高校美術(shù)課堂激活碼

史友梅 許辰

摘 要：文章從課堂導(dǎo)入、形象教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、賞識和引趣幾個方面詳細闡釋高校美術(shù)課堂五個激活碼，以及釋題、巧設(shè)圈套、示范等具體的教學(xué)方法在高校美術(shù)課堂的巧妙運用，讓大學(xué)生自覺地從厭學(xué)模式進入愛學(xué)、樂學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;課堂導(dǎo)入;形象教學(xué);角色轉(zhuǎn)換

大學(xué)課堂常見的現(xiàn)象是教師在臺上“口沫飛”，學(xué)生在臺下“呼呼睡”。美術(shù)專業(yè)課學(xué)生打瞌睡的現(xiàn)象雖然少一些，但不愛學(xué)習(xí)愛手機的依然大有人在。究其原因，筆者認為教師課上得不夠吸引人占了一部分因素。所以，筆者認為教師應(yīng)該在教學(xué)中多想想點子，啟動課堂激活碼，讓大學(xué)生自覺地從厭學(xué)模式進入愛學(xué)、樂學(xué)模式。

一、鍵入“課堂導(dǎo)入碼”

哲人云：“善于始者，成功已半?！敝v課如同寫文章，開頭很重要。明朝謝榛在《四溟詩話》中說：“凡起句當如爆竹，驟響易徹。”清朝戲劇理論家李漁在《閑情偶寄》中也提到：“使之一見而驚，不敢棄去?！?意思都是說文章開頭要響亮，使人為之一震，一下抓住讀者，使其愛不釋手。同樣，好的課堂導(dǎo)入能在極短的時間內(nèi)安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲，活躍課堂氣氛，因此課堂教學(xué)一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。有經(jīng)驗的教師上課時不會匆匆開講，而是巧設(shè)課堂導(dǎo)入，為下面教學(xué)做鋪墊。好的課堂導(dǎo)入法有很多種，如音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、時代背景導(dǎo)入法和設(shè)置懸念導(dǎo)入法等等，這些方法都能有效地吸引學(xué)生，讓他們快速地融入課堂教學(xué)氛圍之中。

釋題導(dǎo)入法就是一種常見而又行之有效的導(dǎo)課方法。課題是一堂課的“眼睛”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析課題的意思來領(lǐng)會本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生盡快抓住本堂課學(xué)習(xí)的主題和脈絡(luò)。例如，在講勾勒法這一課時需要讓學(xué)生明白什么是“勾勒”，可以把先這個問題拋給學(xué)生以引起學(xué)生的積極思考。學(xué)生的回答自然是各式各樣的，比如“用線條畫出輪廓”“描繪事物的大致情況”等等。這時教師對學(xué)生的回答可以進行總結(jié)評價：“在繪畫上，我們常常用‘勾勒的線條表現(xiàn)事物的形象，不過，大家知不知道，其實，在中國畫技法中，‘勾和‘勒并不是一個概念？” 這個問題暗藏玄機，會勾起學(xué)生的好奇心。把握住這個機會，教師可以進一步解釋“勾勒法”的含義：“‘勾和‘勒有先后之分，染色之前白描勾線的那部分叫作‘勾;染色之后為了使畫面更加精神會進行復(fù)勾，這個畫序叫作‘勒。”通過這樣釋題教師就能巧妙地抓住學(xué)生專注學(xué)習(xí)的“眼睛”。

二、鍵入“形象教學(xué)碼”

