探索園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

程奕菲

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215008）

園林景觀設(shè)計(jì)課程的綜合性較強(qiáng)，包含多個(gè)學(xué)科，主要有建筑專業(yè)、公園設(shè)計(jì)、旅游專業(yè)，還包括心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)等知識(shí)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前建筑園林景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中存在較多問題，這些問題影響了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，阻礙了對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，目的是提高園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平。

1 園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中主要存在的問題

1.1 缺少明確的教學(xué)目標(biāo)

要想有效開展教學(xué)活動(dòng)，必須先有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，其關(guān)系到教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，建筑專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)課程存在教學(xué)目標(biāo)不清晰的問題，由于負(fù)責(zé)上課的老師專業(yè)是園林景觀，因此，制定的課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞園林景觀設(shè)計(jì)展開，但卻忽視了建筑專業(yè)的特點(diǎn)。大部分建筑專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)時(shí)，既沒有學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，又沒有學(xué)習(xí)植物學(xué)知識(shí)。因此，依據(jù)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，不符合人才培養(yǎng)的目的，不但影響了教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)和建筑學(xué)之間的聯(lián)系，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教材不符合當(dāng)前教學(xué)要求

教材是上課的主要工具，建筑專業(yè)園林景觀設(shè)計(jì)課程教材存在較多問題。目前，主要有2 種園林景觀設(shè)計(jì)教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果各有差異。

第一種教材：包含豐富的園林景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教學(xué)難度大，根據(jù)目前的建筑專業(yè)課時(shí)安排，不能全部講完教材的內(nèi)容。由于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)園林基礎(chǔ)知識(shí)，不能很好地理解教材內(nèi)容。所以，在使用園林景觀教材時(shí)，課程安排較慢，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，因而學(xué)習(xí)效果欠佳，不能取得良好的教學(xué)效果。

第二種教材：專業(yè)內(nèi)容少，建筑專業(yè)學(xué)生不能很好地掌握專業(yè)技能，而且教材圖片較多，如果學(xué)生具有一定的園林知識(shí)基礎(chǔ)，看圖片就能學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，上面2 種教材都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)——沒有明確環(huán)境和建筑之間的關(guān)系。只是介紹園林景觀的設(shè)計(jì)方法，會(huì)導(dǎo)致專業(yè)和課程內(nèi)容相脫離，不能起到提高學(xué)生專業(yè)技能水平的作用。

1.3 改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

首先，當(dāng)前園林景觀設(shè)計(jì)課程缺乏系統(tǒng)性，教師主要是講解園林景觀的設(shè)計(jì)原理和方法，缺少系統(tǒng)性的建筑專業(yè)教學(xué)方法。其次，課程教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合建筑專業(yè)，不能把園林景觀和建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合。由于園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到園林景觀組成的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)園林建筑、園林構(gòu)圖和園林意境等知識(shí)不能有效掌握，這樣不僅不能通過學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)知識(shí)，提升建筑設(shè)計(jì)能力，而且會(huì)對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)缺乏興趣。

1.4 教師需提升綜合素養(yǎng)

在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，很多教師的專業(yè)都偏向于園林景觀設(shè)計(jì)，大部分教師沒有掌握建筑學(xué)知識(shí)，不能從建筑學(xué)角度開展教學(xué)，也就不能提高建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)效果。

2 園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新

2.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)，改革考核標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前情況下，園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)必須有效同建筑學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)的過程中，需要學(xué)會(huì)思考建筑設(shè)計(jì)中如何做到人與環(huán)境和諧共處，還要能夠在不同園林景觀設(shè)計(jì)中，有效協(xié)調(diào)園林建筑和環(huán)境的關(guān)系。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)：首先，要求園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合建筑專業(yè)的主要課程內(nèi)容，讓園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)和建筑學(xué)習(xí)之間起到相互促進(jìn)的效果。其次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要求學(xué)生掌握不同園林景觀設(shè)計(jì)類型的特點(diǎn)和原理，還要在每個(gè)園林景觀設(shè)計(jì)的講解中，同園林建筑學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系，并突出建筑的重要性。使建筑專業(yè)學(xué)生體會(huì)到園林景觀設(shè)計(jì)課程和自己專業(yè)之間的聯(lián)系，能夠更好地利用所學(xué)知識(shí)。另外，定期組織園林景觀案例教學(xué)，去現(xiàn)場實(shí)習(xí)參觀，制作園林景觀模型等，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到建筑和園林景觀之間的關(guān)系，讓園林景觀設(shè)計(jì)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)后，也能有更加準(zhǔn)確的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，把園林景觀設(shè)計(jì)的應(yīng)用作為考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)需要和教學(xué)目標(biāo)相互統(tǒng)一，并有效促進(jìn)目標(biāo)的完成?？己藰?biāo)準(zhǔn)主要有以下內(nèi)容：園林景觀設(shè)計(jì)是否能同周圍環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系；園林景觀的構(gòu)成是否合理和堅(jiān)持因地適宜的原則；園林景觀結(jié)構(gòu)是否符合相應(yīng)的功能需求；是否能凸顯園林景觀的意境；園林建筑和園林景觀環(huán)境是否相融合；園林建筑設(shè)計(jì)和整體園林景觀風(fēng)格是否相協(xié)調(diào)。以上考核標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)生的建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)是緊密相連的，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)的興趣，又能提高園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2.2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，革新教材

