感悟閱讀之美 讓書香飄逸校園

李伊萍 邱紅玲

摘要：語文教材吸納了語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語文和生活的聯(lián)系，強化閱讀，構建“精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。引導學生大量閱讀，使得課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機整合，共同促進學生閱讀能力的提升。

關鍵詞：校園文化；云端閱讀；書香校園；實踐活動

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）28-0060-05

石家莊市鹿泉區(qū)五六街小學是一所以五街六街和外來務工人員子女為主要生源的村辦小學。學校逐步形成了“讓每個生命享受陽光”的辦學理念，踐行“儒雅教育詩韻校園”的文化建設主題，培育學識淵博、知書達禮、氣度溫文爾雅的人。學校在創(chuàng)建“書香校園”活動中，結合學校實際豐富師生精神文化生活，組織開展了一系列讀書活動。學校參考本屆“閱·知·行”讀書活動，開展“閱讀書香追夢成長———禮贊新中國·閱享譜新篇”主題誦讀展演、抗擊疫情的云端讀書活動及其它閱讀實踐活動，努力營造“書香校園”的氛圍。在活動中創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，提升了教師和學生的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，使閱讀活動更上一層樓。

一、“儒·雅”文化之書香校園

育人環(huán)境是一種無形的精神力量和價值觀念，它能滲透到學校教育教學活動的每個層面，構筑尊重、平等、和諧的人際關系，形成同心同德、團結奮進的校園精神。近幾年，學校著力于打造融文化與景觀為一體的書香校園，取得了良好的效果。

（一）愜意閱讀館藏保障

學校的圖書館環(huán)境清新雅致，室內(nèi)窗明幾凈，鮮花點綴，名言警句，掛于墻上，現(xiàn)有藏書兩萬六千余冊，達到了上級要求的生均25冊標準，閱覽室實行全開架借閱制度，滿足了師生的借閱需求。設計合理的書架、編排有序的圖書、展臺上的新書推薦，構成了安靜而溫馨的閱讀環(huán)境，激發(fā)了學生的讀書欲望，學生在這樣愜意的環(huán)境中，享受著讀書的美妙，留連忘返。

圖書館的藏書包括教育部推薦書目，這些書籍都是結合教育部部編教材“快樂讀書吧”推薦書目作為學生必讀書目。另外學校還對其他書目進行選擇性購買。如名家名作推薦、中外名著結合、課標要求基礎閱讀書目、名校必讀書目等等。涉獵文學、科學、人文三大類。這些都是學校領導親力親為，調(diào)研、采訪、挑選、購買、整理、發(fā)放、借閱、回訪一系列流程都由校長親自監(jiān)督，直到師生拿到書回饋滿意的答復才放心。

（二）方便借閱書角助力

學校在圖書管理上采用“圖書管理云平臺”系統(tǒng)，完全實現(xiàn)數(shù)字化管理。登記入網(wǎng)后全校師生可以以班級的形式借閱，借閱率達百分之百。每學年下來輪流借閱達到每生至少閱讀10本書的閱讀要求。

為了更方便學生借閱，學校充分利用班級環(huán)境班班設置讀書角，圖書角的墨香加上清新典雅的綠植，彰顯出圖書角的魅力，吸引著學生爭先借閱。讀書角的書一周一借閱，一月一流動，班級圖書管理員根據(jù)統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”推薦書目目錄到圖書館借閱。這樣才能保證學生的閱讀量，而且保證小學階段讀完語文課標要求的必讀書目。這樣從喜歡到習慣最終由量變到質(zhì)變，圖書角的使用極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性，形成了人人“悅”讀的書香班級。

（三）名言古訓處處宣傳

播撒閱讀的種子，豐富學生的生命。培養(yǎng)儒雅的學生，提高學生的人文素養(yǎng)，終生閱讀就是強有力的助推劑。學校東樓緊緊契合學校閱讀特色文化建設，懸掛名人名言、勸學古訓等教育學生不能心浮氣躁，淺嘗輒止，應當先易后難、由淺入深、循序漸進。周總理的“我為中華崛起而讀書”無時不在警醒學生閱讀的重要性。

