大學(xué)生創(chuàng)新思維能力與專利意識(shí)培養(yǎng)策略

任玉成 李俊峰 谷天天

摘? ? 要：創(chuàng)新思維是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心要素，新工科建設(shè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了更高要求。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用，也是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。文章從大學(xué)生創(chuàng)新思維能力與專利意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出大學(xué)生創(chuàng)新思維能力與專利意識(shí)培養(yǎng)的策略，旨在幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力、強(qiáng)化專利意識(shí)、提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;專利意識(shí);大學(xué)生;策略

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）10-0088-02

隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的熱潮不斷興起，本科生培養(yǎng)方案也更注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。“創(chuàng)新思維培養(yǎng)與專利申請(qǐng)”課程于2018年入選石河子大學(xué)首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，該課程為通識(shí)選修課面向全校本科生選課，每學(xué)期選課人數(shù)約90人。作為該課程主講教師之一，在講授過程中通過與本科生交流發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面以及專利意識(shí)培養(yǎng)方面存在著諸多的不足。通過問卷調(diào)查以及課堂、課后反思，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面和專利意識(shí)培養(yǎng)方面有一定的思考與啟發(fā)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新思維能力與專利意識(shí)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，創(chuàng)新思維能力不足

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽以及國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽項(xiàng)目逐漸滲透到大學(xué)生中，大學(xué)生的參與熱情也逐漸高漲[1-2]。根據(jù)課堂問卷調(diào)查，90%的學(xué)生在大一、大二就已了解相關(guān)的比賽，并計(jì)劃參加比賽。雖然大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)明顯不足，75%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開店，比如小吃店、水果攤、打印店、服裝店等。多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不需要太多的創(chuàng)新，只需要模仿并適當(dāng)改進(jìn)即可，門檻低，但對(duì)資金要求較高，80%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，具有較高的畏難心理。

本課程采用了諸多的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法，包括發(fā)散與收斂思維的訓(xùn)練、辯證與邏輯思維的訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴法等[3]。通過分組討論、模擬測試等多樣化的形式，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但課堂反饋并不理想。多數(shù)同學(xué)的思維比較局限，并且結(jié)果相似度較高，原因可能是受到傳統(tǒng)的教育模式與思維模式的束縛，創(chuàng)新性的想法較少。此外，學(xué)生在平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，接收到的有關(guān)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)非常少，很難有比較創(chuàng)新的思維及想法。

（二）專利意識(shí)淡薄，專利保護(hù)能力缺乏

本課程在專利方面主要介紹了專利法及實(shí)施細(xì)則、專利申請(qǐng)流程、專利文件的撰寫方法等方面的知識(shí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約95%的大一、大二的學(xué)生對(duì)專利毫無了解，認(rèn)為專利離我們的生活很遙遠(yuǎn)，專利保護(hù)意識(shí)非常淡薄。部分同學(xué)在參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等項(xiàng)目過程中有比較好的想法，進(jìn)而參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，但并沒有意識(shí)通過申請(qǐng)專利來保護(hù)自己的創(chuàng)新思維和想法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在專利知識(shí)的科普方面做的工作太少，部分大學(xué)生想了解專利，但是沒有相應(yīng)的渠道去了解，也沒有相應(yīng)的指導(dǎo)教師來進(jìn)行指點(diǎn)[4]。個(gè)別學(xué)生反饋，對(duì)專利非常感興趣，但是對(duì)于如何有效地檢索專利，如何系統(tǒng)地撰寫專利，如何申請(qǐng)專利以及如何對(duì)審查員的意見進(jìn)行答復(fù)等諸多問題了解非常少[5]。也有學(xué)生反映，目前學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的專利申請(qǐng)的政策不夠透明、不清晰，并且沒有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，這也是導(dǎo)致部分同學(xué)由于缺乏一定的專利申請(qǐng)費(fèi)用、缺乏一定的政策鼓勵(lì)，使得在專利申請(qǐng)方面的積極性不高。

大學(xué)生普遍在專利認(rèn)識(shí)方面不足，專利挖掘方面沒有經(jīng)驗(yàn)，主要是在專業(yè)課課堂中，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不足，仍然以灌輸式教學(xué)模式授課，留給學(xué)生進(jìn)一步思考和發(fā)散的時(shí)間不多，更沒有多余的時(shí)間來講解一些專利挖掘的方式和方法。

（三）創(chuàng)新意識(shí)與專利申請(qǐng)保護(hù)意識(shí)融合不足

大學(xué)生特別是理工科學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多需要比較新穎的想法，雖然隨著現(xiàn)在混合式教學(xué)的不斷引用，增加了課堂環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的課堂交流環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷加強(qiáng)，但由于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與專利申請(qǐng)保護(hù)意識(shí)融合不足，導(dǎo)致學(xué)生的很多想法并沒有進(jìn)一步被研究和落實(shí)，更談不上落實(shí)和深入挖掘。在課程、考試等多重壓力下，沒有太多的時(shí)間關(guān)心專利的相關(guān)信息。學(xué)生們并沒有把握很好的機(jī)會(huì)，將自己的創(chuàng)新性想法通過社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式實(shí)踐。很少有學(xué)生利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)將自己的研究成果以專利的形式保護(hù)起來，沒有考慮將專利成果轉(zhuǎn)化，從而發(fā)揮專利的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力與專利意識(shí)的策略

