將思政元素融入園林專業(yè)教學(xué)的路徑

何曉蕾，紀(jì)鵬，王洪義，景艷莉，楊鳳軍，趙丹

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園藝園林學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

將思政元素滲透到高校各個(gè)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，是高等教育深化改革背景下的一項(xiàng)基本要求?！扒榻健苯虒W(xué)主要是采用實(shí)地參觀、實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生處于特定的情境氛圍中，對思政元素有更加深刻的感悟，對深化課程教學(xué)成果也有積極幫助。同時(shí)，采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、討論，在完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，升華情感，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識和思想覺悟同步提升的教學(xué)目標(biāo)。

1 思政元素融入園林專業(yè)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

在園林專業(yè)課程中，許多教師有意識地將思政元素融入其中，但是由于沒有掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，?dǎo)致思政內(nèi)容與課程內(nèi)容的連接比較生硬，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的融合效果，而且還會影響園林專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度。因此，要想提升思政滲透的成效，園林專業(yè)課程教師要選取科學(xué)的方法?！扒榻健睂?shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過提供特定的場景、氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過程中，受到來自周邊環(huán)境氛圍的潛移默化的影響。一方面可以學(xué)習(xí)園林專業(yè)知識，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能，另一方面又可以接受思政元素的熏陶，深化了思政教育的成效。

實(shí)習(xí)前運(yùn)用黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級精品課自建在線課程《園林史》，依托智慧樹平臺現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥思政元素。實(shí)習(xí)中，教師在實(shí)習(xí)地點(diǎn)“情浸式”講解具體專業(yè)知識和課程思政。實(shí)習(xí)后，將運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的研究性教學(xué)形式，讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)并予以匯報(bào)。

2 思政元素融入園林專業(yè)教學(xué)的具體路徑

2.1 傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國的一些古代園林，不僅歷史悠久，而且蘊(yùn)含了豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在“情浸式”實(shí)踐教學(xué)中，可以選擇幾處有代表性的園林，既可以讓學(xué)生從專業(yè)角度借鑒園林設(shè)計(jì)理念，又能夠從中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。以“圓明園遺址公園”為例，始建于1709年，至今有311 年的歷史。作為一座具有代表性的宮廷式御園，各具特色的園林風(fēng)景超過一百多處。作為皇家園林，圓明園不僅在整體上沿襲了雍容華貴、氣勢軒昂的帝王風(fēng)范，而且在許多細(xì)部設(shè)計(jì)上，也借鑒了我國南方古典園林的靈動(dòng)飄逸、婉約淡雅。通過園林設(shè)計(jì)者的匠心營造，將2 種迥異的風(fēng)格巧妙融合為一體，給人一種和諧美。除了擁有秀麗的園林美景外，圓明園內(nèi)還藏有像《四庫全書》這類具有極高文學(xué)價(jià)值的圖書。圓明園以其深厚的文化內(nèi)涵、獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念、超高的藝術(shù)價(jià)值而享譽(yù)于世。1860 年，這座世界級的園林遭到英法聯(lián)軍的洗劫并焚毀。

在園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、播放圓明園還原視頻，讓學(xué)生通過視頻的直觀展示，對圓明園的宏偉壯闊和藝術(shù)價(jià)值有一個(gè)基本的了解。在這一過程中激發(fā)學(xué)生對于中國古代園林設(shè)計(jì)者的敬佩之情，如果有條件，帶領(lǐng)學(xué)生參觀圓明園遺址公園，在近距離接觸和對比的過程中，面對僅剩的一些殘?jiān)珨啾?，也可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

2.2 感受中國革命紅色文化

紅色文化是中華各族人民在革命斗爭中積累、形成的具有中華民族特色的精神標(biāo)識，它既是高校思政教育的組成內(nèi)容，也是培育文化自信的重要源泉。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，他們在物質(zhì)優(yōu)越的環(huán)境下成長，對紅色革命文化中艱苦奮斗、吃苦耐勞、矢志不渝的革命精神，缺少感同身受。如果教師在園林專業(yè)教學(xué)中直接進(jìn)行紅色文化的宣講，很難達(dá)到預(yù)期的效果。為此，要嘗試運(yùn)用“情浸式”教學(xué)方法，從而增強(qiáng)紅色文化的感染力、影響力，進(jìn)而讓當(dāng)代大學(xué)生也能夠深刻理解、自覺踐行紅色革命文化。

以“上海淞滬抗戰(zhàn)紀(jì)念公園”為例，始建于1956年，原名臨江公園，于2015 年閉園改建后，更名為上海淞滬抗戰(zhàn)紀(jì)念公園，該園有抗戰(zhàn)文化藝術(shù)墻、抗戰(zhàn)遺跡、淞滬戰(zhàn)歌等幾個(gè)部分組成。淞滬會戰(zhàn)既是抗日戰(zhàn)爭中中日雙方第一次大規(guī)模的正面會戰(zhàn)，也是整個(gè)抗日戰(zhàn)爭中規(guī)模最大、戰(zhàn)斗最慘烈的一次戰(zhàn)役。雖然最終國民黨軍隊(duì)付出了死傷近30 萬的重大代價(jià)，但卻保存了我國的民族工業(yè)，也堅(jiān)定了中國政府堅(jiān)持抗戰(zhàn)的決心。在這場持續(xù)了將近3 個(gè)月的戰(zhàn)役中，國民黨軍隊(duì)中也涌現(xiàn)出許多寧死不屈、堅(jiān)守不退，直至以身殉國的愛國將領(lǐng)。