（四）書香校園微官網(wǎng)展

學校利用微官網(wǎng)、公眾號開辟了館藏推薦、新書推薦、愛尚閱讀等欄目，并定期更新，逐步完善，同時依托這個平臺，通過連接校園網(wǎng)、可以為師生提供校內(nèi)外全天候的信息服務。尤其是“愛尚閱讀”欄目，是廣大師生最愛參與的欄目。由班主任推薦或學生自薦，專人審核閱讀的內(nèi)容、指導學生閱讀、查找配樂、錄音，最后發(fā)布到學校微官網(wǎng)?；顒拥男问绞嵌喾N多樣的，有好書推薦、美文誦讀、師生共讀一首詩等。最值得一提的是：低年級開展的親子閱讀，家長的配合、鼓勵、贊賞，更是對學校工作的認可。

二、“儒雅文化”之閱讀浸潤

（一）與書為伴陶冶情操

1.晨誦———厚積薄發(fā)?！耙蝗罩嬙谟诔俊?。利用早讀時間進行古詩的誦讀，每日清晨學生們瑯瑯的吟誦聲開啟了一天的學習生活，吟誦聲溢滿校園。班班有誦讀計劃，每學期25首，還包括應季的詩，描寫春夏秋冬天的詩等等。六年級學生畢業(yè)時至少會背誦300首詩詞。古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。在古詩文閱讀訓練中十分重視學生的古詩文量的積累，學生只有背誦大量的古詩文，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達到思維和能力上的“質(zhì)”的提升。學校圍繞“把詩詞的美好過成一種生活”誦讀理念，拓展了多種誦讀形式：詩配畫、班級斗詩大賽、詩詞美文創(chuàng)編、詩詞狂歡節(jié)等。

讓學生享受詩詞的樂趣———吟詩、唱詩、背詩、寫詩、舞詩，探求詩詞的韻味，追尋詩詞的影響，在誦讀中尋找人生的秩序。

2.午讀———習慣養(yǎng)成。小學是學生閱讀的黃金時間，午讀則是學生在校閱讀的有效助力。中午，從學生踏進校門就能聽到“金話筒廣播”優(yōu)美的播報聲，播報的內(nèi)容豐富多彩，有從微官網(wǎng)“愛尚閱讀”欄目中精選出的好書推薦、美文誦讀、師生共讀等，還有校園新聞和時事快訊，這些播報向學生傳遞著真善美，讓他們在參與中明辨事理、鍛造品格。學生在誦讀陪伴中進入校園、進入教室，在這樣的氛圍中很快進入閱讀狀態(tài)。

學校堅持利用每天中午到校后的30分鐘，學生在教師指導下進行閱讀。教師通過師生共讀、角色朗讀、故事接龍、續(xù)編故事等形式激發(fā)學生閱讀興趣。閱讀活動，首先是讓學生喜歡閱讀，閱讀活動的重點是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增加閱讀的數(shù)量，最終由量變到質(zhì)變。

3.暮讀———親子閱讀。校外閱讀采用老師推薦書目在家進行親子共讀的方法。親子共讀可以有效培養(yǎng)學生閱讀的興趣，鍛煉他們的口才和表述能力，拓寬他們的眼界，培養(yǎng)他們的情操，讓讀書成為學生的愛好和習慣。在父母言傳身教的影響下，就會為學生構建起一個很好的閱讀環(huán)境，讓學生愛上閱讀。所以堅持親子閱讀，學生的詞匯量會一直有所積累，記憶力也會在積累的過程中得到提升。對于每天堅持閱讀20分鐘以上的家庭，學校會在月末評選出“書香家庭”。

