高校思政課移動云教學“兩個課堂”的融合

摘? ? 要：移動云教學作為一種新型學習模式，給高校思想政治理論課教學改革帶來了契機。經(jīng)實踐探索發(fā)現(xiàn)，高校思想政治理論課移動云教學需要做好“兩個課堂”的有效融合：傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡課堂的融合以及學校、家庭、社會等多方支持要素的融合。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;移動云教學

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）10-0008-03

信息時代背景下發(fā)展起來的移動云教學，其所具有的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學無法比擬的，這必然對高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）傳統(tǒng)的教學模式帶來前所未有的沖擊。面對這一新潮流，重慶大學以“互聯(lián)網(wǎng)+教學”為契機，積極推進思政課移動云教學實踐研究。經(jīng)過一個周期的教學研究與實踐探索發(fā)現(xiàn)，要切實提高教學實效性，高校思政課移動云教學必須注意以下兩個方面的有機融合：“兩個課堂”的融合以及多方支持要素的融合。

一、“兩個課堂”的融合

作為一種新型學習模式，移動云教學依托無線移動網(wǎng)絡、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)進行教學活動。和傳統(tǒng)教學模式相比，其學習便利性、交互快捷性、情境相關(guān)性的特點更為突顯，有利于教學實效性的顯著提高。但思政課移動云教學也存在一些不容忽視的問題，其中最突出的問題是陷入認識和實踐上的新誤區(qū)，過分偏重傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡課堂的某一方面，而未能將二者有機融合起來。例如，有的高校打著教學改革的旗號，沿用的依然是傳統(tǒng)教學模式，網(wǎng)絡課堂形同虛設;而有些高校卻以改革的名義削弱傳統(tǒng)課堂過分偏重網(wǎng)絡課堂，甚至有些高校變相削減傳統(tǒng)課堂的學時和學分，簡單地用網(wǎng)絡課堂取代傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡課堂在具體教學過程中各有特色，在教學實效性上各有優(yōu)劣。并且，隨著信息時代的到來，如何正確處理“兩個課堂”的關(guān)系，成為思政課改革探索的首要問題。為了應對和解決這些教學改革中的新問題，思政課程改革需要將移動網(wǎng)絡課堂與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，優(yōu)勢互補，形成合力。具體而言，可以考慮從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、實踐教學等幾個方面切入。

（一）教學內(nèi)容的互補

首先，教學內(nèi)容對課程目標和任務有著決定性的影響，因而它永遠居于首位。思政課也必須堅持“內(nèi)容為王”的原則，必須遵循思想政治教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡課堂的教學內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容設計必須有針對性地推進整體教學、理清邏輯結(jié)構(gòu)、突破難點;網(wǎng)絡課堂作為傳統(tǒng)課堂的輔助手段，其教學內(nèi)容設計必須堅持理論性和前瞻性、普遍性和特殊性有機結(jié)合的原則，有的放矢地選擇具有時代氣息、與時代同向同行的教學內(nèi)容，或者是因傳統(tǒng)課堂課時數(shù)緊張而難以講授清楚的知識點[1]。但在教學內(nèi)容的具體學習和把握上，在重難點知識的理解和消化上，在海量網(wǎng)絡信息的篩選和傳導上，教師的引導和督促作用至關(guān)重要。教師必須把握教學的主動性和主導性，加強對移動網(wǎng)絡課堂包括學習過程的有效管控和監(jiān)督，還可以利用移動云教學的后臺數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并分析學生的學習狀態(tài)和情緒，更有針對性地進行引導、教育和啟迪，將線下教學活動和日常思想政治教育有機結(jié)合。

作為大學生思想政治教育的主要渠道和重要載體，思政課的主要任務是價值引領(lǐng)。它不僅傳授相關(guān)理論知識，更注重引導學生樹立正確的立場、觀點和培養(yǎng)客觀理性的認知評價能力[2]。移動云教學內(nèi)容豐富，課堂互動性強，學習深度遞進，教學所呈現(xiàn)的價值導向清晰。比如，運用理論學習平臺、“學習公眾號”等使學生及時了解國內(nèi)外形勢，理性剖析社會熱點問題，在價值引領(lǐng)中逐漸走向成熟。同時，移動云教學更利于發(fā)揮思政課的隱形教育特點，由于它依托于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以更易于將隱形教育融入大學生日常生活和學習中，更利于教師在日常思想政治教育中發(fā)揮著價值引領(lǐng)的作用。