如果教學(xué)中，我們能夠合理采用形象直觀的教學(xué)方法，設(shè)法讓學(xué)生身臨其境，那會起到事半功倍的教學(xué)效果。

（一）教師語言的形象性

教師語言是教師向?qū)W生傳遞信息和情感交流的主要媒介，它分為有聲語言和無聲語言兩種。有聲語言通常指說話，有時也包括唱歌;無聲語言主要是動作肢體語言，如教師的繪畫示范動作就是一種無聲語言表達方式。毫不夸張地講，教師必須是個“全才”，不僅要有淵博的知識和專業(yè)技能，還要能說會道，能寫能畫，最好還能歌善舞，善于表演。教師語言的形象性對于搞活課堂氣氛十分重要。簡單舉個例子，教學(xué)生畫人物畫，得告訴學(xué)生男女性別差異要在畫面感覺中表現(xiàn)出來，那么，這種“畫面感覺”如何描述呢？可以進行類比，男性陽剛氣質(zhì)如“大雪壓青松，青松挺且直”，女性溫柔優(yōu)雅如“楊柳岸曉風殘月”。教師說這個的時候適當?shù)刈円幌乱粽{(diào)，配一下動作，做一點繪畫演示，或者亮一兩嗓子劉歡和楊鈺瑩的歌對比一下，學(xué)生就很容易理解所謂的“男女性別差異”的畫面感了?？偠灾?，形象性的語言能夠把學(xué)生帶進一種忘我的境界，一種開心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，如果缺少了形象性的語言，教師課上得枯燥無味如同嚼蠟，就難怪學(xué)生不愛聽了。

（二）集體示范和個別指導(dǎo)

美術(shù)教學(xué)是一種形象教學(xué)。作為美術(shù)教師，除了要有豐富的美術(shù)理論知識，還應(yīng)具備熟練的專業(yè)技能，也就是手頭功夫要過硬，能夠駕輕就熟地進行集體示范和個別指導(dǎo)。在學(xué)生心目中你有“一把刷子”，他們自然就會“親其師，信其道”，樂于親近你、樂于仿效你，進而青睞你所教的學(xué)科。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實”。學(xué)生親眼看到老師的范畫，親耳聽到老師的教導(dǎo)，知識和技能接受起來也容易得多。這就是為什么在電子科技如此發(fā)達的今天，人們依然更多地選擇坐在教室聽課，而不愿選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

除此之外，形象教學(xué)方法和手段有很多種，如安排手工實踐活動，進行戶外寫生，巧妙運用多媒體教學(xué)等等，這些都會讓學(xué)生“鍵入”學(xué)習(xí)佳境。

三、鍵入“角色轉(zhuǎn)換碼”

傳統(tǒng)的教學(xué)中刻板的師生關(guān)系和“填鴨式”教學(xué)已不能適應(yīng)新的時代要求。所以，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視師生自我角色轉(zhuǎn)換，才能建立更融洽的師生關(guān)系，從而使教學(xué)順利進展。

（一）合作角色

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不僅是掌握知識的過程，同時也是學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會的過程。所以，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，互相支持，互相幫助，培養(yǎng)協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)習(xí)個體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鹘巧?，比如為某次比賽、畫展或宣傳活動搞一兩次集體創(chuàng)作，也可以美術(shù)課上就一些有爭議的問題搞個辯論會，或者分組完成某個課題的資料收集或手工作業(yè)等等。這樣就能有效地促進學(xué)生增強合作意識和協(xié)作探索的能力，為將來參加社會工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）自我意識

記得有位畫家說過，藝術(shù)如果沒有個性就是死路一條。高校美術(shù)課堂不同于應(yīng)試教育模式下的中小學(xué)課堂，它應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的舞臺。一方面，教師不應(yīng)該用太多的條條框框去禁錮學(xué)生的思想，要讓學(xué)生有機會充分展現(xiàn)自己的個性;另一方面，學(xué)生的“自我意識”不是天然生成的，它需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，學(xué)生在寫生靜物時，經(jīng)常處于一種困境：囿于套路，畫面缺乏思想內(nèi)涵。因為長期接受西畫的教育與影響，很多學(xué)生觀察思維模式是用“科學(xué)”的眼光去觀察事物，而不能用“心靈”去感受事物。思維如果受限，手腳自然就放不開，這時候就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把“科學(xué)”和“心靈”相結(jié)合，大膽想象，大膽表現(xiàn)，不要一味地為追求“像”而放棄自己心靈的感受和自我表達方式，要努力放松自己的內(nèi)心，不要拘泥于技法與思維，讓繪畫成為一件率意暢達的事情，而不是一種桎梏。

