馮春
(甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流系,甘肅 蘭州 730207)
在信息時(shí)代,使得高職學(xué)生學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)片段化乃至碎片化現(xiàn)象,因此,在對(duì)物流管理有關(guān)專業(yè)教學(xué)時(shí),必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該專業(yè)以及行業(yè)的認(rèn)知,在此期間,認(rèn)知課程尤為關(guān)鍵,所以,應(yīng)對(duì)認(rèn)知課程予以科學(xué)設(shè)計(jì),展現(xiàn)認(rèn)知課程相關(guān)效用。
首先,人才培養(yǎng)需要。盡管當(dāng)前一些高職院校已經(jīng)開設(shè)物流管理相關(guān)專業(yè),但受各地區(qū)發(fā)展特征影響,致使人才培養(yǎng)定位具有很大差別,造成物流管理教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,影響了物流管理教學(xué)效果。但開發(fā)認(rèn)知課程一方面能解決區(qū)域性差異有關(guān)問題,確保該校人才培養(yǎng)可以符合物流管理教學(xué)乃至市場特點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)所需人才這一目的,另一方面能避免公共基礎(chǔ)課發(fā)生弱化,影響學(xué)生素質(zhì)。從以往物流管理教學(xué)來看,過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐這一環(huán)節(jié),對(duì)理論教學(xué)明顯壓縮,導(dǎo)致學(xué)生理論素養(yǎng)不過關(guān),在物流實(shí)操中經(jīng)常出現(xiàn)問題。但通過對(duì)認(rèn)知課程的深化,不但能增強(qiáng)物流管理理論層面的學(xué)習(xí),改善他們物流認(rèn)知水平,而且能對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有效貼合,使其快速融入物流崗位。其次,職業(yè)發(fā)展需要。從高職教育特點(diǎn)看,盡管強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)較為重要,但如果忽視多元智力培養(yǎng),沒有對(duì)理論層面教學(xué)予以深化,也無法讓當(dāng)前高職學(xué)生成為技術(shù)乃至技能型人才。所以,必須結(jié)合學(xué)生物流職業(yè)發(fā)展有關(guān)需要,加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知課程的科學(xué)開發(fā),讓學(xué)生在擁有完備物流管理知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高技能水平。
物流認(rèn)知課程需要基于學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及他們實(shí)踐能力,并對(duì)一些恰當(dāng)教學(xué)方法進(jìn)行引入,這樣既能對(duì)之前學(xué)習(xí)慣性進(jìn)行擺脫,改善學(xué)生思維,還能強(qiáng)化物流方面認(rèn)知能力,從而進(jìn)入高職學(xué)習(xí)狀態(tài)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中,教師要對(duì)認(rèn)知課程有著明確定位,確定其認(rèn)知性質(zhì),一方面能對(duì)認(rèn)知課程合理規(guī)劃,確定各階段認(rèn)知課程目標(biāo),同時(shí)結(jié)合目標(biāo)實(shí)施認(rèn)知課程教學(xué),另一方面可以讓認(rèn)知課程價(jià)值得以展現(xiàn),為接下來物流管理教學(xué)作出準(zhǔn)備。另外,在教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代物流知識(shí)的講授,讓學(xué)生擁有良好物流理論基礎(chǔ),使其可以對(duì)物流產(chǎn)業(yè)乃至物流崗位有著進(jìn)一步認(rèn)識(shí),這樣既能對(duì)綜合應(yīng)用能力予以培養(yǎng),還能使其根據(jù)物流管理專業(yè)確定未來職業(yè),加強(qiáng)某一方面的學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而為職業(yè)發(fā)展做出準(zhǔn)備。
在物流管理專業(yè)眾多課程中,認(rèn)知課程可謂是起到統(tǒng)領(lǐng)作用,既能構(gòu)建起與其他課程的有效聯(lián)系,而且能為其他課程教學(xué)做出相關(guān)鋪墊。由于物流管理涵蓋很多方向,如鐵路物流管理,同時(shí)各專業(yè)或者方向側(cè)重點(diǎn)不同,因此具有相應(yīng)的專業(yè)概論性有關(guān)課程,如某高職院校有物流概論乃至現(xiàn)代物流概論。雖然課程名稱有所不同,但從大體來看,課程定位或者課程目標(biāo)相對(duì)類似,沒有較大差異,其實(shí)質(zhì)上也就是起到強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知作用,讓高職學(xué)生對(duì)本專業(yè)或者物流方向有所了解,使其對(duì)物流有著初步認(rèn)識(shí),進(jìn)而起到啟蒙課程作用。在實(shí)際教學(xué)時(shí),有的教師沒有處理好認(rèn)知課程與一些其他課程的有效關(guān)系,不僅在教學(xué)內(nèi)容方面出現(xiàn)重疊,而且各課程側(cè)重點(diǎn)擁有一定差異,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物流學(xué)習(xí)出現(xiàn)混淆。所以,必須做好課程銜接工作,在確保各課程有著一定聯(lián)系的基礎(chǔ)上,深化課程教學(xué),例如,在運(yùn)輸方面,物流認(rèn)知課程更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)輸概況乃至全貌,因此,應(yīng)對(duì)運(yùn)輸與采購進(jìn)行有效體現(xiàn),強(qiáng)化各物流環(huán)節(jié)的科學(xué)銜接,讓學(xué)生明確物流學(xué)習(xí)重點(diǎn),比如,對(duì)運(yùn)單作用以及填寫方式有所了解,同時(shí)可以對(duì)其準(zhǔn)確操作。此外,認(rèn)知課程能與高職人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相協(xié)調(diào),從人才培養(yǎng)目標(biāo)開始出發(fā),明確認(rèn)知課程教學(xué)重心,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)物流形成完整認(rèn)識(shí),提升認(rèn)知能力。
認(rèn)知課程設(shè)計(jì)不僅包含對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效開發(fā),同時(shí)還涉及對(duì)教材乃至教學(xué)資源方面的開發(fā),但最為關(guān)鍵的是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此,在對(duì)認(rèn)知課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)時(shí),必須對(duì)物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解其對(duì)物流人才的要求,這樣在設(shè)計(jì)課程時(shí)一方面能與之相契合,滿足物流企業(yè)要求,另一方面能對(duì)物流崗位人員予以培養(yǎng),提升物流人才技能。在這個(gè)過程中,需要參照物流管理標(biāo)準(zhǔn),對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行重構(gòu),在讓學(xué)生掌握有關(guān)物流常識(shí)的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)物流技能,從而完成課程設(shè)計(jì)以及開發(fā)工作。
在新時(shí)期,物流管理專業(yè)愈加重要,社會(huì)非常需要物流人才,因此,在平時(shí)的物流管理教學(xué)時(shí),應(yīng)該開展認(rèn)知課程,通過對(duì)認(rèn)知課程的高效學(xué)習(xí),不僅能對(duì)自己專業(yè)情況有所認(rèn)知,使其接觸到物流專業(yè)知識(shí),還能培養(yǎng)對(duì)物流的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。