在園林專業(yè)的綜合實(shí)習(xí)中，教師可以借助于這些紅色革命遺址、愛國主義教育基地等，讓學(xué)生在參觀、游覽的過程中，了解紅色文化、革命精神，在提高思想覺悟、培養(yǎng)愛國情感的基礎(chǔ)上，自覺將其與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。例如，在園林專業(yè)實(shí)踐中，許多學(xué)生不可避免地會遇到一些問題、困難。面對這些挫折、難題，學(xué)生要發(fā)揚(yáng)革命前輩那種頑強(qiáng)拼搏、迎難而上的革命斗志，直到解決問題、克服困難，才能對專業(yè)知識有更好的把握，真正提高自己的專業(yè)技能。園林專業(yè)的教師可以利用周末或是節(jié)假日，提前聯(lián)系本地的革命歷史博物館、紅色文化教育基地，然后帶領(lǐng)學(xué)生組團(tuán)參觀。在講解員的解說下，對紅色精神有更為全面、深刻的理解。

2.3 體會社會主義先進(jìn)文化

先進(jìn)性和創(chuàng)新性，是中國特色社會主義文化永葆生機(jī)與活力的關(guān)鍵所在。特別是從改革開放以來，我黨順應(yīng)時(shí)代潮流，結(jié)合社會實(shí)踐，在守正創(chuàng)新中不斷推進(jìn)中國特色社會主義的繁榮發(fā)展。對于當(dāng)代青年學(xué)生，一方面要在體會社會主義先進(jìn)文化成果中，堅(jiān)定文化自信，另一方面又要增強(qiáng)文化創(chuàng)新意識，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀念，在當(dāng)前學(xué)習(xí)中，在畢業(yè)參加工作后，都能夠身體力行地為推進(jìn)社會主義文化的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。對于園林專業(yè)的學(xué)生，將社會主義先進(jìn)文化與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。

第九屆中國國際園林博覽會閉幕后，北京園博園經(jīng)過短暫的閉園整修后重新向公眾開放。園博園內(nèi)不僅有展示歷史文化的傳統(tǒng)展園，而且還有展示先進(jìn)文化、現(xiàn)代科技的現(xiàn)代展園、創(chuàng)意展園。在提倡綠色發(fā)展、生態(tài)文明的背景下，北京園博園在建設(shè)之初，就使用了多種新材料、多項(xiàng)新技術(shù)，體現(xiàn)其“綠色交響，盛世園林”的辦園主題。同時(shí)，為了凈化水質(zhì)，設(shè)計(jì)了人工濕地凈化污水的方式，保證園博園中湖水的水質(zhì)達(dá)到3 類以上標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，園博園內(nèi)利用太陽能、風(fēng)能為照明設(shè)施及其它用電設(shè)施進(jìn)行供電，體現(xiàn)其綠色節(jié)能的設(shè)計(jì)理念。

如北京園博園、上海世紀(jì)公園、蘇州博物館等具有科技感的現(xiàn)代園林，除了運(yùn)用了大量先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)外，也著重體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師對于社會主義先進(jìn)文化的理解和運(yùn)用。對于園林專業(yè)的學(xué)生，通過參觀、游覽這些現(xiàn)代園林，對于他們的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐都會有很大的幫助。教師在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也可以組織學(xué)生參觀，一是可以從專業(yè)角度向?qū)W生介紹、講解這些園林、場館的設(shè)計(jì)理念，在實(shí)地參觀的過程中對專業(yè)知識有更深刻的理解。二是可以讓學(xué)生感受到社會主義先進(jìn)文化的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。讓當(dāng)代大學(xué)生自覺接受社會主義先進(jìn)文化的熏陶，自覺同不良思想作斗爭，成長為一名專業(yè)知識扎實(shí)、思想素質(zhì)過硬的社會主義接班人。

3 園林專業(yè)教學(xué)中融入思政教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

大學(xué)里的園林專業(yè)是一門理論性較強(qiáng)，同時(shí)對技能應(yīng)用水平要求極高的綜合性專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)中，既要保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，又要貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于“立德樹人”的要求，這種情況下就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式?！扒榻健苯虒W(xué)是近幾年流行的一種以專業(yè)實(shí)踐為主的新型模式，旨在將學(xué)生帶入與專業(yè)課內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際場景中，用眼睛看、用耳朵聽、用心記、用手做，在這一過程中既可以深化對于課程內(nèi)容的理解，在輕松的氛圍下掌握園林專業(yè)的知識、技能，又能夠從中接受思政教育，包括增強(qiáng)愛國主義、迎難而上、吃苦耐勞的精神。在提高思想覺悟，堅(jiān)定理想信仰的基礎(chǔ)上，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我成長和全面提升，這也是當(dāng)代高校園林專業(yè)教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)。

實(shí)習(xí)前利用智慧樹網(wǎng)絡(luò)平臺自建課程進(jìn)行各實(shí)習(xí)地點(diǎn)的預(yù)習(xí)，學(xué)生通過觀看視頻、做筆記的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生采用實(shí)地測量、實(shí)景拍攝、現(xiàn)場寫生的方式對實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行體會，教師根據(jù)本課程的內(nèi)容利用實(shí)踐基地進(jìn)行“情浸式”教學(xué)法，將思政元素貫穿于實(shí)習(xí)始終。實(shí)習(xí)后，利用翻轉(zhuǎn)課堂研究性教學(xué)的形式，讓學(xué)生分組匯報(bào)，著重講解對于經(jīng)典案例思政元素的解讀，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于祖國大好河山的熱愛及學(xué)生自身的使命感。

園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)將借助圓明園遺址公園、上海淞滬抗戰(zhàn)紀(jì)念公園之類的實(shí)習(xí)地點(diǎn)采取“情浸式”實(shí)踐教學(xué)教育方法，將實(shí)習(xí)實(shí)踐和課程思政完美融合。打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的問題，將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰。