高中思想政治課堂教學(xué)的德育問題研究

胡鋒

【摘要】高中時期學(xué)生的思想政治課除了為高考政治服務(wù)之外，還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進行品德教育的功能。但是當(dāng)前我國高中思想政治課程上面，教師對于學(xué)生的品德培養(yǎng)并沒有很關(guān)注，使得高中思想政治課堂對學(xué)生的德育效果不佳。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，其中過于功利性的追求高考的成績，教師教學(xué)思維和目標(biāo)的片面化是主要原因。并且老師進行授課時對學(xué)生之間差異性的忽略，也是造成德育效果不夠理想的原因之一。所以對于高中政治思想課上德育問題的研究很有意義。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 課堂教學(xué) 德育問題 策略

一、高中思想政治教育課堂存在的德育相關(guān)的問題

1.高中思想政治課程注重對于課本上面知識的講解，不重視對于學(xué)生綜合能力以及學(xué)生的情感價值觀形成的培養(yǎng)。教師自己進行課前準(zhǔn)備的時候?qū)τ诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)立具有隨意性和不重視性。認(rèn)為他們的教學(xué)目標(biāo)就只是讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。在課堂的具體教學(xué)實踐當(dāng)中，教師對學(xué)生要培養(yǎng)知行合一的觀念，使得學(xué)生們能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的德育知識帶到生活實踐中去，而不單單的看作是一種對于課堂上面老師提問的問題的回答。思想政治教育這一門課程要將培養(yǎng)學(xué)生自身的知情意信行作為培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.高中思想政治教育課堂教學(xué)時缺乏分層教學(xué)的思維

高中思想政治課堂進行講學(xué)時，對于學(xué)生的思想政治水平的層次性重視不夠高。有些學(xué)生能夠從網(wǎng)上、書籍等途徑了解很多的知識，他們的思想以及思考問題的模式是一些同學(xué)所達(dá)不到的。教師不進行分層教學(xué)，忽略了不同學(xué)生之間的差異性，并且忘記了道德這一名詞所蘊含的層次性。道德所具有的層次形式古希臘時期的先賢們就已經(jīng)提出來了。并且知情意信行作為道德的層次方面的要求，也是需要思想政治教育課的老師們多加留意的。

3.高中的思想政治教學(xué)內(nèi)容部分脫離生活實際

因為高中學(xué)生時間的寶貴性，很多教師在講解一些認(rèn)為不怎么重要的知識的時候，往往會對書本上的知識進行生搬硬套，只是為了讓學(xué)生去了解這樣一個東西。并且這些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相差很遠(yuǎn)，教師用文本解釋文本，不利于學(xué)生對于思想政治這門課程的理解，也不利于學(xué)生德育素質(zhì)的進一步的提升。所以有很多學(xué)生就會覺得德育就像一種玄學(xué)一樣，感覺不到它價值的存在以及認(rèn)為德育只是一種空洞的對人進行說教的方式。

4.高中思想政治課程上對學(xué)生進行德育的氛圍沉悶

在當(dāng)前的德育課堂之中，很多教師采取的還是傳統(tǒng)對學(xué)生進行相關(guān)授課的方式。高中時期學(xué)生們在思想政治課上學(xué)習(xí)的東西有很多，時間寶貴。教師在進行德育時不是以理服人，而是通過大篇道理的講解對學(xué)生進行思維上的灌輸。學(xué)生在這一過程中聽的多了就會處于一個麻木的狀態(tài)，對德育這樣一個東西產(chǎn)生的興趣更加無從提起。有些學(xué)生看似能夠接受老師的觀點，但他們只是理解了老師講的東西，并且認(rèn)為這些內(nèi)容很無聊，學(xué)生們在日常的生活中也不會去對他們學(xué)習(xí)到的東西進行實踐。并且出于應(yīng)付考試的心態(tài)，用記憶知識的方式去記憶老師講解的內(nèi)容。

