提高語(yǔ)文作文教學(xué)策略初探

高夏

摘 要：語(yǔ)文作文作為一項(xiàng)學(xué)生必須掌握的技能，需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，語(yǔ)文寫作更加需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力。教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷分析教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)要求提出更高的目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使得教學(xué)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.029

作文水平的高低是一個(gè)人語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的總體表現(xiàn)。中國(guó)古代科舉考試就是一篇文章走天下。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中各種片段，各種材料，各種文本的書寫，其實(shí)就是一篇作文的體現(xiàn)。作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。不論是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還是現(xiàn)代化的素質(zhì)教育中，對(duì)于作文教學(xué)都是放在首要的位置，它位于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中核心地位。通過(guò)作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己感情深刻的理解，通過(guò)寫作能夠抒發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。并且在考試過(guò)程中，語(yǔ)文作文考核分?jǐn)?shù)也是占了相當(dāng)重要的一部分。不論是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還是考試成績(jī)的占比，都有著深遠(yuǎn)的意義和作用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)尤其重視。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作效率，同時(shí)提升課堂寫作效率，為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思索的問(wèn)題。

一、目前語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于生活中積累的知識(shí)、寫作內(nèi)容較少，缺乏良好的寫作素材。對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的“磚瓦”就是那些最原始的素材，只有擁有良好的素材以及寫作的基本要素才能夠完成一篇優(yōu)秀的文章。寫作本身相當(dāng)于一次創(chuàng)作和搭建，而作者需要充當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的“工程師”，將這些沒(méi)有規(guī)則磚瓦逐漸搭建起來(lái)，構(gòu)造出一幅美好的景象。倘若沒(méi)有那些平凡的磚瓦，就無(wú)法建造出高樓大廈，寫作也是如此。需要學(xué)生在平常的閱讀以及寫作過(guò)程中不斷積累。同時(shí)，教師也要為學(xué)生給予建議，能夠給予學(xué)生更多的寫作素材，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的素材中搭建自己的高樓大廈。很多學(xué)生在寫作的過(guò)程中，無(wú)法將自己想要表達(dá)的內(nèi)容描寫出來(lái)，或者常常出現(xiàn)不會(huì)寫或者無(wú)話可說(shuō)的情況在很大程度上，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有達(dá)到中學(xué)生的基本要求。

2.學(xué)生對(duì)各類作文的寫作方法掌握不好，寫作技巧不夠熟練。教師在進(jìn)行學(xué)生寫作訓(xùn)練的過(guò)程需要明確的目標(biāo)就是要不斷提高學(xué)生的水平。對(duì)于自己寫作過(guò)程的邏輯性沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生寫作過(guò)程中語(yǔ)言較為混亂，寫作沒(méi)有章法，同時(shí)寫作過(guò)程中缺乏技巧的鍛煉。在寫作過(guò)程中運(yùn)用最基本的修辭手法是學(xué)生寫作的基本要求，但是大部分學(xué)生還沒(méi)有辦法分辨修辭手法之間的區(qū)別，也無(wú)法做到熟練運(yùn)用，這就使得學(xué)生的作文質(zhì)量較為低下。因此，教師在提高學(xué)生寫作的過(guò)程中，要注重讓學(xué)生靈活運(yùn)用寫作技巧，將寫作技巧與文章融合起來(lái)提高學(xué)生寫作技能，在這個(gè)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.學(xué)生對(duì)電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)興趣極大，對(duì)于寫作沒(méi)有興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)如今的生活與傳統(tǒng)的生活環(huán)境早已不同。他們的自我意識(shí)更加的活躍，同時(shí)還擁有更多的自主思維，自我為主，個(gè)性張揚(yáng)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代盛行的環(huán)境中有非常多的新鮮事物能夠吸引學(xué)生的注意力，常常導(dǎo)致學(xué)生的注意力沒(méi)有辦法停留在作文學(xué)習(xí)上。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，很多電子版本的書籍和課外閱讀更加吸引學(xué)生。為了避免這種情況，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中要綜合考慮學(xué)生的興趣，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不斷提高語(yǔ)文作文的教學(xué)效率，使得學(xué)生的興趣能夠轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作能力的培養(yǎng)上。

二、新時(shí)期，新時(shí)代，多種方法并用提升作文教學(xué)的效率

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，積累大量寫作素材，為寫作文奠定基礎(chǔ)。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。在全國(guó)提倡大眾閱讀，全民閱讀提高全民閱讀素質(zhì)的今天，閱讀尤為重要，閱讀更為作文教學(xué)插上了理想的翅膀。為了不斷提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，教師一定要積極推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。通過(guò)大量的課外閱讀，使得學(xué)生不斷積累原始素材，如同一個(gè)電腦的內(nèi)存一樣，學(xué)生在腦海中、心中積累的素材多了，內(nèi)容多了，作文寫起來(lái)游刃有余。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，把教材作為一個(gè)影子，在把握基本核心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行不斷的拓展、創(chuàng)新、延伸。教師還可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典讀物，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典的過(guò)程中汲取精華，如國(guó)學(xué)經(jīng)典、天文地理、自然科學(xué)的一些經(jīng)典學(xué)說(shuō)，以及地理方面的有關(guān)旅游的人文的等書籍都可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，積累一定的素材。對(duì)于一些能力較為薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)寫作初期教師可以讓他們對(duì)手中的教材進(jìn)行研讀，并且為他們制訂一系列的讀書計(jì)劃。對(duì)每天讀書的內(nèi)容進(jìn)行記錄，由少到多、由易到難，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。用這種方法來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備，使得語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

