高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與模式創(chuàng)新

馬金鑫

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451100）

環(huán)境設(shè)計(jì)作為高等教育中的綜合性學(xué)科，具有典型的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中包含對(duì)學(xué)生電腦軟件繪圖、設(shè)計(jì)思維及施工技術(shù)等方面能力的培養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為目前眾多高校紛紛開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，在該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中也逐漸體現(xiàn)出了藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)的融合性，為了滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，高校在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中一定要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是對(duì)于這類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)而言，更要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)屬于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容，想要提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，就要從環(huán)境設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，去創(chuàng)新教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的目的。

一、當(dāng)前高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

（一）重視程度不高

許多高校更推崇學(xué)術(shù)性教育，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的考核更看重他們對(duì)理論知識(shí)的掌握，雖然近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)地位有所提高，但是整體態(tài)度與理念相對(duì)較為保守。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于典型的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，必定不能忽視實(shí)踐教學(xué)的教育作用，否則容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。但是由于部分高校對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不夠重視，未做科學(xué)規(guī)劃與合理引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)實(shí)效難以發(fā)揮，不利于該專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

正因?yàn)閷?duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不夠重視，所以在這方面投入的資金十分有限，導(dǎo)致師資配備、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善。在硬件條件極度匱乏的環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以正常開(kāi)展，導(dǎo)致很多實(shí)踐教學(xué)工作流于形式，難以發(fā)揮出實(shí)踐育人的教育實(shí)效。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式太過(guò)單一

部分高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式太過(guò)單一，缺乏創(chuàng)新且活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言毫無(wú)吸引力，而且很多實(shí)踐內(nèi)容僅僅是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單加工，仿佛“換湯不換藥”，與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目情況相去甚遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

針對(duì)高校學(xué)生的教育既要重視知識(shí)、能力的培養(yǎng)，也要助力其豐富社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，關(guān)鍵就在于教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中需要融合專(zhuān)業(yè)定位與師資情況，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化道路，保證學(xué)生在接受理論知識(shí)的過(guò)程中，也能得到全方位綜合訓(xùn)練，通過(guò)真實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目去豐富社會(huì)閱歷，與行業(yè)動(dòng)態(tài)接軌，從而獲悉社會(huì)真實(shí)需求。具體來(lái)講，目前高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式需要從如下幾個(gè)方面予以創(chuàng)新：

（一）創(chuàng)新構(gòu)建高校基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模式

1.全面整合實(shí)踐教學(xué)課程

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行全面整合，為不同的教學(xué)階段安排藝術(shù)考察、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。此外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式予以改革，改變一直以來(lái)的“3.5+0.5”教學(xué)模式，形成“3+1”教學(xué)模式。在過(guò)去的“3.5+0.5”教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間只有短短的半年，而且大部分學(xué)生在這半年時(shí)間內(nèi)要么奔波于找工作，要么專(zhuān)心復(fù)習(xí)考研，對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)踐無(wú)心過(guò)問(wèn)。轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1”教學(xué)模式之后，大一主要學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，對(duì)基本技法進(jìn)行訓(xùn)練；大二則安排企業(yè)見(jiàn)習(xí)、藝術(shù)考察活動(dòng)，讓學(xué)生大致了解今后的工作崗位；大三則開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，通過(guò)各種實(shí)際項(xiàng)目的參與，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)方法及行業(yè)市場(chǎng)有充分掌握，鞏固環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐能力；大四則需要踏足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正參與到一線設(shè)計(jì)工作，在提高環(huán)境設(shè)計(jì)技能水平的同時(shí)，收獲良好社會(huì)適應(yīng)能力。

