一，大多是就著教材和教學(xué)參考書進(jìn)行照本宣科，很少將一些生活信息融入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)如同嚼“菜梆子”，不能刺激學(xué)生的“味蕾”，讓學(xué)生倍感乏味。而且在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能跟著教師的腳步走，學(xué)生的思想思維很容易被“固封”，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在預(yù)設(shè)教學(xué)教案時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與要求，從網(wǎng)上和生活中搜集素材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“色香味”，使化學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，促使學(xué)生也能夠?qū)τ谝恍┏橄箅y懂的知識(shí)點(diǎn)做到更好地理解和掌握。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的量濃度”時(shí)，教師可以將一些學(xué)生經(jīng)常喝的飲料帶到課堂上，引發(fā)學(xué)生的好奇心，在興趣中將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容之中，引出衡量溶液濃度的物理概念——物質(zhì)的量濃度。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，但卻能發(fā)揮出較大的作用，通過(guò)具體的生活中的事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生更易入手，也能使呆板的課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

生活化的課堂教學(xué)把化學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，突破了“填鴨式”教學(xué)方式，加強(qiáng)了理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，使高中化學(xué)課堂更具趣味性和指導(dǎo)性。但是不能單純地為了生活化教學(xué)而教學(xué)，生搬硬套，致使生活化教學(xué)徒有其形，違背生活化教學(xué)的本意，影響教學(xué)效果。

（二）情境生活化

保加利亞暗示學(xué)家G·洛扎諾夫指出：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的?！鼻榫辰虒W(xué)就是以生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，理解和掌握知識(shí)與技能，在暗示或啟迪中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與適應(yīng)能力。情境教學(xué)是把抽象的理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的變化，使教學(xué)過(guò)程具體化為教育與樂(lè)趣相結(jié)合的場(chǎng)景，教師對(duì)于情境的選擇與設(shè)置不應(yīng)過(guò)于拘泥，創(chuàng)設(shè)情境的資源應(yīng)從學(xué)生的日常生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)和挖掘，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在旁征博引的過(guò)程啟發(fā)學(xué)生，產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的感知和提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，將學(xué)生已知現(xiàn)象引入教學(xué)中，再?gòu)膶?shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，明白化學(xué)變化的過(guò)程，讓學(xué)生“知其然，亦知其所以然”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)乙酸乙酯時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具播放廚師在烹飪時(shí)往往會(huì)在炒菜的過(guò)程加入一些醋和白酒的視頻。這種烹飪方法，有的學(xué)生在自己家中操作過(guò)，這樣的情境學(xué)生也比較熟悉，但在學(xué)習(xí)乙酸乙酯之前，學(xué)生或許并不明白其中的道理和原因，而通過(guò)情境的再現(xiàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生很快就明白乙酸乙酯能產(chǎn)生具有芳香的氣味，使菜肴的味道更加鮮美。而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)途徑，能夠把抽象的理論知識(shí)具體化、形象化與生動(dòng)化，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握好知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維。雖然情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，但是要求教師要張弛有度，把握好課堂，不能讓學(xué)生的思維“飛”得太遠(yuǎn)，才能真正發(fā)揮情境教學(xué)的作用。當(dāng)代學(xué)生的思維非?；钴S，將化學(xué)教學(xué)與“生活化”接軌，教師還可以把網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)等方式方法融入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為化學(xué)課堂注入更多的活力與生機(jī)。

（三）加強(qiáng)生活現(xiàn)象中的引導(dǎo)

新課程改革要求要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師要充當(dāng)引導(dǎo)者與組織者的角色，不再是將知識(shí)強(qiáng)硬地“塞進(jìn)”學(xué)生的大腦中，而是運(yùn)用科學(xué)合理的方法教學(xué)生如何去高效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在高考巨大的壓力下，化學(xué)的學(xué)習(xí)愈發(fā)枯燥，學(xué)生在夾縫中喘息，愈感無(wú)力，這時(shí)就需要教師的積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們走出困境，走向希望。我們?nèi)粘Ｉ钪械幕瘜W(xué)現(xiàn)象舉不勝舉，而且學(xué)生也接觸到很多，只是學(xué)生在沒(méi)有學(xué)到這些知識(shí)的時(shí)候，不懂得如何去分析或解決其中存在的問(wèn)題，也就不知道其中的樂(lè)趣。再有就是生活現(xiàn)象可以給學(xué)生很多啟發(fā)，幫助學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，獲得更高的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)生活現(xiàn)象的引導(dǎo)，使之與課堂教學(xué)和諧融合，增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的樂(lè)趣與啟發(fā)性，從而幫助學(xué)生牢固掌握化學(xué)知識(shí)、原理、規(guī)律，緩解學(xué)習(xí)壓力。

對(duì)于生活現(xiàn)象的引導(dǎo)，教師要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，才能使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)習(xí)能力因人而異，但是教師可以通過(guò)有效的方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)，成為學(xué)生更上一層樓的“扶手”，精講關(guān)知識(shí)重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。

（四）開(kāi)發(fā)“生活化”資源

學(xué)無(wú)止境，我們總是在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，感悟生活，生活對(duì)于積極進(jìn)取的人從來(lái)不吝嗇，為他們提供豐富的資源，幫助他們獲得不斷成長(zhǎng)。針對(duì)高中化學(xué)教材中生活化教學(xué)資源的不足，教師應(yīng)不斷給自己“充電”，豐富自己的學(xué)識(shí)，才能在取之不盡的生活資源中開(kāi)發(fā)適合于高中化學(xué)生活化教學(xué)的資源，豐富教學(xué)素材。課堂教學(xué)生活化首先要求教師要善于發(fā)現(xiàn)各種資源，挖掘其潛在的教育價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些資源進(jìn)行處理，使之更加形象、直觀，幫助學(xué)生釋惑答疑，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，要讓學(xué)生明白教師為什么要引入這些資源，明白知識(shí)與生活之間密不可分的關(guān)系，從而懂得在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

化學(xué)課堂教學(xué)的生活化資源是教師們費(fèi)盡心思收集整理出來(lái)，來(lái)之不易，而且這些可以成為高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀教案，因此學(xué)?？山M建化學(xué)研討網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，將這些資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓教師和學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使這些資源發(fā)揮出最大的效用，為化學(xué)教學(xué)營(yíng)造濃厚、熱烈的教與學(xué)的氛圍。

（五）引導(dǎo)探索“生活化”的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)是一個(gè)積極互動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與其中，才能讓課堂充滿生機(jī)，提高教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)的教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)化學(xué)的感受，要引導(dǎo)學(xué)生探索“生活化”的學(xué)習(xí)方式。“生活化”的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及從生活中獲取的信息進(jìn)行加工與挖掘，從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并對(duì)其進(jìn)行分析與研究，然后將這些知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生腳踏實(shí)地，加強(qiáng)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合。在課堂上，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象或者遇到的化學(xué)問(wèn)題，以及解決一些問(wèn)題的方法，不管對(duì)錯(cuò)與否，教師都要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在討論中發(fā)散思維，理解知識(shí)，掌握技能與學(xué)習(xí)方法，從而既可讓課堂充滿生機(jī)，又可以激活學(xué)生的自主性，積極探索“生活化”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)從化學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，獲得發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)無(wú)涯，但都來(lái)源于我們的實(shí)際生活。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教材知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的結(jié)合，將“生活化”教學(xué)引入課堂中，讓化學(xué)知識(shí)更加具體、直觀，更加有趣、生動(dòng)，讓化學(xué)課堂教學(xué)重新煥發(fā)出滿滿的活力，在濃厚的氛圍中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

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