小學(xué)語文前置性作業(yè)的探索

劉家生

【摘要】當(dāng)前，部分教學(xué)工作者提出了前置性作業(yè)的教學(xué)方式，希望通過這種作業(yè)設(shè)計(jì)的方式來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文筆者基于多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文前置性作業(yè)進(jìn)行了具體性的探討，期望能為相關(guān)教育研究提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；前置性作業(yè)；探索

前置性作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用變得越來越重要，所謂的前置性作業(yè)主要是指教師們?cè)诮虒W(xué)新的課文和知識(shí)點(diǎn)之前，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力去嘗試和體會(huì)新知識(shí)。前置性作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣和能力，也可以讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受、嘗試的過程中去進(jìn)行語文系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、作業(yè)布置需要具有超前性

教師們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去進(jìn)行自主實(shí)踐的時(shí)候，一定要注意超前性的體現(xiàn)。比如說，教師們可以在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》一課中，嘗試運(yùn)用前置性作業(yè)的教學(xué)方式。老師們可以先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫出最能體現(xiàn)校園美麗的句子，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：為什么可以從這句話中感受到校園的美麗？為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能夠完成教師布置的前置性作業(yè)，教師們一定要注意布置前置性作業(yè)的時(shí)候，最好可以提前幾天，這樣可以給學(xué)生更充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)和討論。

二、必須要取得良好的學(xué)習(xí)效果

比如說在《大青樹下的小學(xué)》一課的前置性作業(yè)當(dāng)中，教師們需要明白自己的目的是讓學(xué)生能夠了解大青樹小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福，找出描寫窗外安靜的句子，并體會(huì)其中的含義，正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。其次是教師們要把控好前置性作業(yè)的量，這個(gè)量是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等來制定的。最后是教師們需要建立一個(gè)監(jiān)督機(jī)制，這可以督促學(xué)生去完成作業(yè)，提升效率減少時(shí)間。

三、注重生動(dòng)有趣

比如說，在《大青樹下的小學(xué)》一課的前置性作業(yè)當(dāng)中，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文畫出一些直觀形象的圖片，這樣可以把學(xué)生的注意力放到課文當(dāng)中，而且在整個(gè)繪畫的過程中，學(xué)生一直保持著一種興奮的狀態(tài)，在學(xué)生繪畫的過程中，教師們還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生們探索的欲望，拉近他們和課本之間的距離。

四、注重在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

教師們?cè)诮o學(xué)生布置前置性作業(yè)之后，一定要尊重他們的思考和學(xué)習(xí)成果，在上課的過程中要盡可能地給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫作業(yè)的興趣，也能夠讓學(xué)生們?cè)趯懽鳂I(yè)的過程中去獲得自信心和勇氣。

總之，教師們需要注重前置性作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的趣味性、有效性和贊美性，這樣可以更大程度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也能夠讓學(xué)生在快樂的狀態(tài)下去進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生之后的成長(zhǎng)和進(jìn)步都有比較大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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