（二）教學方法的融合

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，必然改變傳統(tǒng)教學方法，充分利用智能移動終端設備，促進移動云教學與思政課傳統(tǒng)教學方法的融合，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，發(fā)揮最大合力。思政課一般都是大班教學，這容易導致教學實效低下。而移動云教學的優(yōu)勢可以較好地彌補這一不足，每一位學生都可以通過手機參與教學互動，包括考勤、講授、設問及回答、討論、批改作業(yè)及反饋等每個環(huán)節(jié)，并收獲相應的經(jīng)驗值。移動云教學可以把教學互動設計在幾分鐘或十分鐘結(jié)點上，提升教學節(jié)奏。而且全員參與，全員收獲，這大大地增加了教學吸引力。教師在教學平臺上可以給予針對性的點評，所有記錄都可以直觀地投屏。這就將視覺、聽覺融為一體，教學的生動性和吸引力也大大增強。

移動云教學善于采用多元化、多樣性的教學方法，比如，創(chuàng)建思政課交流平臺，發(fā)布相關(guān)的熱點事件、課程難點以及理論研究，從而促進自主學習、協(xié)作學習和研究學習，建立師生間的雙向互動關(guān)系。還可以通過微信公眾平臺留言、投票等方式[3]，增強學生作為學習主體的主動性，同時也便于教師及時地了解和把握學生的思想動向。還可以結(jié)合時下流行的網(wǎng)絡載體，如微信、微博、抖音等平臺[4]，選取適當?shù)慕虒W方法，有效調(diào)動學生學習積極性。

當然，在嘗試新舊教學方法的融合中，依然要注意避免片面化、絕對化的傾向。四門思政課每一門課程都具有自己的亮點和特色，其內(nèi)容、體系是存在著差異的。教師應結(jié)合思政課各門課程的特點，正確認識這四門課程之間的邏輯關(guān)系，合理利用移動互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過靈活創(chuàng)新的授課形式，真正地促進知行統(tǒng)一。

（三）教學評價的拓展

教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是推動教學持續(xù)有效改革的重要手段。而移動云教學模式有利于建立一套科學合理、操作性強的評價體系。首先，有利于實現(xiàn)評價主體的多元化。移動云教學將教師評價、學生自評、小組評價、助教評價、輔導員評價結(jié)合起來，以體現(xiàn)評價的全面性、動態(tài)性、過程性，凸顯考核的高效和公平。其次，更利于體現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合性。思政課考核具有其特殊性，不僅要求測評理論知識的掌握情況，更要注重品德和素質(zhì)的培養(yǎng)。而移動云教學可以系統(tǒng)地搜集和分析評價信息，注重過程評價和評價對象的主體性，它強調(diào)每一個環(huán)節(jié)和階段學生各方面素質(zhì)是否有了進步和提高，而且還便于拓寬和堅持與學生的課外交流，全面、客觀地掌握學生們在課外的真實表現(xiàn)情況，有利于使公共政治理論課的隱形教育發(fā)揮實質(zhì)作用[5]。再次，有利于突出評價方法的多樣化。移動云教學可以借助網(wǎng)絡平臺設置及不同的考核方式，由學生自主選擇其考核方式，學生還可依據(jù)教師在網(wǎng)絡平臺發(fā)布的討論話題，以回帖的形式展開討論，有利于線上討論和線下討論的結(jié)合，真正讓學生成為學習的主角。總之，移動云教學從評價理念、評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等給思政課評價注入了新鮮血液，促進了教學和素質(zhì)教育的改革。

