淺談小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳永喬

【摘要】隨著教育改革的深化，小學語文教育的整體水平得到了有效提高。小學語文教學不僅可以提高學生的文化水平，還可以培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，讓學生通過學習形成良好的道德修養(yǎng)。鑒于此，通過對小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，并根據(jù)目前教學中存在的問題提出一些策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 人文素養(yǎng) 示范作用

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家越來越重視青少年的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。小學教育是一個人在成長過程中最重要的階段，小學生在接受教育后可以為后續(xù)的發(fā)展及未來奠定基礎(chǔ)。教育的主要目的是為了培養(yǎng)符合社會需求的人才，讓其在社會中可以將自己學到的知識發(fā)揮出來。所以在小學的教育過程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是最基本的教育準則，它能夠促進社會的整體發(fā)展水平，還能夠提高社會的道德水平。

一、目前人文素養(yǎng)在培育中存在的問題

（一）教育重點不統(tǒng)一

目前我國社會對人才的要求不僅要具備高學歷，還要有高素質(zhì)，這說明社會上呼聲最高的還是對人文素質(zhì)的教育。學校因為承擔著主要的教育工作，所以在實際的教學工作當中，不能僅僅只注重人文素質(zhì)教育，還需要進行知識教育。家長的關(guān)注點在學習成績方面，不希望孩子花費過多的時間在其他方面，所以家長會偏重于知識教育，這就造成了社會、學校、家長三方教育理念不統(tǒng)一的情況，阻礙了人文素養(yǎng)教育工作的開展。

（二）理論和實際出現(xiàn)偏差

隨著我國社會的進步和教育改革的不斷深化，有很多小學已經(jīng)開始重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且取得了良好的效果。但是在實際的開展過程中學校發(fā)現(xiàn)，人文素養(yǎng)教育與學生的實際需求是有一定的偏差的。這些偏差主要來源于，教育書本的內(nèi)容過于理想化，很多內(nèi)容都需要建立在一定的環(huán)境下才能實現(xiàn)，這與現(xiàn)實社會并不相符，所以無法引起學生的共鳴和理解，而且書本的內(nèi)容更加側(cè)重于對理念的培養(yǎng)，沒有培養(yǎng)學生對事物的判斷能力。一旦學生在進入社會工作以后，出現(xiàn)一些與自己的道德理念相違背的事情時，學生很容易會受到影響，無法正確判斷事情的對錯，所以書本的人文素養(yǎng)知識是偏于理論化，并不具備實際可操作性。

二、加強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

（一）與生活相結(jié)合

小學語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)最好的方式，在語文教學中會有很多課文涉及到人文素養(yǎng)的教育。很多老師沒有意識到書本內(nèi)容并不能很好的對學生進行教育，所以盲目地對學生進行書本教育。書本只是理論教育，還需要結(jié)合現(xiàn)實生活才能達到更好的教育效果，所以在進行人文素養(yǎng)教育時，老師需要擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，改善課堂氣氛，要積極地調(diào)動學生的學習興趣。隨著我國信息化的發(fā)展，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到很多新鮮的事物，看到很多熱點新聞，老師需要合理利用學生的這種好奇心和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上通過一些新聞來進行針對性的道德講解，并且根據(jù)新聞中存在的問題進行補充說明，從而讓學生樹立正確的價值觀和道德觀念。

（二）閱讀提升人文素養(yǎng)

我國是有著五千年悠久歷史的國家，自古以來就有很多學子寒窗苦讀，只為了考取功名，報效國家，所以我國對于讀書是十分重視的。良好的閱讀習慣可以為學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供幫助，通過讀書學生可以獲取課外知識，增加對其他方面的了解，陶冶情操。剛?cè)雽W的孩子可以通過閱讀《三字經(jīng)》等古典書籍來了解我國的傳統(tǒng)文化和民族精神;高年級的學生可以閱讀《上下五千年》來了解我國的發(fā)展歷程及文化內(nèi)涵。還可以閱讀一些現(xiàn)代作家魯迅、冰心等文學家的著作，通過閱讀可以領(lǐng)會到他們那個年代的真實生活和社會背景，以及他們是如何不畏強權(quán)，與惡勢力斗爭的頑強精神。學生的人文素養(yǎng)會隨著閱讀量而得到提升，學生的內(nèi)涵也可以通過閱讀的書籍得到體現(xiàn)。

