試論核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

何艷琴

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際教學(xué)是基于核心素養(yǎng)下的一門幫助學(xué)生提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)促進(jìn)其全面發(fā)展的教學(xué)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)生人際交流日常生活必須具備的能力，也是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科、提升閱讀與寫作能力的基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展都具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 口語(yǔ)交際

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程加快以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)越來(lái)越受到重視，小學(xué)階段是學(xué)生逐漸成長(zhǎng)與發(fā)展，培養(yǎng)思維、表達(dá)能力的重要階段，因此，對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的積極作用

1.有利于提高學(xué)生的人際交往能力

小學(xué)生步入小學(xué)后，在與同學(xué)的關(guān)系處理、在日常生活中與他人的交際溝通等方面都需要得到一定的提升，這樣才能夠逐漸形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠通過(guò)對(duì)小學(xué)生在不同場(chǎng)景下的人際交際方式進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生掌握一定的交際藝術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練使學(xué)生在人際交往中更有自信，從而在提升小學(xué)生人際交往能力的同時(shí)幫助他們形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.有利于提高學(xué)生的閱讀與寫作能力

語(yǔ)文的各方面知識(shí)、能力都是相互聯(lián)系的，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，有利于學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)、即興表達(dá)中鍛煉靈活的思維與應(yīng)變能力，在口語(yǔ)表達(dá)中的順暢表達(dá)也是對(duì)語(yǔ)文思維和自信的展現(xiàn)。這也有利于學(xué)生在寫作與閱讀中的思維拓展，及時(shí)的調(diào)整自己的思路，使閱讀更加順暢，對(duì)作者的思想感情具有更加精準(zhǔn)的把握，在寫作中，學(xué)生的思路也能更加的清晰，對(duì)于想要表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)進(jìn)行多種表達(dá)方式的篩選從而達(dá)到最優(yōu)。

3.有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，需要教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、靈活應(yīng)變能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)劐憻挘Z(yǔ)言的藝術(shù)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，學(xué)生在口語(yǔ)交際中與人們的交流無(wú)時(shí)無(wú)刻不運(yùn)用到了語(yǔ)文中的知識(shí)，例如，敬語(yǔ)、自謙、成語(yǔ)等應(yīng)用以及對(duì)句式句型進(jìn)行的適當(dāng)?shù)淖冃?，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的同時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文思維方式都會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉，從而促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有引起學(xué)校與教師足夠的重視

在一些學(xué)校中，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視，受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于學(xué)生人際交往、口語(yǔ)表達(dá)、課外閱讀等方面能力與興趣的培養(yǎng)并不是很重視，認(rèn)為這些對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)提高并沒(méi)有較大的幫助，因此可以適當(dāng)?shù)姆潘纱朔矫娴慕逃?/p>

2.教育方法仍然有待提高

對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際的教育較為復(fù)雜，不能僅僅通過(guò)教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)交際方法的介紹與應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，這樣很難使學(xué)生的口語(yǔ)交際獲得真正的鍛煉。而且在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，教師仍然需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)該基于核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，而不是為了應(yīng)付考試進(jìn)行教學(xué)。

3.教師與家長(zhǎng)之間缺乏合作

學(xué)生的口語(yǔ)交際德育應(yīng)用范圍十分廣，從學(xué)校到家庭，從家庭到社會(huì)，都有著學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)用與鍛煉的機(jī)會(huì)，而在學(xué)校外，就需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。而目前在這方面，家長(zhǎng)與教師之間并沒(méi)有一定的合作與溝通，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際教育缺乏一定的環(huán)境與氛圍。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

1.利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。教師可以在課堂上采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演情境中的角色，開展模擬活動(dòng)。教師可以在這樣的教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮的空間和交流的自由，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容以及聯(lián)系自己的生活實(shí)際，揣摩所扮演的角色的想法與要求，與其他學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而獲得交際中的經(jīng)驗(yàn)與竅門。在這樣的口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生以角色扮演、融入情境、自由溝通等方式對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，在多樣化的形式與豐富的趣味性下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維與開拓性思維也能夠得到最大的發(fā)揮，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中收獲知識(shí)，獲得樂(lè)趣，提升能力，還能夠使學(xué)生提升靈活應(yīng)變能力與創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.開設(shè)合作模式下的自主課堂，提高學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的參與度。在教學(xué)方法教學(xué)模式上，面對(duì)好奇心強(qiáng)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的小學(xué)生，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母锱c創(chuàng)新，以此來(lái)使教學(xué)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生的發(fā)展要求，從而更加高效的加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)。教師可以在教學(xué)中采取自主課堂的方式，給學(xué)生以更多自由的發(fā)揮空間，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的口語(yǔ)交際鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組合作，在小組內(nèi)，更有利于學(xué)生之間的交際溝通。在設(shè)置分組時(shí)，教師需要階段性的創(chuàng)新分組形式，不能夠單單采用以座位距離的方式進(jìn)行分組，而是需要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)、不同的內(nèi)容進(jìn)行分組，使學(xué)生可以在課上有機(jī)會(huì)與盡可能更多的同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際，而不僅僅是對(duì)自己的人際圈子以內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣有利于學(xué)生擴(kuò)展人際關(guān)系，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流和情感溝通，在班級(jí)內(nèi)形成良好的人際關(guān)系，從而在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也能夠構(gòu)建團(tuán)結(jié)的班集體，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.在課堂上與學(xué)生加強(qiáng)溝通互動(dòng)，提升學(xué)生的靈活應(yīng)對(duì)能力。教師在課堂上可以通過(guò)參與學(xué)生的討論、向?qū)W生提問(wèn)等與學(xué)生的溝通互動(dòng)形式，與學(xué)生加強(qiáng)交流。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)與面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行口頭的表述，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言過(guò)后，教師要盡可能地向?qū)W生進(jìn)行正面的肯定與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，再對(duì)學(xué)生的表達(dá)與想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，使學(xué)生在與教師的對(duì)話和意見(jiàn)交流中進(jìn)行迅速的思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行粗略的回顧，從而提升口語(yǔ)交際能力。在教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)把控，使教學(xué)課堂仍然在教師的掌握中，教師也需要提升自己的相關(guān)能力來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，這也有利于教師和學(xué)生的相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

4.進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙?shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際在生活中的應(yīng)用范圍非常廣，與人的溝通、問(wèn)候、商品交易，等等，都需要進(jìn)行一定的口語(yǔ)交際。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，報(bào)紙義賣、組織捐款、社區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，使學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中獲得更多與他人進(jìn)行交際溝通的機(jī)會(huì)，在與不同身份、不同角色的人進(jìn)行交流時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的靈活應(yīng)變和口頭表達(dá)能力進(jìn)行一定的鍛煉。這樣的活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活中鍛煉口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，公益性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也具有一定的教育意義。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升，還有我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)都有著十分重要的意義，在教學(xué)的過(guò)程中，更需要教師不斷地努力提升自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)引起足夠的重視，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)全方位多層次的教學(xué)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建新.向著目標(biāo)推進(jìn)的單元整體教學(xué)——小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)和“教學(xué)評(píng)”一致性的課堂實(shí)踐[J].江西教育，2019，（05）.

[2]馬守林.未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究——如何創(chuàng)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)環(huán)境[J].甘肅教育，2019，（03）.