核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)對(duì)策探析

潘家武

【摘? 要】 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育領(lǐng)域也走進(jìn)了一個(gè)嶄新的時(shí)代，經(jīng)過教育改革的發(fā)展與完善，現(xiàn)代教育理念也得以逐漸滲透。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂閱讀是非常重要的一部分，是每個(gè)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的一部分，如何基于核心素養(yǎng)打造小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)是教育者共同面對(duì)的問題，本文即對(duì)此做出了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂;閱讀教學(xué)

近年來(lái)，核心素養(yǎng)作為重要的教育實(shí)踐理念越來(lái)越受到教育者的重視，其核心理念是進(jìn)行綜合素質(zhì)教育。語(yǔ)文是所有科目中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著重要幫助。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)時(shí)，可以從漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生理解能力方面入手。

一、小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)容

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)也已經(jīng)成為教學(xué)工作中一個(gè)非常關(guān)鍵且重要的目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)，教師也在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了許多針對(duì)性的工作。在新課程改革中，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)也制定的明確的要求，從小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)來(lái)講，其核心的內(nèi)容主要有五個(gè)方面：第一個(gè)方面，為了讓學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，能夠擁有最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)積累，教師需要把教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)落實(shí)到提高學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備量上面。第二個(gè)方面，在教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀、寫作的教學(xué)練習(xí)，幫助學(xué)生通過在學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力及技巧，從而提高學(xué)生在社會(huì)中與他人進(jìn)行人際溝通的能力。第三個(gè)方面，能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量想要得到提升，擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，不論在理論中還是在實(shí)際教學(xué)中，教師都要去幫助學(xué)生提升其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而教學(xué)工作也得以順利進(jìn)行。第四個(gè)方面，重視學(xué)生在文化修養(yǎng)方面的成長(zhǎng)。教師通過向?qū)W生普及我國(guó)文學(xué)的內(nèi)涵，從而使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都能有一個(gè)優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。第五個(gè)方面，通過教師對(duì)各類教學(xué)資源的合理使用，滿足學(xué)生對(duì)生活積累不足的問題，從而修煉出優(yōu)秀的品德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

教師逐漸在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成好習(xí)慣、積累語(yǔ)言文化知識(shí)的能力，同時(shí)為學(xué)生恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)造一些自學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生充分的發(fā)揮單獨(dú)思考問題的能力，使學(xué)生的思維不斷的向更好的方向發(fā)展。另外教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多寫多表達(dá)，通過這樣的方式去對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化進(jìn)行普及，從而不斷的提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、在課內(nèi)閱讀中滲透核心素養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，通過閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握漢字基礎(chǔ)，豐富知識(shí)面，開闊眼界，更好的認(rèn)識(shí)世界。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該注重打造智慧閱讀課堂，讓學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，開闊思維，提升審美水平。若想在小學(xué)語(yǔ)文智慧閱讀課堂中滲透核心素養(yǎng)，就需要教師掌握有效地教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升自身對(duì)閱讀的興趣，并且掌握閱讀技巧與方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不僅如此，教師還可以通過課內(nèi)閱讀的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正意義上掌握閱讀技能，積累閱讀方法。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級(jí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，本文選自《史記·廉頗藺相如列傳》，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一代明相藺相如與大將軍廉頗之間發(fā)生的一個(gè)故事，教材中是以劇本的形式進(jìn)行展現(xiàn)的，這樣更易于學(xué)生接受，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀，這樣能更深刻的感受人物立場(chǎng)與心理，教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅要求學(xué)生能夠熟讀課文，更重要的是學(xué)生能夠通過課文學(xué)到什么。因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去理解與體會(huì)藺相如的以大局為重以及廉頗的知錯(cuò)能改，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。另外，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于廉頗與藺相如的課外閱讀，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能將在課堂上學(xué)習(xí)到的閱讀技巧應(yīng)用于課外，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、在日常生活中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文智慧閱讀課堂的開展不應(yīng)該僅僅依賴于教材內(nèi)容，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)展。這是新時(shí)代小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的基本要求，也是能夠更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)，展現(xiàn)閱讀魅力的真實(shí)需要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將生活氣息與閱讀課程相結(jié)合，將學(xué)生的生活實(shí)際與閱讀相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中加深對(duì)生活的理解，并且明白閱讀的重要性，并且學(xué)生在這個(gè)過程中強(qiáng)化自身的社會(huì)公民意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)。通過這樣的方式能夠?qū)㈤喿x與生活更好地結(jié)合，從而幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于課堂以外，使課內(nèi)外聯(lián)系密切，閱讀教育與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自身的創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)自覺意識(shí)以及實(shí)踐能力?？偟膩?lái)說(shuō)，通過小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及課外生活都變得豐富多彩，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及表達(dá)能力也得以提升。

四、在課外閱讀中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，已經(jīng)有了智慧課堂閱讀教學(xué)課程，然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能夠接受到的大部分知識(shí)還是來(lái)源于教材或者是教師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生開闊眼界、認(rèn)識(shí)世界來(lái)說(shuō)顯然是不夠的，因?yàn)榻炭茣h(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分重視這一問題，在實(shí)際進(jìn)行授課時(shí)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升，打破教材以及時(shí)間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生推薦符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況并且與教材內(nèi)容息息相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上掌握教師所傳授的知識(shí)，并且能夠通過擴(kuò)展閱讀提升自身的閱讀理解能力以及知識(shí)儲(chǔ)備能力。

例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版小學(xué)六年級(jí)《三打白骨精》之后，學(xué)生都會(huì)被精彩的故事所吸引，為神通廣大的孫悟空著迷，僅僅是三打白骨精的故事已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的好奇心，這時(shí)候教師就可以為學(xué)生推薦課外讀物《西游記》，滿足學(xué)生的閱讀欲望，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過這種方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、閱讀范圍得以擴(kuò)展，并且在不斷地閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以定期開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在分享中領(lǐng)悟認(rèn)真讀書的意義。通過閱讀一本好書，學(xué)生的閱讀能力得到提升，還能在學(xué)習(xí)中促進(jìn)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提升，在良好的閱讀氛圍中養(yǎng)成閱讀書籍的好習(xí)慣。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)，應(yīng)該以核心概念為基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升其核心素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)教師對(duì)于課堂閱讀教學(xué)的重視程度。本文從課內(nèi)閱讀、日常生活、課外閱讀三個(gè)方面闡述了閱讀教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的滲透，希望學(xué)生可以通過閱讀教學(xué)掌握閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的融合，提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）