本科畢業(yè)設計改革探究

王春生

摘? ? 要：文章從自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題及改革的必要性出發(fā)，對本科畢業(yè)設計的管理模式進行有益的探索，并提出改進自動化專業(yè)本科畢業(yè)設計的措施，旨在使畢業(yè)設計與當前的教學改革相適應，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設計;自動化;高校

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）10-0086-02

目前高等院校所面臨的形勢十分嚴峻，一方面是社會需要適應科學技術(shù)快速發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，另一方面存在著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大、教育經(jīng)費不足等問題。而如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是大學本科教學改革中需要解決的重要問題。畢業(yè)設計是本科教學的一個重要組成部分，需要從管理模式及措施上適應新的形勢[1]。為此，根據(jù)近幾年指導本科畢業(yè)設計的切身經(jīng)歷，提出了本科生畢業(yè)設計新的管理模式。

一、本科畢業(yè)設計存在的問題

畢業(yè)設計傳統(tǒng)的做法是教師先申報畢業(yè)設計課題，經(jīng)過審查篩選確定課題供學生選擇，學生按指導教師下達的任務書開展工作，指導教師按照學生完成課題的情況和論文質(zhì)量，以及在畢業(yè)設計過程中表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)寫出評語，答辯委員會再結(jié)合現(xiàn)場答辯情況給出學生畢業(yè)設計的綜合成績?，F(xiàn)在畢業(yè)設計存在的問題主要有以下幾點[2]。

（一） 教師主觀出題，學生被動選題

教師在畢業(yè)設計立題時并不了解用人單位的具體需求和學生想要做什么課題，只是按照自己所從事的科研教學工作確定課題或本學科領(lǐng)域內(nèi)自擬題目。有些學生在畢業(yè)設計選題時已有明確的就業(yè)方向，會結(jié)合自己將來從事的工作選題，但這種情況不多。還有一些學生憑自己的喜好選題，很難選到感興趣的課題。也有的學生對自動化專業(yè)本來就不感興趣準備畢業(yè)后改行，會選擇比較容易的課題。因此，不少學生選不到滿意的課題。

（二）傳統(tǒng)指導方式與觀念的影響

在畢業(yè)設計開始前，指導教師需寫一份詳細的畢業(yè)設計任務書經(jīng)審核后交給學生，學生再根據(jù)任務書收集參考資料，并在理解課題研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上寫出開題報告，再經(jīng)指導教師審查開題后才能進入課題。在畢業(yè)設計過程中，學生必須在指導教師的研究思路框架下進行工作。在這種灌輸式的不良方式指導下，不少學生產(chǎn)生了過分依賴指導教師的思想。

二、改革本科畢業(yè)設計的措施

（一）認真做好畢業(yè)設計的立題審查工作

畢業(yè)設計選題要以需求為導向，從生產(chǎn)實踐、科研項目、本專業(yè)最新科技成果、社會需求中選題[3]，讓學生直接參加科研項目的基礎(chǔ)研究工作，畢業(yè)設計的內(nèi)容主要是圍繞這些項目的核心技術(shù)，展開初步的分析設計工作，畢業(yè)設計題目具有一定的創(chuàng)新性，有效地提升畢業(yè)設計選題的水平。

（二）因地制宜確定每個學生的設計課題

啟發(fā)鼓勵學生自我定位，自主確定研究課題。在學生選擇課題之前，采用討論、答疑、調(diào)查問卷等多種形式與教師座談交流，允許學生和教師做雙向選擇。在此基礎(chǔ)上讓學生自主確定畢業(yè)設計課題，并寫出開題報告，由指導教師審查通過后確定選題。對已確定在本專業(yè)繼續(xù)攻讀研究生的優(yōu)秀學生，則采用一條龍的做法，讓他們直接進入研究生課題;對計劃考外校研究生或另有新的發(fā)展方向的學生，則自選課題、自定方案、獨立完成畢業(yè)設計，教師只是從課題的難易程度、方案的可行性等大的方向進行引導;如果畢業(yè)設計課題比較大，可以組成三至五人的設計小組，發(fā)揚團隊合作精神共同完成較大的綜合性課題;對已經(jīng)找到工作或確定工作去向的學生可以根據(jù)將來所從事的工作選擇相應合適的課題。

（三）制定合理的成績評定標準與方法

本科畢業(yè)設計成績的評定除了用常規(guī)的評定標準外，學生的實際動手操作技能、獨到的思維方式、勇于創(chuàng)新的精神均作為評定學生畢業(yè)設計成績的因素。題目涉及硬件設計與軟件調(diào)試的論文，實物制作與軟硬件聯(lián)調(diào)結(jié)果是否正確合理也占一定比例的分數(shù)。讓學生認真總結(jié)自己在畢業(yè)設計過程中所做的工作，即使自己做得不太理想，也能讓學生從中吸取有益的經(jīng)驗。

