以教學空間為平臺開展美術教學“成長記”

陳琦芬

摘要：借助互聯(lián)網的遠程教育，實現不同地區(qū)的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，提高教育的效率，為學習者提供了一個寬松的，內容豐富的學習環(huán)境。以教學空間為平臺，開展美術教學“成長記”，從教研活動的記載發(fā)布到教學活動的課堂實錄記載，再加上專題欣賞的積淀，以及學生作品的展示，充分感受到了空間的強大性能。教學空間記錄著教學的成長、教師的成長，最關鍵是學生的成長，為教師和學生的共同成長提供了美好平臺。

關鍵詞：小學美術；教學空間；美術教學；成長記

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）28-0041-06

一、教學空間開展美術教學成長記的研究背景

信息技術引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化。計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術和遠程教育技術以及信息載體的多樣性，讓學習者克服了時空障礙，更加主動地安排自己的學習時間和速度。特別是借助于互聯(lián)網的遠程教育，開辟出通達全球的知識傳播通道，實現不同地區(qū)的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅大大提高教育的效率，還給學習者提供了一個寬松的，內容豐富的學習環(huán)境。

在這樣的大環(huán)境下，國家教育資源公共服務體系為教育提供了一個大平臺，為教師們提供了一個網絡專用空間來拓展教育教學。網絡空間不僅提供了學習名師并與同行交流的平臺，更是與學生交流的平臺，筆者發(fā)現教育教學空間是記錄教學成長的好陣地，并且能夠使教師與學生在教育教學空間中不斷進行探索和前行。筆者從事的是美術教學工作，將以教育教學空間為平臺，開展美術教學的專業(yè)成長記錄。

二、教學空間開展美術教學成長記的空間架構

首先教師要在網絡專用空間建設屬于自己的交流平臺并為空間取一個名稱，筆者從事美術教學，取名為“美術小天地”。接著就對網絡空間進行一系列建設，貼圖、排列、色調，有了美觀的空間，才能發(fā)揮空間的優(yōu)勢，見證教學成長。其次為自己的美術教學空間定義：在這一方小“天地“，展示學生的美術作品，見證美術成長；基于美術課堂展示版畫微課程；欣賞與傳承中國傳世名作。美術的“天地”廣闊無垠，通過本空間，促進師生在美術“天地”中共同成長。

教學空間要圍繞教學主題分各個區(qū)塊，筆者就搭建出以下的框架圖（圖員）。教學空間分為兩大區(qū)塊，一個是教學成長記錄，包含教研活動發(fā)布、美術專題素材積淀、課堂教學反思等過程的記錄；另一個是學生的成長記錄，包含學生課堂上的學習過程和學生美術作品的展示與交流等。

三、教學空間開展美術教學成長記的實施案例

教學空間的功能很強大，在空間的天地里可以閱讀跨學科、跨地區(qū)的文章和資料，轉載對教學有用的文章資料，在評論中相互交流汲取經驗等，這些都是師生學習和成長的方式。美術學科是以視覺為主的藝術，教學空間的直觀圖片展示，正是教學成長記錄的最好載體。筆者從2017年開始建立美術教學空間進行教學成長記錄，這里充滿了教師和學生的學習成長點滴。

（一）通過教學空間，記錄美術教學的專業(yè)成長

一是通過美術教研活動發(fā)布，記錄教學的專業(yè)成長。從備課到上課，聽課再到反思，美術課的每一次教研活動，就是教師的一次教學專業(yè)成長機會。筆者在教學空間中開辟出成長記錄版塊，包含活動方案、磨課的教學設計稿和正式稿、教學評價及教學反思、記錄完整的教研活動等，就是在記錄一次次專業(yè)的成長。當然，還有教師參加美術組校內和校外的各類培訓活動，都是成長的一步步腳印。

筆者的空間案例：從2017年空間創(chuàng)建以來，開辟了美術教研活動和美術培訓活動兩個專欄，名師演繹課、校本教研主題課、青年教師賽課、幼小銜接美術體驗課等一次次的活動都進行了詳實記錄在空間發(fā)布，并可以留言評論。同時還可選擇投稿到學校專欄，在學校網站發(fā)布可面向更多人，有更多交流機會。這不僅是一個團隊的成長記錄，也是教師們專業(yè)成長的記錄，對團隊和教師都是莫大的鼓勵。下圖是空間發(fā)布的教研活動和美術活動記錄（圖圓）。

二是通過美術專題教學積淀，提升教師的專業(yè)修養(yǎng)。

員.拓寬版畫教學專題。教學能力的成長需要教師的專業(yè)支撐，美術教學的專業(yè)性強，只有不斷地開拓才能滿足教學的需求。版畫教學是筆者在美術教學中一直堅持進行探索的內容。主要以美術教材中的版畫課程為基礎，在美術空間拓展更多版畫學習的內容。以空間為平臺，向版畫專業(yè)方面比較成熟的教師學習，筆者在空間開辟版畫專題，一邊積累版畫教學資料，制作版畫課程的微課視頻，一邊在美術教學中實踐并展示教學相長的版畫學習過程。

筆者的空間案例：縱觀美術教材，三、四年級正是版畫課程集中的年級段，常態(tài)課的版畫在教學中實施會遇到各種問題。筆者在教學實踐中，制作版畫微課來提高版畫課堂效率，同時把版畫教學的中遇到的問題及反思形成總結記錄，把學生的常態(tài)版畫作品進行展示等。版畫教學在空間內逐漸形成了專題，空間成為教師提升專業(yè)修養(yǎng)的重要途徑。

圖猿是空間內筆者制作的版畫微課系列。圖源是學生常態(tài)課版畫的作品集。通過展示學生常態(tài)課的版畫作品，他們得到鼓勵，教師也能得到同行的建議，及時發(fā)現版畫教學中的問題。

圓.拓深欣賞教學專題。美術欣賞一直是美術教學的重點，欣賞能最直接傳達出圖像識讀、審美判斷和文化理解這三個美術核心素養(yǎng)，中國傳統(tǒng)文化博大精深，五年級教材中有中國傳世名作賞析，所以空間也成為欣賞備課搜集資料的好地方。通過資料搜集和整理，拓深教師的欣賞教學底蘊，使經典的美術作品賞析在空間中形成專題欣賞內容。