小學(xué)語文中低段說寫結(jié)合教學(xué)研究

胡小艷

【摘? 要】 口語交際與寫作教學(xué)有著密切的關(guān)系，口語交際是習(xí)作的鋪墊，習(xí)作是對口語交際的語言進(jìn)行錘煉，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。本文根據(jù)筆者小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，探討如何將口語交際與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提升小學(xué)生說與寫的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;口語交際;寫作;生活

現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，口語交際與習(xí)作課大多都是割裂開來，令人擔(dān)憂。有的教師平時不注意引導(dǎo)學(xué)生通過“聽”“讀”等語文實踐活動積累寫作素材，造成了學(xué)生習(xí)作成無米之炊。還有的教師重“寫”輕“說”，出現(xiàn)口語交際課忽略不上或流于形式。那么，如何將口語交際與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來以提高習(xí)作能力呢？下面是我個人的一些認(rèn)識：

一、激發(fā)學(xué)生說寫的興趣

低年級學(xué)生對新知識的掌握和認(rèn)識主要取決于興趣，而興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接心理因素。如何利用這一心理特征，激發(fā)學(xué)生的說、寫興趣，提高學(xué)生說、寫能力非常關(guān)鍵。因此，在作文教學(xué)過程中，應(yīng)注意從低年級起就激發(fā)學(xué)生說話和寫作的興趣， 為以后的系統(tǒng)習(xí)作練習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、多種教學(xué)形式結(jié)合，培養(yǎng)說寫能力

我國目前的說寫訓(xùn)練基本上依附于語文課或基礎(chǔ)訓(xùn)練，形式單調(diào)， 訓(xùn)練力度不夠。需要廣泛開展多種形式的說寫訓(xùn)練，如背誦課文，師生交談，評析文章，舉辦故事會，等等。這樣，學(xué)生有了說話的需要和內(nèi)容，教師可以讓其盡情暢談，把說的能力發(fā)揮到最佳水平。

當(dāng)然，小學(xué)生的口語往往不那么規(guī)范，教師應(yīng)及時糾正。這種隨時糾正的方法能給學(xué)生留下鮮明的印象，有助于鍛煉和提高學(xué)生的說話能力。同時，也可以讓學(xué)生把參加的活動寫成日記或短文，以促進(jìn)寫作能力的提高。這樣，就能使學(xué)生由愿說寫、敢說寫到會說寫、善說寫。

三、從內(nèi)容入手，說寫統(tǒng)一

新大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容理應(yīng)為作文之本，無論是書面作文還是口頭說話都應(yīng)以內(nèi)容為主。因此，在實際說寫教學(xué)中，學(xué)生說話要從內(nèi)容入手，作文以內(nèi)容為主，先說后作文，說話作文緊密相連。

按“從說到寫，說寫結(jié)合”的原則，把說和寫的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來是十分重要的。一般來說，說易寫難。但要達(dá)到會說，甚至是出口成章，須重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。說的訓(xùn)練可以鍛煉思維的敏捷性、靈活性、邏輯性，有利于寫的訓(xùn)練;而寫的練習(xí)，又促進(jìn)了說話能力的提高。

訓(xùn)練學(xué)生說、寫能力是種艱苦的創(chuàng)造性勞動，要想取得勞動的豐碩成果，必須持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生開拓說、寫的源泉，豐富說、寫的內(nèi)容，激發(fā)說、寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力。進(jìn)行說寫訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的主要途徑。通過堅持說、寫訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力可以相互促進(jìn)，相得益彰。我們的語言教學(xué)也定能卓有成效。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：莫唯然）