小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

馬全芳

摘 要：語文是目前教學(xué)體系中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)科，它是進一步學(xué)習其他學(xué)科的必備基礎(chǔ)。閱讀作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生必須具備的一項基本技能。語文教師應(yīng)高度重視并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)和提升學(xué)生的閱讀技巧。本文將以闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義作為切入點，分析目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進一步研究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的主要途徑和策略，以供廣大小學(xué)語文教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;重要意義;現(xiàn)狀及策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.024

閱讀是學(xué)生學(xué)習和生活的必備技能，語文是社會人文類學(xué)科，因此小學(xué)語文應(yīng)不斷培養(yǎng)和加強學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習都有很大的幫助和影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當今教育發(fā)展的步伐，改革迫在眉睫。語文教師應(yīng)在立足教材的前提下，突顯閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不斷豐富和拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫作等與閱讀相關(guān)的能力，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生通過閱讀教學(xué)既能學(xué)習到更多的知識，開拓自身的視野，感受語言文字的魅力，同時還能夠樹立正確的價值觀和情感觀。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

（一）鞏固語文知識

不同的語言有著其獨特的詞、句、語法結(jié)構(gòu)、用法習慣等，看似不同但在語言的表達上卻有著共同之處。閱讀不僅能夠提高小學(xué)生對語文知識點的掌握程度，同時還能夠增強小學(xué)生對語言的理解和運用能力，所以語文教師必須要對閱讀予以重視。

小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容除了最基礎(chǔ)的拼音、漢字、詞語、造句等方面的學(xué)習外，還需要對課文的閱讀和理解，學(xué)習課文內(nèi)容的過程就是一次完整的閱讀教學(xué)。在提升學(xué)生閱讀能力的時候，除了需要學(xué)生理解和感受文章所表達的中心思想外，還需要學(xué)生對文章的字詞、語句等進行分析，在這個過程中加強了小學(xué)生對所學(xué)語文知識的掌握和運用，無形中復(fù)習和鞏固了已學(xué)的語文知識，對小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的掌握也起到了促進的作用，由此可以看出，小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是相輔相成的。

（二）提升表達能力、寫作能力

培養(yǎng)和提升小學(xué)生的閱讀能力能夠直接對學(xué)生的表達能力、寫作能力起到很大的促進作用。小學(xué)生正處于聽、說、讀、寫的啟蒙階段，思維能力、思想情感、價值觀念等都還存在很大的引導(dǎo)和提升空間，語文教師需要加強對小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。小學(xué)生的表達能力及寫作能力的培養(yǎng)和提升需要大量詞匯和語法的積累，而積累詞匯和語法的主要途徑就是進行大量的閱讀。良好的閱讀能力不僅能使小學(xué)生學(xué)習和積累到很多優(yōu)美的詞匯、語句及相關(guān)寫作框架結(jié)構(gòu)，同時還能教會小學(xué)生如何正確表達自己的思想情感，如何將自己的觀點、思想等轉(zhuǎn)化為生動形象的文字內(nèi)容。閱讀能力的提升為小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生表達能力、寫作能力的提升打下了堅實的文字語言功底，有利于小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，為小學(xué)生今后語文學(xué)科的學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）開拓小學(xué)生視野，拓展知識面

良好的閱讀習慣使人進步，閱讀是積累知識，開拓視野，陶冶情操的重要活動，通過閱讀各式各樣的課外讀物，能夠幫助小學(xué)生拓寬眼界，接觸和了解到各種各樣的文化資源，學(xué)習到課本上所沒有的知識。小學(xué)語文教學(xué)所涉及的文化知識是很有限的，知識點的延伸和運用都需要學(xué)生通過大量的課外閱讀去實現(xiàn)。教師在平時的教學(xué)中可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習慣，既豐富了學(xué)生的課外生活，同時也開拓了學(xué)生的視野。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不高

小學(xué)語文作為一門社會人文類學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，同時也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)目標下，學(xué)生對于語文課本知識的掌握及語文成績的提升是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，然而這樣的教學(xué)模式和教學(xué)目標已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的新要求。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，漢字、組詞、造句等構(gòu)成了小學(xué)語文的主要學(xué)習內(nèi)容，而對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度遠遠不夠，僅僅是發(fā)放一些課外讀物后就結(jié)束了閱讀教學(xué)，這樣不僅影響了學(xué)生學(xué)習語文知識的興趣和積極性，阻礙了小學(xué)生閱讀天性的發(fā)展，同時也不利于小學(xué)語文教學(xué)的進行，無法實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生閱讀教材的選擇缺乏科學(xué)性、合理性