（三）學習課文中的人文品質(zhì)

想要學生在語文學習中獲得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師需要為學生提供一個良好的課堂氣氛，讓學生可以在輕松愉快的課堂氛圍中學習，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣。在課上，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來創(chuàng)造出不同的故事情境，通過故事情境來引出本節(jié)課學習的重點和難點，并且老師還要根據(jù)課文中講述的人物情節(jié)分析其人文素養(yǎng)理念，通過反復地閱讀和理解，促進學生與課文內(nèi)容的情感共鳴。例如，在《生命的壯歌》這篇課文，講述的是羚羊在面對獵人的追殺下，老羚羊用死亡搭起生命之橋，幫助年輕的羚羊飛躍懸崖求生存的故事。這個故事告訴我們在遇到危險時要堅強勇敢，互相合作的精神;如果老羚羊害怕危險，不敢與獵人頑強搏斗，這些羚羊或都會慘死于獵人的槍口下，正是這種大無畏的精神，才讓小羚羊存活下來。通過不同的課文，學生都會受到人文素養(yǎng)教育。

三、老師發(fā)揮示范作用，促進學生人文素養(yǎng)的提高

（一）教師需要有正確的情感、態(tài)度

小學語文老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生作為主導者來學習知識，老師更多的是引導學生進行學習，幫助學生解決學習中遇到的問題和困難點，為學生提供良好的幫助。所以老師需要以飽滿的熱情、積極的態(tài)度和真誠的情感來激發(fā)學生的學習熱情，老師還要以身作則，要在生活中幫助學生解決困難，及時給與學生鼓勵，對學生的一些創(chuàng)意、想法要給與肯定和支持，啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新。同時老師還要幫助學生之間增加溝通，可以根據(jù)學生性格的不同進行分組，課下布置小組作業(yè)，這樣可以提高學生之間的合作交流。

（二）教師應(yīng)該積極面對生活

平時，教師的生活都是比較單調(diào)的，他們經(jīng)常將大部分時間都留給了學生，在休息時間可能還要進行備課或批閱卷子，所以很少有自己的生活時間。長此以往，老師會在這樣高強度的工作和單調(diào)的生活中失去生活激情，也無法發(fā)現(xiàn)身邊的美好，對生活失去積極樂觀的態(tài)度，而這些消極的情緒如果處理不好會對學生產(chǎn)生一定的影響，所以老師需要在閑暇之余培養(yǎng)自己的愛好，積極尋找生活的樂趣，學校應(yīng)盡量減輕老師的負擔，多組織一些戶外活動和娛樂方式，盡可能讓老師排除壓力，提高生活積極性。

（三）教師需要有反思的習慣

反思不僅可以發(fā)現(xiàn)工作的不足之處，還能夠在反思過程中找到解決辦法。在小學語文教學中，老師應(yīng)該根據(jù)課后學生的掌握情況進行反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足。如果學生在課堂上經(jīng)常溜號或注意力不集中，老師需要反思是否自己的課堂內(nèi)容過于枯燥，無法吸引學生注意力，這時就需要增加課堂互動環(huán)節(jié)或游戲環(huán)節(jié)，緩解課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。只有經(jīng)常反思，才能夠正確地解決問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學生作為我國新一代知識儲備人員，需要從小培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，讓他們建立正確的道德觀。具體可以從課堂教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容來進行培養(yǎng)，老師還可以針對課文內(nèi)容進行剖析，深入分析課文人物的人文素養(yǎng)，讓學生的人文素養(yǎng)在語文課堂上得到有效提升。

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