二、解決高中思想政治課程中德育問題的對策

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

思想政治課上對學(xué)生進行德育的目的有很多，但根本目的是要讓學(xué)生能夠發(fā)展得更好。如果教師們的教學(xué)思維仍不進行轉(zhuǎn)變，還是用之前老掉牙的方式去進行教學(xué)，一定會對學(xué)生的德育過程造成不好的效果。當(dāng)前我國高考的考試標(biāo)準(zhǔn)制定得很詳盡，大多數(shù)老師都是按照考試的標(biāo)準(zhǔn)進行課堂的教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有錯，但同時也要兼顧一下其他方面的教學(xué)，比如，思想政治課堂上的德育教學(xué)。教學(xué)觀念的變化主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，高中德育教師在上課之前要準(zhǔn)備好自己的教學(xué)方案，明白自己特有的教學(xué)戰(zhàn)略，學(xué)會站在學(xué)生的立場上思考問題的這一點是很重要的。要知道什么樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加容易的去接受，而不是自己一個人在課堂上臨時發(fā)揮想到哪里講到哪里。其次，要鼓勵學(xué)生提出問題以及教學(xué)建議，在教學(xué)前，需要明白學(xué)生們對于德育這一件事情的理解是什么，他們希望老師在對他們進行德育的過程中做點什么，以及學(xué)生們對于老師德育課堂提出的建議。

2.高中思想政治課的教師可以采用分層教學(xué)的方式

分層教學(xué)法是最具有針對性的教學(xué)方式。尤其是思想政治課的學(xué)科內(nèi)容較為抽象在高中的思想政治課程上，教師通過分層教學(xué)的方式，可以對學(xué)生的道德教育進行更有效地培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成良好的思想觀念，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進步。在課堂上，老師進行任務(wù)布置的時候要考慮不同學(xué)生之間的差異，比如，說文化課知識的掌握程度，視野的開闊程度等。如果說學(xué)生一直不能夠完成老師布置的任務(wù)，那么學(xué)生就會對老師對他們講的道德教育喪失興趣和學(xué)習(xí)的勇氣。因此，教師就要進行分層指導(dǎo)。面對學(xué)習(xí)能力不夠高的學(xué)生來講，教師在進行指導(dǎo)的過程中，要進行細(xì)致的教導(dǎo)。分層教學(xué)來對老師講，在教學(xué)前期必然會做很多準(zhǔn)備工作。因此，老師也要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備。但是通過這種方式可以使學(xué)生進行更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，更有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

3.高中思想課教師可以嘗試進行情感教學(xué)

情感教育被納入到素質(zhì)教育之中。作為對學(xué)生進行德育重要手段之一，情感教育具有感化學(xué)生心靈，凈化學(xué)生思想，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，增進師生感情的作用。人都是有情感的，而德育本質(zhì)上屬于意識范疇的東西，教師在進行思想政治課堂上的德育教學(xué)時，要勇敢的嘗試新的策略，并且積極投入到自己的教學(xué)實踐當(dāng)中。進行情感教育乍聽上去不知道怎么去做，因為我們大家都認(rèn)為情感這個東西是人自身無法控制的，其實，用心去和學(xué)生進行溝通，用真情去和學(xué)生們進行交流，學(xué)生們就會向你表達(dá)出他們的感情。進行情感教學(xué)，一方面，可以更好地增進師生之間的距離，讓學(xué)生體會人情溫暖。另一方面，也有利于學(xué)生為教師進行德育過程中出現(xiàn)的不順利的地方多提意見，使得高中思想政治課上的德育教學(xué)能夠更好地進行。

4.高中思想政治課教師有必要改變自己的教學(xué)方式

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是政治課教學(xué)不可缺少的內(nèi)容。高中時學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力很大，很多學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)都處于一種很麻木的狀態(tài)。這就要求教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改變。比如，當(dāng)下很流行的微課。微課和原始課堂的課程不一樣的點在于微課簡短和精煉。并且以視頻的方式進行課堂內(nèi)容的展現(xiàn)。有針對性的講解課堂知識的重點和難點是大多數(shù)有經(jīng)驗的教師的技巧。利用微課這一方式，將教師希望在課堂上對學(xué)生進行德育的環(huán)節(jié)拿出來進行制作，有利于高中思想政治課堂對學(xué)生道德的教育更好地進行下去。

三、結(jié)束語

學(xué)生良好品德的養(yǎng)成不是僅靠高中時期的思想政治課堂的德育教學(xué)就可以的，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠。但是高中的思想政治課程作為對學(xué)生進行思想道德教育的基地，應(yīng)該將學(xué)生的德育事業(yè)看得重一些，摒棄過去對于德育事業(yè)地位的看法。除了應(yīng)對高考政治，學(xué)生今后長時間的更好的發(fā)展更有挑戰(zhàn)性。

參考文獻：

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