2.采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)寫作欲望。興趣是最好的老師。只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能把這件事情做得更好更完善。學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育和身心成長(zhǎng)的初級(jí)階段，很多學(xué)生對(duì)自身的控制能力較差，又容易被身邊一些其他事物吸引注意力，再加上教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)模式枯燥，單一乏味。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。這不但需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，還需要為學(xué)生增加一些寫作活動(dòng)提高學(xué)生在寫作方面的興趣。由于生對(duì)于新鮮事物好奇心較重，因此教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的寫作?？梢栽趯懽鬟^(guò)程中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組在小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，相互之間配合，討論與交流。教師還有在完成小組活動(dòng)之后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使得寫作成為每一個(gè)學(xué)生積極參與的一項(xiàng)活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生之間進(jìn)行比賽，推動(dòng)一系列的寫作競(jìng)賽活動(dòng)，可以就某一具體事物進(jìn)行描寫，大家相互之間競(jìng)爭(zhēng)比賽，看誰(shuí)寫得更加詳細(xì)生動(dòng)和有趣，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)評(píng)委，最后對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文和作文學(xué)習(xí)的興趣。

教師還可以在課堂上借助一些多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生展示一些視頻和圖片，介紹一些旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生能夠用心去感受大自然的美麗，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，通過(guò)播放的視頻和圖片，在腦海中幻想出一幅畫卷。通過(guò)自己的幻想進(jìn)行作文的創(chuàng)作，這樣不但能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，逐步從要我寫變?yōu)槲乙獙?。“冰凍三尺，非一日之寒?！币胱寣W(xué)生掌握寫作能力，提高自己的寫作水平，就需要進(jìn)行不斷的練習(xí)。這就需要教師在平常的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。好習(xí)慣是一個(gè)人的終身財(cái)富，讓一個(gè)人終身受益。在進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的初期階段，教師可以讓學(xué)生每天進(jìn)行幾十字到幾百字的短文描寫，并且不限制題材可以自由發(fā)揮。在平常學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)販p少字?jǐn)?shù)讓學(xué)生享受寫作過(guò)程當(dāng)中的樂(lè)趣。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式不但會(huì)提高學(xué)生寫作的水平，而且不會(huì)為學(xué)生平常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)增添負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自由地進(jìn)行合理安排。同樣，教師還可以在課前課后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的練習(xí)。還可以在課前對(duì)于一些較為優(yōu)秀的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)。通過(guò)這種方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓寫作成為學(xué)生每天都會(huì)去做的事情，把它當(dāng)作吃飯和喝水一樣的平常。教師還可以教給學(xué)生寫作文進(jìn)行列提綱，先準(zhǔn)備寫什么，再寫什么，最后寫什么，然后進(jìn)行提綱式的訓(xùn)練，這樣反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)了列提綱，知道了作文的框架，在這樣的框架下面進(jìn)行寫作。作文會(huì)寫得有血有肉。通過(guò)這種日常寫作，能夠提高學(xué)生的邏輯思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生的思維得到鍛煉。良好的寫作習(xí)慣，貴在堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。

4.豐富學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生從不同角度對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。要想不斷提高寫作能力，使得寫作水平達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師就要不斷拓展和豐富學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生不斷的突破自我，拓展學(xué)生的思路，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)一系列科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，也需要不斷更新，在拓展學(xué)生寫作思路的方法中，最簡(jiǎn)單的就是讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，教師可以為學(xué)生提供一段簡(jiǎn)短的句子，或者由學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)有每一個(gè)組員相互之間進(jìn)行一段簡(jiǎn)單句子的擴(kuò)寫，大家相互之間競(jìng)爭(zhēng)，看看最終誰(shuí)的句子既生動(dòng)又形象，并且句式結(jié)構(gòu)還合理。這種作文寫作方法我們可以通稱為“增肥法”，這樣既聯(lián)系了生活實(shí)際又提高了課堂的情趣性，學(xué)生的興趣自然就提高了。同樣的道理，各種片段、場(chǎng)景都可以采用此種方法。教師還可以為學(xué)生提供一個(gè)故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)寫，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力進(jìn)行訓(xùn)練。在完成自己的故事之后，同學(xué)之間可以相互分享，或者由教師推選出描寫較為優(yōu)秀的故事在講臺(tái)上為大家進(jìn)行展示。八仙過(guò)海，各顯其能。通過(guò)這種方法，極大地提高了學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，同時(shí)增加了學(xué)生寫作的思路，豐富了學(xué)生寫作的方法，并且提高了他們對(duì)于寫作的信心。

總之，作文水平的高低不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的有計(jì)劃，有目的訓(xùn)練逐步提高的。廣泛閱讀涉獵各種知識(shí)文本優(yōu)美語(yǔ)句是寫作的前提。大量積累生活中的各種點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣事、場(chǎng)景、片段，人物故事、各種建筑物、各種活動(dòng)等等是寫作的基礎(chǔ)。千里之行，始于足下。作文的寫作練習(xí)教師要有進(jìn)行分類指導(dǎo)，分別指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、共性輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。讓不同層次的學(xué)生有所收獲，掌握寫作的技巧，提高寫作水平。點(diǎn)石成金，教師對(duì)學(xué)生的寫作要不斷地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生之間、教師之間、師生之間等等各種方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中升華，在總結(jié)中提升，這樣久而久之作文寫作會(huì)找到捷徑，作文水平提高的速度也變得越來(lái)越快。

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