新形勢(shì)下高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作研究

米娜瓦爾·艾力

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

高校培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生，是高校進(jìn)行高等教育的重要措施，也是少數(shù)民族政策在高校的具體體現(xiàn)。而且高校本身就承擔(dān)培養(yǎng)人才的重任，所以在新形勢(shì)下更應(yīng)該以提升少數(shù)民族學(xué)生的能力為己任，切實(shí)為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生不論是學(xué)習(xí)方式還是生活習(xí)慣都和其他大學(xué)生有較大的區(qū)別。所以高校應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)其特殊性開展具體的教育管理措施。

一、新形勢(shì)下高校加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理的意義

新形勢(shì)下高校加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理，是以少數(shù)民族學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)并結(jié)合當(dāng)前高等教育的實(shí)際情況開展的教育措施。這樣的方式從根本上促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和客觀需求，實(shí)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決困難的重要措施。當(dāng)代大學(xué)生是建設(shè)社會(huì)主義的重要力量，而少數(shù)民族學(xué)生也是當(dāng)代大學(xué)生的構(gòu)成群體，所以他們本身的思想道德素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)影響了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量。

從實(shí)際情況來(lái)看，基于社會(huì)的不斷發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)也取得了較大的進(jìn)步，為了能夠推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供源源不斷的智力人才。而且少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生與漢族學(xué)生的綜合素質(zhì)存在較大差異，如果不對(duì)少數(shù)民族學(xué)生采取有針對(duì)性、個(gè)性化的服務(wù)管理措施，學(xué)生很難做到相互包容。但是在新形勢(shì)下，高校通過(guò)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)傳授”式教育管理，便可以讓學(xué)生形成正確的觀念，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。

二、新形勢(shì)下高校少數(shù)民族學(xué)生存在的問(wèn)題

因?yàn)樾陆贁?shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的思想觀念等方面存在很多差異，但如果他們?cè)趦?nèi)地高校學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身存在的文化差異看得過(guò)重，就會(huì)導(dǎo)致和其他同學(xué)缺乏溝通。這也就導(dǎo)致了學(xué)生當(dāng)中存在問(wèn)題的凸顯。

（一）少數(shù)民族學(xué)生教育管理中缺乏高效的思政教育途徑

少數(shù)民族學(xué)生存在的首要問(wèn)題是思想政治教育不夠高效。首先基于少數(shù)民族地區(qū)具有一定的特殊性，教育教學(xué)條件相對(duì)落后，所以在大部分地區(qū)基礎(chǔ)教育工作還處于較落后狀態(tài)，導(dǎo)致課程分配中德育教育的相關(guān)課程比例較低，基于此，學(xué)生的思政教育途徑就受到了一定限制。其次，學(xué)校的思政教育教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上利用學(xué)生樂(lè)于接受的方式開展思政教育，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)因此受到影響。

（二）少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)習(xí)能力薄弱，基礎(chǔ)較差

第二個(gè)問(wèn)題是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等薄弱。因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生在接受教育的過(guò)程中一直以當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言為主，但是隨著進(jìn)入高校之后，所有的教材都會(huì)使用漢語(yǔ)作為語(yǔ)言，但是因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)速度一直較慢。這樣的情況對(duì)于漢語(yǔ)水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是很大的障礙，而且這種情況將會(huì)延伸到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他專業(yè)，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)困難，就業(yè)壓力較大

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更加不容樂(lè)觀。首先因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐蜆I(yè)環(huán)境等因素，再加上當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣等影響，很多少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)之后更趨向于留在發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，其次是因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生本身能力有限，和漢族學(xué)生相比，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的欠缺而處于不利的競(jìng)爭(zhēng)地位，這些原因?qū)е律贁?shù)民族地區(qū)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出。

（四）少數(shù)民族學(xué)生缺乏針對(duì)性心理健康教育，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

因?yàn)檎Z(yǔ)言、文化課程基礎(chǔ)等問(wèn)題，導(dǎo)致很多少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入高校以后學(xué)習(xí)成績(jī)一直難以得到有效提升。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，會(huì)激發(fā)學(xué)生厭學(xué)、焦慮的情緒，學(xué)生的心理壓力也會(huì)越來(lái)越大。其次，因?yàn)槊褡逦幕蜕盍?xí)慣的問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)校存在交往障礙，很難與別的同學(xué)相處，受這種因素影響，少數(shù)民族學(xué)生很容易產(chǎn)生自閉心理。

三、新形勢(shì)下高校開展少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的相關(guān)舉措

（一）注重指導(dǎo)創(chuàng)新，做到有規(guī)可循

新形勢(shì)下高校開展少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，高校首先要注重指導(dǎo)創(chuàng)新，讓高校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作做到制度先行、有章能循。為此，高校要召開相關(guān)會(huì)議制定針對(duì)少數(shù)民族的生活、學(xué)習(xí)、管理等進(jìn)行明確的規(guī)定，建立工作機(jī)制，尤其是要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題制定有效的措施和解決方案，從而在遇到問(wèn)題時(shí)做到有規(guī)可循。

（二）注重教育創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

新形勢(shì)下高校開展少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作還要做到教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新要在“尊重、理解、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)”的原則上從生活和學(xué)習(xí)兩方面同時(shí)入手。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)校要制定明確規(guī)定，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢、學(xué)習(xí)能力差的情況開展“一對(duì)一”的課外輔導(dǎo)機(jī)制，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在生活方面，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行交流和談話，用“心”取得信任，探索形成有針對(duì)性的工作方法，充分了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決生活上的困難，形成談心談話檔案。通過(guò)生活和學(xué)習(xí)雙方面的推進(jìn)，將思想教育與扶貧幫困相結(jié)合，切實(shí)提升少數(shù)民族學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（三）注重管理創(chuàng)新，做到積極引導(dǎo)

新形勢(shì)下高校開展少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作還要注重管理創(chuàng)新。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生分層、分類、分時(shí)段教育管理，以此來(lái)推動(dòng)民族生和漢族生的相互交流。學(xué)校要引導(dǎo)多部門相互合作，制定統(tǒng)一的管理制度，針對(duì)重點(diǎn)關(guān)愛(ài)對(duì)象采取重點(diǎn)幫扶。除此之外，學(xué)校管理措施的制定還要根據(jù)不同階段采取行之有效的方法，形成多黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共服的管理工作體系。

（四）注重服務(wù)創(chuàng)新，做到精準(zhǔn)幫扶

新形勢(shì)下高校開展少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，要注重服務(wù)創(chuàng)新，在尊重少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)上開展相關(guān)的教育管理工作。以人為本，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)性幫扶。比如基于學(xué)生和漢族學(xué)生在飲食、生活上的習(xí)慣，學(xué)校可以修建少數(shù)民族特色食堂；聘請(qǐng)少數(shù)民族廚師，按照少數(shù)民族地區(qū)的飲食習(xí)慣進(jìn)行配餐。除此之外，學(xué)校學(xué)生會(huì)文藝部每年還可以組織開展少數(shù)民族特色節(jié)日，開展少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生的文化聯(lián)誼，促進(jìn)民族間的相互融合。

總之，高校在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開展教育管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取切實(shí)可行的措施，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，并將每一項(xiàng)具體措施落到實(shí)處，幫助少數(shù)民族學(xué)生扣好人生“第一?？圩印?。