合作學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

胡小燕

【摘? 要】 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要方式和途徑，新時(shí)期隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到應(yīng)用，而且在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了積極的影響。本文主要是對(duì)合作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單介紹以及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的簡(jiǎn)單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用，對(duì)閱讀教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課程改革

合作學(xué)習(xí)是課程改革全面發(fā)展的產(chǎn)物，旨在解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新時(shí)期受到高度重視，新的教學(xué)方法在教學(xué)中得到積極的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，但是不得不承認(rèn)仍然存在一些問(wèn)題，需要引起足夠重視。

一、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

1. 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，明顯增加了學(xué)生在課堂上的有效互動(dòng)，恢復(fù)了學(xué)生在課堂上的主體地位。每一名學(xué)生可以大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，每一名小組成員都必須要對(duì)小組負(fù)責(zé)，通過(guò)互幫互助的方式提高不同層次學(xué)生閱讀的效果，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立、專注、持續(xù)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住一切給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將不同資質(zhì)的學(xué)生合理分配到不同的學(xué)習(xí)小組中，讓他們形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間建立起長(zhǎng)久的信任感和同學(xué)情，讓所有學(xué)生都能身心健康。

二、教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程整體設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵舉措

1. 確定閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，科學(xué)合理分配教學(xué)任務(wù)。教師要借助合作學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)生彼此之間的信任感、閱讀學(xué)習(xí)的積極性、閱讀核心能力，進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)順利開(kāi)展。讓不同資質(zhì)的學(xué)生通過(guò)自己認(rèn)知、同伴所知來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，提高學(xué)生的自主思考、合作分析的能力，完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

2. 參照課本閱讀內(nèi)容有效向外延展，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文中的閱讀內(nèi)容是有限的，教師想要保證合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性，就必須要打破語(yǔ)文教材的束縛，參照課本閱讀內(nèi)容向?qū)W生提供有效的課外閱讀書(shū)籍，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)。例如：在《草船借箭》這一課時(shí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生推薦簡(jiǎn)易版、白話文的《三國(guó)演義》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)記錄相關(guān)的閱讀感悟，建立三國(guó)演義閱讀知識(shí)體系，提高學(xué)生自我認(rèn)知和同伴所知的知識(shí)升華，提高學(xué)生自主閱讀、合作分析的能力。

總而言之，合作學(xué)習(xí)策略可以讓小組內(nèi)的同學(xué)有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)在組內(nèi)快速保質(zhì)地完成自己所分配到的工作，系統(tǒng)梳理自己要闡述的觀點(diǎn)，圍繞差異化的觀點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論等等，提高自身的創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、專注力，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，從而進(jìn)一步提高教師的執(zhí)教水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭靜. 關(guān)于合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析[J]. 作文成功之路（中旬刊），2017（1）：40.

[2] 鐘永和. 對(duì)合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 作文成功之路（教育教學(xué)研究），2016（12）：15.

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）