（二）與書為伴七彩紛呈

1.讀書月———好書相伴。學校把“4.23”世界讀書日所在月定為學校讀書月。讀書月期間學校開展一系列讀書活動：讀書節(jié)、師生演講、課本劇、情景劇表演、閱讀指導課展演、閱讀游園活動、圖書漂流等。從第一屆的“誦讀經(jīng)典·傳承文明”到第二屆的“開卷飄香·溢滿校園”再到第三屆的“新時代·心閱讀”……都在積極引領和推動學校課外閱讀活動的深入開展，引導全校師生以書為友，努力營造全校師生良好讀書氛圍，激發(fā)師生的讀書興趣，讓師生與好書作伴，與大師對話，不斷提高師生的綜合素養(yǎng)，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

2.閱讀知識大賽引領。為引領和推動學校課外閱讀活動的深入開展，學校以必讀書目和選讀書目為主，為每個年級選擇適合的書目，并抽年級進行閱讀知識大賽，如在2019年的讀書節(jié)閱讀知識大賽中，四年級學生以科普知識類內(nèi)容為主，閱讀書目《昆蟲記》《海底兩萬里》《森林報》《十萬個為什么》，在4月初進行班級內(nèi)選拔，選出10名選手參加校級的最終決賽。讀書節(jié)當天，每班10名選手組成一個方陣，分三輪比賽，“必答題”（每班10道題）“搶答題”“選答題”（分值有10分、20分、30分，分值越高難度越大）、班級累計得分評出“書香班級”，個人答題最多的被評為“閱讀小明星”。通過舉辦閱讀知識大賽，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，建構了開放而有活力的語文課程。大力推進書香班級，書香校園建設，彰顯學校核心素養(yǎng)教育的辦學特色。

3.讀書游園演講比賽。一年一次的閱讀游園活動，以“人人參與人人發(fā)展”為宗旨，引導全校師生以書為友，激發(fā)師生讀書熱情，不斷提高師生的綜合素養(yǎng)。游園活動是學校詩詞和閱讀教學的另一個延伸，有效結合學校綜合實踐課程，以有獎競答的活動形式，使學生對自己所學的詩詞和所讀的書目內(nèi)容進行梳理和自我檢測。整個活動從策劃到布景，從題目到抽獎、兌獎，全部由學生自己設計。活動設計理念與學校自主式學習理念一脈相承。

參加活動的學生是三至六年級中連續(xù)多次被評為閱讀周明星和閱讀月明星的學生。題目全部由學生通過閱讀必讀書目和選讀書目之后自己出題。題目有古詩題和閱讀題，古詩題有對句題、圖片題、詩意理解題等，閱讀題有人物題、線索題等。題目根據(jù)難易程度分為10分值題和20分值題，答題正確會得到等值的獎勵幣，每人有三次抽獎機會，累計得分，最終可到兌獎區(qū)域換取相應的獎品。

4.圖書漂流———傳遞快樂。讀書月中的圖書漂流活動是學生最樂意參與的活動之一，活動中學生以班級為單位將自己最喜歡的書，捐獻到班級圖書角，由圖書管理員幫助貼上漂流活動專用漂流卡。每位捐書者（也稱為“放漂人”）并認真填寫漂流卡，貼于書籍的扉頁。漂流卡版面內(nèi)容包括班級、姓名、放漂時間、書籍名稱、內(nèi)容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由（亦可是讀后心得）。放漂人將附有漂流卡的書籍交給圖書管理員，由圖書管理員統(tǒng)一放在班級圖書漂流角內(nèi)。

學生利用課余時間要通過班級管理員把自己喜歡的書取走閱讀，但看完書后要在漂流卡后面所附的記錄紙上簽上自己的名字、閱讀時間和讀后心得，再將書放回到漂流角內(nèi)，繼續(xù)這本書的漂流旅程。要求每一位擁有“漂流書”的讀者都能夠做到這些，讓每一本漂流書都擁有一份特別的“漂流日記”。就像放歸大海的“漂流瓶”一樣，讓書不斷得到新的閱讀生命，通過圖書的傳遞來分享快樂，同時，懇請每一位擁有“漂流書”的讀者一定要好好珍惜、愛護每一本書，因為每本書都是主人眼中的珍寶。