（三）敢為人師

生活中，我們常常指責某某人“好為人師”，不夠謙虛，而課堂上我們應(yīng)鼓勵學(xué)生“敢為人師”。首先， 教師不要把自己的看法凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生也可以當你的“老師”。所謂“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這就要求教師本身具有廣闊的胸襟，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的氛圍。教師要愛護學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生就會放下拘束，主動而積極地參與到教學(xué)活動中來。其次，鼓勵學(xué)生“不恥相師”，即不僅勇于做別人的老師，而且勇于接受同學(xué)的批評指導(dǎo)。再者，可以讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，上課時走上講臺當一回老師。這種方法收效很好，它不僅促使學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，而且也由于學(xué)生親身體驗過當教師的苦和樂，這也促進了師生的理解和交流。

四、鍵入“賞識碼”

每個人都希望得到別人的贊美和欣賞。如果老師能夠適時地給予學(xué)生肯定和贊美就會更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。相反，如果學(xué)生長期得不到這種鼓勵，時間長了就會對一切都無所謂，也就沒有了學(xué)習(xí)的激情，這是不利于教學(xué)的。在高校美術(shù)課堂上，鍵入“賞識碼”其實是一件非常簡單的事情?？赡苤皇抢蠋煹囊粋€贊許的目光、一句表揚的話語或一個肯定的舉動，都會使學(xué)生力量倍增，在藝術(shù)探索的道路上更加努力前行。比如在講評學(xué)生作業(yè)時，盡可能抓住每個人的閃光點，把它們分享給大家，在積極表揚的基礎(chǔ)上再恰當?shù)亍⑼褶D(zhuǎn)地指出其中的不足，鼓勵他們再努力提高，這樣做更易于讓學(xué)生接受。事實證明，一個學(xué)生受到賞識比受到打擊更有熱情去投入學(xué)習(xí)，效果也更好。鍵入“賞識碼”就是注入了師生情感的“潤滑劑”，對課堂教學(xué)大有益處。

五、鍵入“引趣碼”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動力?！墩撜Z·述而》曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能在學(xué)習(xí)中形成“憤”“悱”狀態(tài)，才能一心專注，樂此不疲。為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以采用故事激趣、范畫激趣和情境激趣等教學(xué)方法使課堂生動活潑起來。在講美術(shù)史時，故事激趣就是一種很好的教學(xué)手段，一段有趣的故事往往能使學(xué)生的大腦處于一種興奮的狀態(tài)，注意力更加集中，非常有益于知識的吸收。美術(shù)史上其實不乏有趣的故事，如《蒙娜麗莎的微笑》里隱藏的“達芬奇密碼”，凡·高為畫癡狂的故事等等。這些可以有效地滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在快樂中求知。

另外，像影視、圖像、動畫等現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)也是很好的激趣媒介，我們要巧妙用之。在教學(xué)中鍵入“引趣”碼，既令課堂內(nèi)容形象生動，有效調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲，又讓學(xué)生提高了分析問題、解決問題能力，進而通過自學(xué)等形式能觸類旁通地理解和掌握更多的知識。

六、結(jié)語

“愛是理解的別名。”教師如果能在課堂教學(xué)中鍵入“愛”鍵，抓住教學(xué)過程中各種契機，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，那么，你就激活了課堂，你的課堂將不僅是一種藝術(shù)，它更是一個展示師生個性風采的舞臺。

參考文獻：

[1]謝榛.四溟詩話[M].北京：人民文學(xué)出版社，1998.

[2]李漁.閑情偶寄[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2007.

[3]孔子.學(xué)記[M].潛苗金，譯注.杭州：浙江古籍出版社，2011.

[4]金良年.論語譯注[M].上海：上海古籍出版社，2012.

[5]愛因斯坦.愛因斯坦文集[M].北京：商務(wù)印書館，1979.

作者簡介：

史友梅，淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)。

許辰，西安美術(shù)學(xué)院建筑環(huán)境藝術(shù)系2018級本科生。