第一，針對(duì)建筑專業(yè)的特點(diǎn)，遵循由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律，編排園林景觀設(shè)計(jì)相關(guān)教材。建筑專業(yè)的園林景觀設(shè)計(jì)具有明顯的特點(diǎn)，這門課程的學(xué)科交叉性較強(qiáng)，包含多個(gè)專業(yè)知識(shí)，初次學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生，有一個(gè)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。所以，在編排教材時(shí)先熟悉園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要意義，并理解如何學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)，先掌握?qǐng)@林景觀的構(gòu)成要素，然后過渡到園林景觀設(shè)計(jì)的常見類型，最后深入掌握?qǐng)@林景觀的整體設(shè)計(jì)。第二，園林景觀設(shè)計(jì)需要同建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，提高園林景觀設(shè)計(jì)的實(shí)用性。園林景觀設(shè)計(jì)教材的編排應(yīng)結(jié)合園林景觀和建筑學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)科交叉，讓學(xué)生在園林景觀知識(shí)和建筑學(xué)知識(shí)之間找到聯(lián)系的地方。園林景觀設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的功能類型開展，比如，當(dāng)學(xué)生在掌握?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)教材的基本要素和設(shè)計(jì)原則后，要根據(jù)不同功能類型劃分章節(jié)，然后從淺入深學(xué)習(xí)園林景觀的構(gòu)成要素、手法和相關(guān)規(guī)范。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法

在園林景觀教學(xué)中，不能再沿用以往教學(xué)的灌輸式教育，突出教師主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

第一，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教材內(nèi)容的實(shí)踐性，不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力。選擇多種不同的教學(xué)方式，例如，案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等。在教學(xué)開始階段，要求教師指導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的專業(yè)詞匯，還要學(xué)會(huì)如何把園林景觀構(gòu)成要素組成園林景觀的句式，最后形成具有整體性的園林文章。

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)園林景觀設(shè)計(jì)的興趣和積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的建筑專業(yè)知識(shí)，提高園林景觀設(shè)計(jì)課程和建筑設(shè)計(jì)的聯(lián)系，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

第三，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，園林景觀教學(xué)，可通過案例的方式講述教學(xué)知識(shí)，學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)過程中，能夠看出園林景觀設(shè)計(jì)如何協(xié)調(diào)建筑和環(huán)境之間的關(guān)系，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用專業(yè)詞匯描述案例的內(nèi)容。同時(shí)，在課堂教學(xué)中引入研討教學(xué)方法。園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要依據(jù)課程計(jì)劃，規(guī)劃研討式教學(xué)時(shí)間，通常要在考試后開展研討式教學(xué)，能夠加深學(xué)生印象，使學(xué)生更好地掌握設(shè)計(jì)知識(shí)。在開展園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要選擇不同風(fēng)格的園林景觀設(shè)計(jì)案例作為學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)到的知識(shí)。還要提高園林景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，從而更好地開展園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。

2.4 提高園林景觀課程教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

由于園林景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包含多個(gè)學(xué)科知識(shí)，存在學(xué)科交叉的情況，所以，要求上課教師具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)及專業(yè)水平，才能更好地開展教學(xué)。在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師必須掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系和較高的技能水平，包括建筑學(xué)、植物學(xué)、心理學(xué)等，還要理解相關(guān)法律法規(guī)和應(yīng)用方法。另外，在園林景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生掌握?qǐng)@林景觀的設(shè)計(jì)語言，并能夠把建筑設(shè)計(jì)語言和其它專業(yè)知識(shí)有效融合。為了讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，教師必須不斷完善專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并掌握?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)課程和其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

3 結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的環(huán)保觀念不斷增強(qiáng)，未來城市的設(shè)計(jì)理念逐漸突出人與自然和諧相處的理念。通過深入分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在很多問題，制約了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并影響了學(xué)生運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的提高。在新形勢下，要求園林景觀設(shè)計(jì)課程的教師不斷研究如何改革教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地開展園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)水平。