（三）與書為伴宅家抗疫

2020年是特殊的一年，新冠肺炎疫情阻擋了大家外出的步伐，師生雖然不能在美麗的校園相聚，但讀書不會因為疫情停下腳步。學校以“紅領巾小書蟲與書為伴———共抗疫情”為主題，開展了“云”閱讀活動。號召全體同學“讀好書、好讀書，用閱讀共同贏得戰(zhàn)疫”。同學們積極面對疫情，自覺隔離，減少人員流動，在家“宅”出花式閱讀。

1.花式閱讀之———我是小達人。六年級1班的李某同學是個“小書蟲“，已經(jīng)連續(xù)五年被評為校級“讀書小達人”，他非常癡迷于讀書，閱讀量大，知識面廣，每學期累計讀好書達到10本以上，他的家里也散發(fā)著濃郁的書香。這不，寒假剛放假，他就和其他同學一樣在老師的引導下做好了讀書計劃，挑選好了書，打算趁著假期多讀幾本。新冠病毒肺炎疫情的發(fā)生，讓他和同學們不得不“宅”在家里學習，這下可有時間讓他細細品讀心儀已久的《西游記》了。他說：在他們班里，象他這樣愛讀書的學生比比皆是。他最喜歡的是學校的讀書月活動，在這里他可以和同學們競爭“閱讀小達人”；可以邀請爸爸媽媽參加書香家庭評選；還可以在“讀書交流會”上分享自己的讀書經(jīng)驗；最讓他期待的是“讀書漂流活動”，活動中，大家以書換書、循環(huán)利用、綠色閱讀，增強了讀書的興趣，還促進了同學之間的交流。

2.花式閱讀之———親子共讀。在這特殊時期，很多家長居家辦公，那怎樣才能更好地培養(yǎng)大家閱讀的習慣呢？學校在接到“停課不停學”通知后，第一時間下發(fā)了致家長朋友們一封信，建議家長朋友們把手機放下，把游戲刪除，以身作則，拿起圖書和學生一起閱讀。對低年級的學生來說，識字量少，文字理解力不夠，教師建議家長和學生親子閱讀，就是和學生共讀一本書；對中高年級的學生，他們有了一定的自主閱讀能力，教師提倡親子共讀，就是家長和學生一起讀書并分享。

親子共讀是以書為媒，以閱讀為紐帶，學生和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，創(chuàng)造家長與學生溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，使學生收獲了歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心；通過共讀，學生會愛上讀書，這樣既培養(yǎng)了閱讀興趣，同時也營造一個良好的閱讀環(huán)境，起到了事半功倍的作用。

3.花式閱讀之———為愛發(fā)聲。學校微官網(wǎng)的“愛尚閱讀”欄目在抗擊新冠疫情阻擊戰(zhàn)期間，改版為“抗疫閱讀專欄”，聲援武漢，為武漢加油，為中國加油！

最初，學生從報紙、電視、網(wǎng)絡上收集有關疫情的科普知識，通過朗誦的形式宣傳給大家。逐漸的學生不滿足現(xiàn)狀，開始奇思妙想，誦讀的內(nèi)容從單一的宣傳科普冠狀病毒常識，到自己寫詩歌頌逆行者、歌頌白衣天使，到給鐘南山爺爺寫信……誦讀的形式也變得五花八門，為了讓大家更直觀清楚的了解什么是新型冠狀病毒？新型冠狀病毒的傳播途徑是什么？如何預防新型冠狀病毒？及如何掌握必要的防護知識和技能……同學們或把疫情故事做成繪本講給大家聽；或把贊歌編成快板說給大家聽；或把如何戰(zhàn)勝病魔編成小品演給大家看；還有的專門錄制科普小知識視頻，如：怎樣正確佩戴口罩、正確的洗手方法、網(wǎng)課期間呵護眼睛小妙招等，播放給大家看。

