基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校高效課堂構(gòu)建探索

莊麗麗

【摘要】當(dāng)前，高職教育正在向培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才方向轉(zhuǎn)變。在此背景下，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生的核心職業(yè)能力，必須高度重視高效課堂的構(gòu)建?；诖?，將側(cè)重對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校高效課堂構(gòu)建進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)能力 高效課堂

高職教育已成為高等教育的重要組成部分，為推動(dòng)教育大眾化的目標(biāo)發(fā)揮著不可忽視的作用。新時(shí)代下，高職教育應(yīng)當(dāng)明確自身位置，凸顯自身特色，主動(dòng)摸索、構(gòu)建與自身發(fā)展相一致的教學(xué)方式。高等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)確定以職業(yè)需求為中心，以應(yīng)用技能水平提升為關(guān)鍵的目標(biāo)，高職人才的培育應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技術(shù)與實(shí)踐水平作為重點(diǎn)。因此，高職院校必須高度重視構(gòu)建高效課堂，重視學(xué)生實(shí)踐技能水平的提升，力爭(zhēng)以最科學(xué)的模式提高學(xué)生掌握知識(shí)和技能的效率，以便畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)工作。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是指在教學(xué)效率和教學(xué)效果均十分突出的課堂?？梢岳斫鉃槭潜M可能減少教學(xué)與學(xué)習(xí)投入而取得盡可能多的教學(xué)與學(xué)習(xí)回報(bào)的課堂，主要特點(diǎn)是：自主建構(gòu)、充分互動(dòng)、氛圍輕快。具體而言，高效課堂有下述幾個(gè)特性：一是主動(dòng)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的條件與平臺(tái)，教師摸索更為多樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握知識(shí)，收獲快樂，提升自主學(xué)習(xí)的積極性。二是生動(dòng)性。在講解趣味性較差的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可采用提升課堂趣味性的教學(xué)方式，例如，在課堂中引入游戲，另外還可引入學(xué)生比較了解與喜愛的要素，增強(qiáng)課堂的趣味性。三是生成性。本質(zhì)上的生成指的是在特別輕松的氛圍下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生流暢的表述，嫻熟掌握某種技術(shù)且有效展示，課堂展示不但包含學(xué)生個(gè)體展示還包括小組或者班級(jí)整體展示。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校高效課堂構(gòu)建

在闡述高效課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，下文側(cè)重從職業(yè)能力培養(yǎng)的視角出發(fā)探討構(gòu)建高職院校高效課堂的具體路徑。具體如下：

（一）打造突顯高效理念的課堂文化，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入

新型課堂文化不同于傳統(tǒng)的基于教師形成的價(jià)值理念，倡導(dǎo)構(gòu)建教師與學(xué)生地位平等的、氣氛輕快的課堂環(huán)境。在教育教學(xué)實(shí)踐中，高效課堂注重教師與學(xué)生間的互動(dòng)，注重學(xué)生的身心變化，彰顯的是重探索、重體驗(yàn)、重參與的課堂思想。在課堂上經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握、能力提升的目標(biāo)。新型課堂文化，從師生互動(dòng)文化、合作探究型班級(jí)文化、科學(xué)的教學(xué)文化三個(gè)維度加以創(chuàng)建，為高等職業(yè)教育高效課堂的創(chuàng)建打下了夯實(shí)的根基。

（二）充分利用技能競(jìng)賽提升教學(xué)實(shí)效，培育和提升學(xué)生職業(yè)能力

課堂教學(xué)需要依托學(xué)校這個(gè)媒介進(jìn)行，為此，學(xué)校以教育教學(xué)為中心進(jìn)行各種活動(dòng)，立足于教師的維度而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)打造人人提升課堂教學(xué)成效的優(yōu)良?xì)夥铡＠?，組織開展說(shuō)課競(jìng)賽、教案比拼、優(yōu)質(zhì)課比賽等多種類型的活動(dòng)，指導(dǎo)教師以正確、科學(xué)的態(tài)度主動(dòng)參加活動(dòng)，在學(xué)校形成打造高效課堂的良好氛圍。立足于學(xué)生維度而言，學(xué)校組織各種活動(dòng)應(yīng)當(dāng)主要和用人單位的文化、對(duì)人才的需求相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。具體如下：

一是學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)技術(shù)水平的提升，在經(jīng)費(fèi)、制度等方面對(duì)學(xué)生參與各級(jí)與技能有關(guān)的競(jìng)賽給予支持，以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生技能水平的提升，深化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，且樹立榜樣，讓學(xué)生之間相互影響，以提升學(xué)生整體的職業(yè)技能水平。