（四）實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

實踐環(huán)節(jié)是思政課教學不可或缺的組成部分，它對幫助大學生了解社會、培養(yǎng)品德、提升能力都發(fā)揮著重要作用。但傳統(tǒng)教學模式下，學生對于實踐教學的收獲往往停留在感性認識上，沒有上升到理性認知，而移動云教學的介入為實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新提供了新思路。首先，在實踐教學形式上有所創(chuàng)新。當代大學生思維活躍、主體意識強、個性鮮明，對網(wǎng)絡游戲、社交媒體、網(wǎng)絡購物的關(guān)注度和熟悉度高。針對這些特征，可以引入新媒體資源開展形式多樣的虛擬實踐活動，如以微信、微博、QQ、社交媒體和手機APP作為載體，定期發(fā)布重要理論文章、優(yōu)秀學生作業(yè)、實踐教學基地、社會熱點事件等，并進行專題性研討和交流;開展微電影、微劇場、微視頻、微評論等活動，提高學生參與性，促進學生思辨能力和創(chuàng)新能力的提升;建立實踐教學基地網(wǎng)絡平臺，切實加大和實踐教學基地的互動，真正實現(xiàn)課堂外無時間和地域限制的交流溝通。此外，移動云教學還可以把實踐教學和專業(yè)學習統(tǒng)一起來，比如將實踐活動與藝術(shù)類的專業(yè)設計結(jié)合，通過完成藝術(shù)類的專業(yè)作品，體現(xiàn)思政教育的實踐功能。

其次，在實踐教學的評價方式上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實踐考評大多以“一紙作業(yè)”定成績，不論是撰寫實踐調(diào)查報告還是專業(yè)論文，都很難科學評定實踐教學效果。而移動云教學在實踐教學的評價方式和手段上有所突破，可以利用微信、QQ、學習APP、網(wǎng)絡平臺等渠道，雨課堂、慕課等翻轉(zhuǎn)課堂和在線課堂等方式，進行多時段、全過程、立體化的動態(tài)評價。還可以建立全國性思政課社會實踐教學網(wǎng)絡評價平臺，為每個高校的實踐教學提供上傳、下載、分享和評價等服務，以利于交流互動，共同提高。

二、各種支持要素的融合

教學的有效性不僅僅取決于某一個因素，而應從系統(tǒng)論觀點出發(fā)，立足于從整體上改革思政課教學。因而，思政課教學改革是一個艱巨復雜的系統(tǒng)工程，需要多方力量的大力支持，需要搭建一個廣泛的，涵蓋學校、家庭、社會的支持系統(tǒng)，進而真正地形成教育的合力。

（一）加強學校相關(guān)部門的重視和管理

健全的教學管理機制和保障機制在教學改革中至關(guān)重要。因此，學校要在政策上明確思政課移動云教學的工作量、經(jīng)費、組織機構(gòu)、責任和目標、教學基地、監(jiān)督和考核等，從體制上解除后顧之憂。思政課移動云教學的實施是一項系統(tǒng)工程，涉及學校黨政領(lǐng)導、職能部門、各學院之間的協(xié)調(diào)，涉及教學過程中人、財、物的保障等問題。無論作為職能管理部門的教務處，還是作為教學管理單位的各院系，都應針對移動云教學對教學效果測評、教學過程考查、教學體系合理性分析、助教管理等方面進行協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督等。此外，學校要抓緊培養(yǎng)兩支隊伍：一是既具有扎實的思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)，又能熟練運用新媒體技術(shù)的復合型師資隊伍;二是包括黨政干部、思政課教師、輔導員、助管助教、學生骨干等在內(nèi)的整體優(yōu)化的媒體團隊。

（二）提升思政課教師的綜合素養(yǎng)

作為教學活動的關(guān)鍵性主體，教師的綜合能力尤為重要。面對網(wǎng)絡的沖擊，思政課教師必須不斷與時俱進，不斷學習，創(chuàng)新移動云教學模式。但不論時代如何變遷，外在環(huán)境如何變化，思政課教師首先應提高其思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，增強其人格魅力。同時，必須積極改善和調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，儲備豐富的政治、歷史、法律、心理學、倫理學、網(wǎng)絡信息等知識，不斷豐富教學方法和提高教學藝術(shù)水平，鼓勵、支持、組織教師廣泛參與社會改革實踐活動，培養(yǎng)和提升教師創(chuàng)新能力和實踐操作能力。尤其是，教師還必須積極提升互聯(lián)網(wǎng)運用能力，能熟練地制作課件、視頻等，操作線上教育平臺，運營微信公眾號等。