僅靠課堂時間來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是遠遠不夠的，閱讀的內(nèi)容不能局限于語文教材中，而是需要更多豐富、有趣、多元化的課外閱讀素材。小學(xué)生樂于閱讀的關(guān)鍵在于將閱讀作為自己的一項興趣愛好，想要培養(yǎng)他們的閱讀興趣就要選擇符合小學(xué)生愛好，能夠吸引小學(xué)生注意力的閱讀教材。但從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程來看，一些語文教師并沒有關(guān)注到小學(xué)生的興趣愛好，閱讀材料僅局限于學(xué)校提供的讀本，對于閱讀材料的內(nèi)容并沒有經(jīng)過科學(xué)的篩選。有些學(xué)校提供的閱讀讀本文字內(nèi)容過多，或者過于深奧，嚴重超出了小學(xué)生的理解水平，小學(xué)生讀起來吃力且容易產(chǎn)生厭煩的心理。這樣的閱讀素材很難引起小學(xué)生的喜愛，更談不上培養(yǎng)他們的閱讀興趣和積極性，達不到應(yīng)有的閱讀教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）加強語文教師的引導(dǎo)作用

隨著新課改的不斷推進，學(xué)生占據(jù)了教學(xué)的主體地位，教師此時更應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)指揮的作用。小學(xué)生正處于學(xué)習能力、思維能力、認知水平、分析能力、表達能力等啟蒙和初步發(fā)展的階段，他們天性活潑，愛玩鬧，學(xué)習的專注度和自律度都不夠高，教師的引導(dǎo)作用更是不可或缺。因此，在小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習的實際情況，提供一些具有針對性、引導(dǎo)性的幫助和建議。一方面，小學(xué)語文教師可以結(jié)合課程標準及大部分學(xué)生的學(xué)習情況為學(xué)生挑選一批科學(xué)、合理、適當?shù)拈喿x素材;另一方面，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課外閱讀的方法和技巧，教會學(xué)生如何做好課外閱讀的摘抄和素材積累。

（二）加強基礎(chǔ)字詞訓(xùn)練

小學(xué)生閱讀能力的提升離不開語文基礎(chǔ)知識的積累和幫助。閱讀是對整篇文章內(nèi)容進行解讀，體會作者的思想感情，要想快速清晰地理解整篇文章首先要認識文中的字詞，并且通讀文章。小學(xué)生還處于學(xué)習的初級階段，很多的字詞對于他們來說是生僻難懂的，因此語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中加強學(xué)生對基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練，學(xué)習漢字的讀音、寫法，學(xué)習詞語的含義、用處，學(xué)習句子的結(jié)構(gòu)等。有了堅實的文字基礎(chǔ)和語文知識的支持，才能夠保證小學(xué)生順利進行閱讀，提升閱讀能力。

（三）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，需要語文教師將閱讀教材和小學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合，選擇豐富、有趣、多樣化的閱讀素材吸引學(xué)生的注意力，使他們充分感受到閱讀帶來的無窮樂趣。小學(xué)生心智還不夠成熟，喜歡的內(nèi)容也都是簡單明了、色彩豐富的，因此他們普遍偏向于圖文結(jié)合的閱讀素材，這樣的內(nèi)容更加有趣、易于理解，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

（四）利用課余時間開展豐富的閱讀活動

課堂時間是有限的，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力并非一蹴而就，需要一個長期持續(xù)的過程，因此，除了課堂上的學(xué)習，還需要合理利用課余時間開展豐富的閱讀活動。教師可以安排學(xué)生進行晨讀，在晨讀的過程中給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)和技巧教授。比如教師可以組織學(xué)生創(chuàng)辦校園閱讀角，提供豐富有趣的課外讀物供學(xué)生閱讀。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，教會學(xué)生深刻體會作者創(chuàng)作時的心情，體味作者的思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生將每次的閱讀心得及對文章的見解和觀點記錄下來，定期在閱讀角舉辦閱讀交流會，讓學(xué)生自主交流各自的閱讀心得和閱讀筆記，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習慣。

（五）發(fā)揮語文教師的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，小學(xué)生對教師的信任度和依賴度都較高，教師的一舉一動都可能被學(xué)生模仿，對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師應(yīng)嚴格要求自身，規(guī)范言行，言傳身教，發(fā)揮出優(yōu)秀的榜樣作用。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，一方面，教師應(yīng)做到熱愛閱讀，用自己的閱讀熱情去感染每一個學(xué)生，讓學(xué)生主動加入課外閱讀活動中去。另一方面，教師應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習慣，帶動身邊的每一位學(xué)生逐漸愛上閱讀，將課外閱讀發(fā)展為自己生活中不可缺少的一部分。最后，教師還應(yīng)學(xué)會享受閱讀，享受課外閱讀帶來的文字魅力，體會名人文豪的寫作感情，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生真正愛上閱讀，樂于閱讀。

（六）完善閱讀教學(xué)評價

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀能力的客觀評價，從而提高閱讀教學(xué)的效率和效果。一方面，教師應(yīng)對學(xué)生多鼓勵和認可，尊重和愛護每一位學(xué)生，盡量減少過于嚴厲的批評，進而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和自信心。另一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和效果，及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在的問題，加強對閱讀教學(xué)的優(yōu)化改進，促進閱讀教學(xué)目標的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀能力的提升不僅能夠促進小學(xué)生語文知識的學(xué)習和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時還能開拓小學(xué)生的視野，拓展他們的知識面，更能夠帶動小學(xué)生表達、寫作等能力的提高，促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，充分運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習慣，使學(xué)生終身受益。

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