二是要高職院校本校的特色，開展相應(yīng)的技能賽事活動(dòng)。例如，組織“室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽”“計(jì)算機(jī)編程比賽”等針對(duì)性突出的活動(dòng)，注意在活動(dòng)中滲透團(tuán)隊(duì)合作思想、競(jìng)爭(zhēng)思想等。

三是合理地引入職業(yè)培訓(xùn)模式。例如，邀請(qǐng)知名專業(yè)人士、研究人士到學(xué)校組織座談會(huì)，無(wú)論是專業(yè)人士的理念還是企業(yè)成功人士的閱歷，亦或是企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、文化特色均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，讓學(xué)生為步入工作崗位奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?jīng)過學(xué)校組織各種活動(dòng)，打造高效課堂創(chuàng)建的良好氛圍。

（三）構(gòu)建課堂師生共同體，促進(jìn)師生的全面發(fā)展

創(chuàng)建高效課堂旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展需要以教師與學(xué)生各自的發(fā)展及作為班級(jí)共同體的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師、學(xué)生、課堂互相影響，才可以有效提升課堂效率和效用。為此，高效課堂的創(chuàng)建不但要注重學(xué)生的全面發(fā)展，還應(yīng)注重師生作為班級(jí)共同體的有效發(fā)展。具體如下：

一是促進(jìn)高職院校大學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。首先，應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的智慧發(fā)展，高效課堂創(chuàng)建的一個(gè)重要目標(biāo)便是經(jīng)過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)培育學(xué)生的研究能力、邏輯思維能力、質(zhì)疑能力。其次，關(guān)注學(xué)生最近一段時(shí)間的發(fā)展情況。高效課堂注重教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，力爭(zhēng)基于學(xué)生實(shí)際情況讓其牢固掌握新的知識(shí)技能。再次，促使學(xué)生知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)的同步提升。知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)在某個(gè)方面而言是統(tǒng)一的，能同步提升，以有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。

二是注重促進(jìn)教師的全面發(fā)展。要結(jié)合高職院校所設(shè)專業(yè)的特征，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)，為教師提供在課堂中進(jìn)行自主創(chuàng)造的平臺(tái)與權(quán)力，讓其可以依據(jù)自身的特點(diǎn)、社會(huì)與企業(yè)的需要來(lái)探索教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)課堂效率和效用的提升。

此外，在高效課堂中，師生作為共同體應(yīng)當(dāng)通過有效的互動(dòng)交流，在良好的學(xué)習(xí)氛圍和文化中，朝著專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)前行，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

（四）建立高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，全面反饋學(xué)生職業(yè)能力提升情況

健全課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，把教與學(xué)考評(píng)有機(jī)融合，并將考評(píng)結(jié)果進(jìn)行有效反饋，便于教師改進(jìn)。具體如下：

一是建立多元主體的考核方式。課堂教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的形式是開放性的，考評(píng)主體很多，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的，以其他教師、學(xué)校管理者、其他有關(guān)人員為輔助的考評(píng)體系。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，對(duì)于教師的教學(xué)方式、自己的學(xué)習(xí)效果有最全面、最深入的了解，并且數(shù)量眾多與統(tǒng)計(jì)要求相符，為此，統(tǒng)計(jì)結(jié)果比較可靠。

二是注重評(píng)教和評(píng)學(xué)有效融合。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將評(píng)定重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手水平、合作精神、自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展和提升上。同時(shí)，應(yīng)將評(píng)學(xué)與評(píng)教緊密集合在一起，全面反饋高效課堂構(gòu)建及運(yùn)行的真實(shí)情況，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生職業(yè)能力的提升情況。依托課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)促使教學(xué)效果提升，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。

此外，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間告知考評(píng)對(duì)象，便于其根據(jù)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)。教師可依據(jù)評(píng)教結(jié)果，將自身的教學(xué)活動(dòng)視為研究對(duì)象，對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程等進(jìn)行全方位的剖析，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平，改善教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高職高專院校進(jìn)行教改的重點(diǎn)是建立先進(jìn)教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)成效，注重學(xué)生實(shí)踐水平的提升。先進(jìn)教學(xué)模式的建立能夠促使教師對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)及所采用的教學(xué)方法進(jìn)行反省，力爭(zhēng)讓自身發(fā)展為研究型、專家型的高效教師。另外，在創(chuàng)建先進(jìn)教學(xué)模式過程中，經(jīng)過現(xiàn)代教學(xué)理論的運(yùn)用，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)活動(dòng)的開展提供科學(xué)理論，讓教師不但依托自身經(jīng)驗(yàn)，讓其能夠更科學(xué)地對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而從根本上提升課堂效果。

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