（三）優(yōu)化輔導員隊伍建設

輔導員是學生日常思想政治教育的指導者和引路人?；ヂ?lián)網(wǎng)已悄悄滲入到大學生的日常生活中，改變著大學生的生活方式。在此契機下興起的移動云教學拓展了大學生思想政治教育的時間和空間，這就對輔導員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，輔導員不僅要具備較強的思想政治素養(yǎng)，還要具備較強的網(wǎng)絡技術(shù)水平，要培養(yǎng)創(chuàng)新和科技意識，能較為嫻熟地駕馭網(wǎng)絡，會熟練運用多媒體這一載體為學生答疑解惑，輔導員應該在第一時間占領(lǐng)校園網(wǎng)絡陣地。輔導員隊伍專業(yè)化是新形勢下的必然選擇，輔導員隊伍與思政教師隊伍形成合力，才能積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在高校思想政治教育中的應有作用。

（四）強化家庭的聯(lián)動作用

家庭作為高校思政課教學中極為重要的一環(huán)，不容忽視。首先，家長們必須要打破固有的觀念，拋去思想政治教育僅僅是學校的工作這一錯誤理念，真正參與并融入思想政治教育過程中來，切實發(fā)揮思想政治教育的家庭教育功能;要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不能一味地全然反對和否決互聯(lián)網(wǎng)在學習中的使用，要把握好網(wǎng)絡這把“雙刃劍”，讓網(wǎng)絡時代的大學生健康成長。其次，家長們要主動提高自身的網(wǎng)絡運用能力，能夠熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺、網(wǎng)絡教學資源，獲取大量的信息和知識，經(jīng)常更新知識，縮小與孩子思想和心靈的距離。網(wǎng)絡豐富的資源，不僅可為家長提供話題和素材，便于和學生討論分享。更為關(guān)鍵的是，面對網(wǎng)絡信息存在良莠不齊的情況，家長必須做好學生的價值導向。

（五）實現(xiàn)社會多方的支持

思政課移動云教學在更廣的層面上還涉及社會、高校和家庭的聯(lián)動。比如，新聞媒體正面積極的宣傳，為青年大學生做出正確的價值引領(lǐng);善于利用地方文化教育資源，利用移動互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，建立實踐教學基地，增強思政課的生動性、實踐性;又比如，在把握“00后”作為網(wǎng)絡原住民的思想現(xiàn)狀和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，思政課充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，與社區(qū)街道、愛國教育基地、文化單位等密切合作，加強校際合作、區(qū)域協(xié)作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。更為關(guān)鍵的是，為了提高思政課的協(xié)同效應，拓展思想政治工作的空間，需要通過制度加以落實和強化，需要通過建立長效機制來推動思政課移動云教學模式的構(gòu)建。

三、結(jié)論

移動云教學和傳統(tǒng)教學模式各自具有優(yōu)缺點，思政課移動云教學并不是單純以移動云教學去取代傳統(tǒng)教學模式，也不是無視移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛影響而固守傳統(tǒng)的教學模式，而是不斷推動傳統(tǒng)優(yōu)勢和新型網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢的融合與互補，著重從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、實踐教學四個方面實現(xiàn)“兩個課堂”的有效融合，相輔相成、相映生輝，從而增強學生學習思政課的時代感，讓思政課充滿生機與活力。

高校思政課移動云教學模式的建構(gòu)，是一個系統(tǒng)工程，不會一蹴而就，需要調(diào)動學校教學管理部門、學生工作部門、教師、家長以及社會等多個環(huán)節(jié)的力量，不斷豐富和拓展教學環(huán)境，進一步形成育人合力。

總之，“兩個課堂”和多方支持要素的有機融合，將成為互聯(lián)網(wǎng)+背景下思政課改革的一道靚麗風景，也必將成為思政課改革的應然選擇。

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[責任編輯? 包玉紅]