2.構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

在以往的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)知識(shí)的講解更傾向于基礎(chǔ)理論，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累有所忽視。因此，為了提高教師綜合能力以及體現(xiàn)出雙師型人才的重要價(jià)值，需要鼓勵(lì)在崗教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中逐步強(qiáng)化職業(yè)能力，尤其是建造師、景觀設(shè)計(jì)師、工程師等行業(yè)資質(zhì)能力。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師為青年教師，相對(duì)來(lái)講職業(yè)技能水平偏低，也很少參與到真正的設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中，所以在教學(xué)中也只能對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行教學(xué)，卻并沒(méi)有完整且具有實(shí)踐色彩的知識(shí)體系。所以，高校方面要重視雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，引導(dǎo)教師多參與環(huán)境設(shè)計(jì)工程實(shí)踐，不斷提高自身實(shí)踐能力。具體來(lái)講，需要在制度與措施等方面對(duì)教師提出要求，并且基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、校企合作平臺(tái)去形成師資互動(dòng)實(shí)踐，讓更多青年教師能夠參與到企業(yè)項(xiàng)目中，不斷提高實(shí)踐教學(xué)技能。此外，高校在師資培養(yǎng)方面要制定完善的考核制度，以績(jī)效考核結(jié)果去要求教師參與建筑裝飾工程施工，助推雙師型隊(duì)伍的成長(zhǎng)。當(dāng)然，高校也可誠(chéng)邀經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人才前來(lái)兼職任教，比如企業(yè)的工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師等等，能夠明顯提升實(shí)踐教學(xué)效果，改善目前雙師型師資力量薄弱的現(xiàn)狀。

（二）創(chuàng)新構(gòu)建校內(nèi)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式

1.建立教師設(shè)計(jì)工作室

設(shè)計(jì)工作室主要以專(zhuān)業(yè)精英教師作為主持人，由同專(zhuān)業(yè)且具備一定研究開(kāi)發(fā)能力、設(shè)計(jì)能力的師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。在設(shè)計(jì)工作室建立之后，嘗試承接具體的工程項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生一同參與其中，助力學(xué)生實(shí)踐能力逐步提高。這一實(shí)踐教學(xué)模式的靈感最早來(lái)源于德國(guó)“包豪斯”時(shí)期的作坊式教學(xué)，主要由藝術(shù)大師教授講授藝術(shù)理論、由技藝精湛的匠人傳授作坊工藝，在“理論+實(shí)踐”的模式下提高學(xué)生綜合能力，并且得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，所生產(chǎn)出的作品甚至直接被商人訂購(gòu)，獲得不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)了汲取這一經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建校內(nèi)工作室制實(shí)踐基地，通過(guò)教學(xué)、設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化等方式去提高教育質(zhì)量。在目前的學(xué)制結(jié)構(gòu)中，針對(duì)大三、大四的學(xué)生，可在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)下，結(jié)合具體教學(xué)計(jì)劃與自身職業(yè)規(guī)劃，參與到工作室學(xué)習(xí)當(dāng)中，協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研與成果轉(zhuǎn)化工作，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力。當(dāng)然，作為校內(nèi)工作室，不僅要滿足教學(xué)研究需要，還要重視各項(xiàng)課題任務(wù)的開(kāi)展，以更科學(xué)合理的方式促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，依托于專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多樣化校企合作項(xiàng)目，在真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)輔助下助推實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

2.引入工程項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐課題教學(xué)

在以往環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)踐訓(xùn)練，主要以方案型作業(yè)為主，但基本上都是依據(jù)基礎(chǔ)理論去提出實(shí)踐模擬的題目，不僅與實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)情不符，而且也無(wú)法跟上行業(yè)發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)中也會(huì)受到許多因素的制約，比如對(duì)用戶需求不夠明確、工程項(xiàng)目空間不夠完善、資金沒(méi)有到位、施工環(huán)境與材料不達(dá)標(biāo)等因素。此外，傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練中的設(shè)計(jì)流程均為虛構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)方案，更看重提出的創(chuàng)意，與實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目存在一定差別，是典型的理想化設(shè)計(jì)思路，雖然能夠從中表現(xiàn)出獨(dú)特風(fēng)格與嫻熟技法，但是與實(shí)際脫節(jié)就一定會(huì)陷入“閉門(mén)造車(chē)”的困境。所以，一定要打破傳統(tǒng)的假設(shè)訓(xùn)練作業(yè)模式，引入具體的環(huán)境設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，主要通過(guò)校企合作的方式去優(yōu)選符合教學(xué)情況的設(shè)計(jì)作業(yè)，并且結(jié)合業(yè)內(nèi)常規(guī)解決方案去展開(kāi)實(shí)例講解，創(chuàng)設(shè)出最接近真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境。當(dāng)然，要綜合考量現(xiàn)場(chǎng)實(shí)情，如勘測(cè)所得數(shù)據(jù)、企業(yè)真實(shí)需求等等，實(shí)踐課題教學(xué)活動(dòng)中既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也要尊重學(xué)生提出的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)去確定最優(yōu)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。

