初中化學(xué)高效課堂教學(xué)初探

佟金萍

（烏蘭浩特市第十二中學(xué)，內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

新課程教學(xué)要求時短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認知基礎(chǔ)。那么，怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此談一些個人的體會。

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提

（一）讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

（二）讓學(xué)生喜歡化學(xué)?；瘜W(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防治、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本

（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點能便于拓展學(xué)生的思維，但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)的時候，先描述物理性質(zhì)，然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而進行化學(xué)計算的時候，總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計算；化學(xué)實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計探究方案，最后進行實驗驗證。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。比如，某種氣體，它的密度比空氣大，很難溶于水，收集這種氣體有哪些方法？請你畫出收集的裝置圖。學(xué)生有了一定的思維能力后，會很快解答出來的。

（二）開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。比如，空氣中的二氧化碳，通常情況下它占空氣總體積的0.03%。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。比如人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，各種燃料的燃燒消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳等。那么針對上述的因素，你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢？很多學(xué)生進行了預(yù)測：有的學(xué)生說，二氧化碳的含量會越來越高；有的學(xué)生猜測，二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說，要視具體的環(huán)境而定，風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學(xué)生說，晚上沒有光了，光合作用不發(fā)生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學(xué)生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設(shè)計的方案進行比較，以利于促進每個學(xué)生的積極思考。

（三）進行分層次教學(xué)。學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分成幾個等級，而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在教學(xué)中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點，有利于每個學(xué)生參與，有利于每個學(xué)生有所收獲；而多層次，則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)證明，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個低層次的問題，學(xué)生都愿意回答；假如某個圖書室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢？它的原理是什么呢？這個問題難度增加了，部分學(xué)生容易答錯，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學(xué)后記。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)；另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往“突如其來，然而去，不由自主”，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分數(shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。