家長們紛紛表示這樣的平臺既表達了自己的情感，也傳遞了大家支持武漢、為祖國加油的心聲！同學們也表示宅在家中與書為伴，在閱讀中成長！這場戰(zhàn)役更是一本沉甸甸的書籍，只要我們用心去讀就一定會有所思考、感悟、收獲。

三、“儒雅文化”之小小收獲

1.課堂實踐。在“儒·雅”一體的行為文化指引下，學校針對“部編版”語文教材結構“雙線組織單元結構”的明顯的變化，進行了“合零為整式單元”教學模式的嘗試。“合零為整式單元”教學就是以每個單元導語引領本單元的語文要素，以精講課文教學語文要素為例文，以略讀課文為學生實踐，以語文園地中“交流平臺”總結強化語文要素、梳理、總結、提煉學習方法，習作引導學生實踐運用本單元學習方法。精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化，課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機整合，共同促進學生閱讀能力的提升。這樣既保障了課內(nèi)1節(jié)閱讀指導課的開展，又把控了學生課外至少30分鐘的閱讀時間，一舉多得。

2.社團磨煉。冰心老人“讀好書、讀書好、好讀書”是我?！靶〗蹮簟蔽膶W社的創(chuàng)始初衷，主要為愛好讀書的學生點亮一盞明燈。文學社自然離不開寫作，而每一個樂于動筆、分享作品的“小桔燈”社員都是活動的主人，大家都不是旁觀者，而是真正的參與進來，發(fā)揚主人翁的意識，勇于突破思維定勢。珍惜每一次的練筆時間，在老師指導、點撥下創(chuàng)編了?？缎〗蹮簟贰Ｈ熒x躍投稿，每月一刊，定期發(fā)放到班級圖書角，在學生中非常受寵。每當期刊發(fā)表的日子，大家都爭著借閱，看看自己的“大作”是否被刊登，刊登上的欣喜若狂，沒有的暗下決心默默努力，在傳閱的過程中大家取長補短、互相學習。

“小桔燈”?？看螐恼鞲?、改稿、審稿、配圖，都由文學社小成員在老師的指導下合作完成，一次次的磨練使他們破繭成蝶。

3.研究成果。在多年的實踐中，學校達成一種共識，即：課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。學校在石家莊市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《以儒雅文化引領學校特色發(fā)展的實踐研究》引領下推進學校文化閱讀特色活動建設，學校取得了不俗的成績。

2019年我校被評為“石家莊市學校文化建設實驗?！?；2018年石家莊市教育局主辦的“少年說·中國夢”經(jīng)典誦讀比賽中名列前茅；另外多名教師獲得河北省“我愛我家同悅書香”親子閱讀“我家最愛讀的一本書”朗讀大賽優(yōu)秀作品指導獎。

疫情期間我校教師邱紅玲撰寫《“宅”家閱讀，別樣紅》被“學習強國”學習平臺“在家上學的故事”欄目選登；李賀玲老師在“中華經(jīng)典誦讀”培訓活動中交流學校閱讀經(jīng)驗；李伊萍老師的《儒雅教育提升學校文化內(nèi)涵》發(fā)表于《教育實踐研究》；張秀軍老師的《把詩詞的美好過成一種生活》發(fā)表于《石家莊教育》；李賀玲老師的《快樂閱讀一同前行》發(fā)表于《石家莊教育》；高麗軍老師《發(fā)書》敘事故事教學發(fā)表于《石家莊教育》；李伊萍老師閱讀指導課《在美讀中品讀美景》獲石家莊市閱讀指導課評選活動二等獎；聶佳、王會彥老師獲鹿泉區(qū)第二屆“書香鹿泉喜悅讀書”讀書活動征文賽中獲教師組一等獎；還有學生多篇讀書文章發(fā)表于《鹿泉文苑》等主流期刊。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。相信在儒雅文化的引領下，在優(yōu)秀校風、教風、學風熏陶下，溫文爾雅的五六街學子一定會與書為伴，茁壯成長。