淺析小學(xué)語文課堂提問的有效方法

卞愛英

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于通過提問的方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性提問，這種非?；镜慕虒W(xué)方法，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠讓教師提前把知識(shí)更好地組織成一個(gè)整體。因此，小學(xué)語文教師要熟練地高效地運(yùn)用提問方法，讓學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)，參與整個(gè)小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課堂提問 有效性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問這種方式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在以學(xué)生為中心理念的素質(zhì)教育改革推動(dòng)之下，各種形式的提問活動(dòng)能夠發(fā)揮綜合性的教學(xué)功能，可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面得到增強(qiáng)和相應(yīng)地調(diào)節(jié)，因此，小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確掌握提問這種方法的應(yīng)用技巧，并且熟練地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和課堂教學(xué)的需要進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。所以，在這樣的情況下，課堂提問的創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用也會(huì)更顯著地發(fā)揮出來。因此，提問能開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。怎樣進(jìn)行提問，尤其是在課程中如何進(jìn)行啟發(fā)式提問，成為我們亟待解決的問題。

一、根據(jù)現(xiàn)有提問教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，提高課堂提問的有效性

在小學(xué)語文課堂上，很多時(shí)候提問方法用的效果不夠突出，教師在把握提問這種方法的時(shí)候，對于很多關(guān)鍵的部分，理解的還不夠透徹，因此，在應(yīng)用的時(shí)候容易出現(xiàn)各種各樣的問題。最為顯著的問題是，教師在備課過程中對要提出的問題，準(zhǔn)備不充分，語言表述不清，經(jīng)常需要重復(fù)好幾遍或者換不同的說法，學(xué)生才能理解。因此，這樣的情況需要在教學(xué)中以充分的準(zhǔn)備作為彌補(bǔ)。另外，很多教師提出問題以后，要求學(xué)生馬上給出答案，這樣的緊迫感有助于學(xué)生提升注意力，但是，學(xué)生在特別短的時(shí)間內(nèi)，有些問題他們思考的并不清楚，這容易讓他們在回答問題的過程中，因?yàn)闀r(shí)間太短，準(zhǔn)備不充分而感受到受挫，學(xué)生平添了很大的心理壓力。所以，問題提出以后，教師要懂得適當(dāng)?shù)耐ｎD，要根據(jù)問題難易程度的不同選擇停頓時(shí)間的多少。要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，他們的認(rèn)知過程思維過程的特點(diǎn)，不能只是滿足于教師把要講的內(nèi)容講完的目的就可以了。而且有些教師在課堂上問題提出的太過于隨意，所以，問題大多是非常簡單的回憶性的問題，不具有啟發(fā)性。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展，不利于促進(jìn)他們思維能力的增強(qiáng)。因此，教師要多設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性的問題，將一篇課文所設(shè)計(jì)出來的問題，按照有表及里逐漸深入的順序，羅列出來，這樣的問題在課堂上逐一呈現(xiàn)，才能讓小學(xué)生們有更多的收獲感，才能真正起到培養(yǎng)他們思維能力的作用。

二、將問題設(shè)置在文章學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)中，要追求教學(xué)的高效性，要在單位時(shí)間內(nèi)收獲更多的教學(xué)效果，因此，在問題設(shè)計(jì)這一方法的應(yīng)用中，要考慮到問題在什么地方進(jìn)行設(shè)計(jì)，要完成什么樣的教學(xué)目的，尤其在課堂時(shí)間并不充裕的時(shí)間條件的限制下，這些問題是非常關(guān)鍵的。小學(xué)語文教師可以將每一堂課，學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容首先加以明確，根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行問題的集中設(shè)計(jì)。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)老師的問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師的問題設(shè)計(jì)恰恰也是圍繞這些內(nèi)容而進(jìn)行的。所以，根據(jù)課程教學(xué)的任務(wù)要求進(jìn)行統(tǒng)籌的安排設(shè)計(jì)和規(guī)劃，這樣的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生和老師來說，都會(huì)感覺到更加的緊湊，能夠突出重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們體會(huì)到更強(qiáng)烈的理解感充實(shí)感。所以，這樣積極的學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)化他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、教師要付出較多的時(shí)間和精力進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

有效的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠理解，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？教師付出更多的時(shí)間和努力是一個(gè)基本的條件，同時(shí)，帶著自己的思考，對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合系統(tǒng)化的安排和布局，這些都是非常必要的。另外，精心設(shè)計(jì)的問題，也有一個(gè)顯著的特征，那就是語言非常精簡，沒有任何一個(gè)字和詞是可以減少的。所以，從這樣精益求精的原則的角度進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，才能更加高效的將問題自身的作用發(fā)揮出來，讓課堂提問成為一個(gè)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，得到更扎實(shí)學(xué)習(xí)感受的基本的手段。也讓學(xué)生能夠從教師潛移默化的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度中得到認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的熏陶，提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在語文課堂上得到綜合素質(zhì)的提高。

總之，創(chuàng)新地運(yùn)用課堂提問方法，最重要的是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合著每一篇課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的能力發(fā)展的具體問題，從而讓課堂提問這種經(jīng)典常規(guī)的方法，煥發(fā)出更新的魅力，顯著地提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬偉.小學(xué)語文課堂提問的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，（06）：253.