（四）建立畢業(yè)設計全過程監(jiān)控體系

建立科學合理的管理體系，對畢業(yè)設計的過程實施全面監(jiān)控。首先從畢業(yè)設計題目的選取到方案可行性研究進行審查，然后開題初期檢查，整體方案的詳細理論設計，軟件開發(fā)與編程，實驗仿真驗證，再對畢業(yè)設計進行中期檢查，最后畢業(yè)論文撰寫，對論文格式內(nèi)容進行審查，最終完成答辯的整個工作流程，然后使用論文檢測系統(tǒng)，對全部論文進行檢測，重復率超過30%的論文成績降一檔，以此來規(guī)范學生的學術(shù)行為。在畢業(yè)設計期間穿插定期答疑、指導，及時地解決畢業(yè)設計過程中遇到的問題。每周完成的工作指導要有記錄，有效地提高了畢業(yè)設計質(zhì)量。為學生的畢業(yè)設計工作順利完成提供了有力的制度保障，也為學生將來培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

三、提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的保障條件

（一）建立實驗室工程環(huán)境

高校重點實驗室作為畢業(yè)設計的技術(shù)創(chuàng)新平臺，擁有大型貴重儀器設備軟硬件資源，為學生提供了先進的實驗條件和理想的仿真環(huán)境，要充分利用學校實驗室的資源，在課余時間開展科學研究活動，為學生的畢業(yè)設計提供良好的技術(shù)保障。定期聘請知名學者專家博導教授做學術(shù)報告與專題講座，向?qū)W生介紹國內(nèi)外自動化專業(yè)最新技術(shù)成果及發(fā)展動向，人工智能與機器人技術(shù)的研究進展情況，擴大學生的學術(shù)視野，引導學生學會發(fā)散式的思維方式，挖掘創(chuàng)造力，鼓勵學生參加各種科技大賽與科技創(chuàng)新活動，全面提升學生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

（二）增加經(jīng)費投入，理論聯(lián)系實際

根據(jù)畢業(yè)設計的題目，可以分成純理論研究和工程實踐類，做理論研究類設計題目，主要是控制系統(tǒng)建模與仿真，來驗證設計結(jié)果，不需要太多的硬件支持，設計經(jīng)費基本有保障。有些學生設計題目是工程實際問題，如果屬于科研項目，還可以得到科研經(jīng)費的支持，有一些學生，由于畢業(yè)設計經(jīng)費不足，無法制作實物，沒有實際調(diào)試結(jié)果，只是做了一個理論上的設計，影響了畢業(yè)設計的效果。因此，在今后的畢業(yè)設計工作中應適當加大畢業(yè)設計經(jīng)費投入，制作出實際系統(tǒng)，實現(xiàn)軟硬件聯(lián)調(diào)，使理論設計與實際系統(tǒng)得到很好的驗證。

（三）高校與對口企業(yè)合作

現(xiàn)在有些高校在專業(yè)設置上不能及時與社會需求相適應，使許多熱門行業(yè)缺乏專門人才。通過調(diào)研了解企業(yè)的技術(shù)需求，應與用人單位建立畢業(yè)設計合作關(guān)系，將企業(yè)較大的實際項目[4]，分解為小的課題，作為畢業(yè)設計題目。通過校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計工作[5]，既解決了企業(yè)的實際問題，學生也鍛煉和提高了工程實踐能力，增進了學校和企業(yè)之間的了解，為學生就業(yè)提供方便。使學生把所學的理論知識真正應用到實際中去，通過知識的拓展再學習與畢業(yè)設計的全過程，使學生的知識和能力得到全面升華。

四、本科畢業(yè)設計改革成效

經(jīng)過全體指導教師的努力工作，2019屆本科畢業(yè)設計工作歷時四個月已圓滿結(jié)束。畢業(yè)設計工作情況及完成質(zhì)量匯總統(tǒng)計如上表。

對于2019屆畢業(yè)設計工作，學院按照新的管理模式進行了改革，通過改革前后學生畢業(yè)設計數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析對比，可以看出畢業(yè)設計成績的分布基本符合正態(tài)分布，從成績上看，學生成績提高不太明顯，但這是由于有學院對成績分布的指導性比例意見。從表中可以看出學生對畢業(yè)設計的滿意度有明顯提高。

為了更好地完成畢業(yè)設計工作，應充分利用高等院校已有的資源和條件，建立完善的本科生畢業(yè)設計新的管理模式，充分調(diào)動學生和教師的主動性和積極性。培養(yǎng)出社會需要的、有自動化專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李春先，王成志，唐立軍，等.淺談提高理工科本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的新措施[J].中國電力教育，2013，（7）.

[2]曹加鋒，冀月霞.高校本科生畢業(yè)設計指導中發(fā)現(xiàn)的問題與建議[J].課程教育研究，2017，（32）.

[3]郭濤，謝琨，胡曉娟，等.提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗室研究與探索，2016，（1）.

[4]李延斌，孫學雁，鄭鵬，等.按企業(yè)項目運作模式指導畢業(yè)設計的研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015，（1）.

[5]陳美君.校企合作協(xié)同育人的研究與實踐[J].當代教育論壇，2016，（3）.

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