3.重視實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)，可通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與考核行業(yè)資格證書(shū)等方式進(jìn)行。其中，專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)代表的是該行業(yè)的技能水平等級(jí)，基本上屬于行業(yè)入職門(mén)檻，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選拔和參審，比如建造師則要國(guó)家建設(shè)主管部門(mén)認(rèn)定，而室內(nèi)設(shè)計(jì)師則要行業(yè)協(xié)會(huì)組織認(rèn)定。學(xué)生在準(zhǔn)備行業(yè)資格考核與認(rèn)定的過(guò)程中，實(shí)際上也使其專(zhuān)業(yè)水平不斷提高與知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步拓寬的過(guò)程，同時(shí)也能為其順利踏足工作崗位以及盡快參與實(shí)踐項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)管理工作中要努力營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)展更多由行業(yè)協(xié)會(huì)或團(tuán)體組織的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及提高實(shí)踐能力。比如組織開(kāi)展室內(nèi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、建筑設(shè)計(jì)大賽等，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)成果得到展示，調(diào)動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)新構(gòu)建校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)模式

1.搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的組成部分，需要依托于高校產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，探究多元化的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)協(xié)作模式，激發(fā)師生參與積極性以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性，在參與實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新及動(dòng)手能力?？v觀國(guó)外設(shè)計(jì)類(lèi)院校的做法，基本上都會(huì)搭建實(shí)驗(yàn)工房去滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。所以，產(chǎn)學(xué)研集成化平臺(tái)的搭建需要確保與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)保持一致，通過(guò)大家校外實(shí)習(xí)基地去組織實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性。比如，針對(duì)裝飾構(gòu)造、工藝、材料等方面的實(shí)訓(xùn)，不僅可在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室中展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，而且也能拓寬實(shí)習(xí)渠道，融合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)的高度統(tǒng)合。具體來(lái)講，高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)院可成立設(shè)計(jì)公司，整合校內(nèi)資源與行業(yè)資源，推進(jìn)教學(xué)科研與社會(huì)實(shí)踐工作的同步發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況，從資金投入、場(chǎng)地建設(shè)、運(yùn)行管理等眾多方面為學(xué)生開(kāi)辟校外實(shí)訓(xùn)基地，深化學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知。比如，可對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)且自愿地參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)也要鼓勵(lì)中青年教師在教學(xué)之余多參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在長(zhǎng)時(shí)間的掛職鍛煉下提高實(shí)踐教學(xué)能力，同樣能夠保證環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。

2.校企合作培養(yǎng)人才

以校企合作模式去共建人才培養(yǎng)模式，意味著學(xué)校要按照企業(yè)需求去定向培養(yǎng)人才，而學(xué)生畢業(yè)后也要按照約定進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，屬于“訂單式”培養(yǎng)，這一培養(yǎng)模式能夠帶來(lái)更充足的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間。企業(yè)直接委托高校培養(yǎng)自己所需人才，是對(duì)目前人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更是構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展。具體操作中，高校應(yīng)當(dāng)全面整合學(xué)校與企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中所用資源，一方面誠(chéng)邀企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人才走進(jìn)課堂，教授學(xué)生更符合行業(yè)發(fā)展潮流的設(shè)計(jì)技能；另一方面也要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)習(xí)中實(shí)踐課堂中的所學(xué)理論，真正參與到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接軌。此外，還可將高校在環(huán)境設(shè)計(jì)方面的研究成果在企業(yè)的孵化下直接轉(zhuǎn)化應(yīng)用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如今的社會(huì)時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也在不斷擴(kuò)展。作為一門(mén)創(chuàng)意型、實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)，高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一定要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，在針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模式、校內(nèi)工作室實(shí)踐教學(xué)模式以及校企聯(lián)合人才培養(yǎng)教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷提高教師的科研教學(xué)能力與學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，向社會(huì)輸送更多符合行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。