（一）打破傳統(tǒng)的思維模式

大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，面對(duì)事物要有自己的觀點(diǎn)和主見。此外，面對(duì)事物的看法時(shí)，要帶有一定的批判性思維，不能僅僅從單方面、單個(gè)角度來思考問題。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可采用多種多樣的授課方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等，通過與學(xué)生的交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于同一問題有自己的思考和見解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生向書本上的知識(shí)進(jìn)行批判，積極對(duì)書本以外的知識(shí)通過查找相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行探索。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過課外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新的思路和解決辦法。

（二）鼓勵(lì)本科生參與科研，注重梯隊(duì)建設(shè)

目前，部分高校已經(jīng)采取了與研究生培養(yǎng)模式相似的方式，將本科生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組指定一個(gè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)小組學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)、科研等各項(xiàng)工作。但據(jù)調(diào)查，多數(shù)導(dǎo)師所帶的本科生較多，沒有太多的時(shí)間和精力管理學(xué)生，同時(shí)本科生的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，沒有較多的時(shí)間集中在科學(xué)研究方面。因此，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的意愿，合理構(gòu)建一支團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)各年級(jí)的本科生參與，同時(shí)鼓勵(lì)跨專業(yè)的學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)建設(shè)之中[6]。建議團(tuán)隊(duì)成員中各年級(jí)人數(shù)所占比例由大到小分別為大三年級(jí)、大二年級(jí)、大一年級(jí)、大四年級(jí)。大三年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，正在接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)合理化運(yùn)用，并發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。大二年級(jí)在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中，通過與大三學(xué)生的交流能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情，帶動(dòng)大二學(xué)生去思考。大一學(xué)生作為科研工作的入門人員，希望能夠積極參與到科研活動(dòng)中，積極輔助實(shí)驗(yàn)研究，通過動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮思維的靈活性，雖然沒有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但他們的思想往往是沒有被禁錮的，更容易激發(fā)出一些新奇的想法。大四學(xué)生多數(shù)投身于考研、找工作等事情中，沒有太多的時(shí)間從事科研工作，但對(duì)于已經(jīng)保研的學(xué)生來說，可以充分利用時(shí)間帶動(dòng)各年級(jí)的學(xué)生，他們將科研思維的養(yǎng)成、科研習(xí)慣的培養(yǎng)等逐步形成，這樣有助于團(tuán)隊(duì)成員各司其職，在科研過程中共同努力創(chuàng)造更多更有價(jià)值的成果。

（三）提高專利保護(hù)意識(shí)，降低專利學(xué)習(xí)門檻

目前各大高校關(guān)于專利方面的講座與輔導(dǎo)非常少，很多學(xué)生認(rèn)為專利離他們非常遙遠(yuǎn)。即便開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，與專利相關(guān)的公選課程，但是選課人數(shù)有限，不能夠得到很好的普及和推廣。此外，部分學(xué)生心態(tài)比較浮躁、目的性過強(qiáng)、急于求成，對(duì)專利撰寫和申請(qǐng)興趣不高。學(xué)生畏難心理比較嚴(yán)重，需要教師在專利講授過程中，從專利檢索、專利撰寫、專利挖掘等各方面來進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，降低學(xué)習(xí)門檻，從而使得更多的學(xué)生能夠接收到專利方面的教育。

（四）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，加強(qiáng)政策引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該通過多渠道邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園與學(xué)生面對(duì)面座談，交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心得與體會(huì)，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在將來創(chuàng)業(yè)道路上少走一些彎路。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，在學(xué)校的政策支持下，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真正落地實(shí)施。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)指導(dǎo)教師給予一定的政策支持，比如資金方面的獎(jiǎng)勵(lì)或者課時(shí)量認(rèn)定。對(duì)于學(xué)生也給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定，評(píng)優(yōu)選先過程中適當(dāng)加分等。積極鼓勵(lì)本科生參與到教師的科研項(xiàng)目當(dāng)中去，幫助指導(dǎo)教師完成科研課題，在研究過程中，善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)揮獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新性的思維與想法。

三、結(jié)論

高校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和鍛煉不足，無論是學(xué)校，還是教師、學(xué)生，各方都需要進(jìn)一步采取措施，從多方面加強(qiáng)創(chuàng)新能力的鍛煉。大學(xué)生作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，需要充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)、開拓思維、敢于嘗試，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)聰明才智，同時(shí)積累更多經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，在專利挖掘、專利撰寫和專利申請(qǐng)方面進(jìn)一步提供更多學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓更多的大學(xué)生從中受益。

參考文獻(xiàn)：

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[6]楊其幸，陳偉，劉華.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)——以桃花百草康膚美容液項(xiàng)目為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，（52）.

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