班級(jí)文化建設(shè)的點(diǎn)滴做法

王才源

班級(jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。如果把班級(jí)比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會(huì)被塑造成不同的模樣。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，構(gòu)建富有個(gè)性的班級(jí)文化，是我們班級(jí)文化建設(shè)的重要舉措。主要從以下三方面入手：

一、全員參與，建設(shè)溫馨的物質(zhì)文化

營(yíng)造班級(jí)文化，物質(zhì)環(huán)境是基礎(chǔ)。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境具有“潤(rùn)物無(wú)聲”的特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)班級(jí)的向心力、凝聚力。教室是學(xué)生固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生而言，更是成長(zhǎng)的精神家園。其環(huán)境美化應(yīng)體現(xiàn)家的“溫馨”，讓學(xué)生有歸屬感。

在班級(jí)的環(huán)境建設(shè)中，“美”應(yīng)當(dāng)成為永恒的主題。在布置教室時(shí)，我利用好每一個(gè)空間，精心布置，將審美的韻味融于其中，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染：“圖書角”是主陣地，同學(xué)們把家中閑置的圖書帶到教室，班級(jí)安排小圖書管理員對(duì)其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護(hù);“精品作業(yè)”是比武場(chǎng)，張貼學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或摘錄謄寫工整的美文;“知識(shí)樹”張貼學(xué)生收集的各種小常識(shí)、小資料，拓展他們的知識(shí)面;宣傳欄和過(guò)道是對(duì)外窗口，展示學(xué)生自己動(dòng)手制作的剪貼畫、手抄報(bào)、書法美術(shù)等作品，陶冶學(xué)生的性情，宣傳班級(jí)的美好形象……

二、民主協(xié)商，制定嚴(yán)格的制度文化

班級(jí)管理中，制度是支撐。制度合理與否，是班級(jí)文化程度高低的標(biāo)志。中學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性心理趨于成熟，對(duì)班級(jí)決策的參與意識(shí)增強(qiáng)，心理上處于叛逆期。如果班主任以冷冰冰的“硬制度”管理學(xué)生，必然會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，造成制度“失效”，給班主任的管理帶來(lái)挑戰(zhàn)。我認(rèn)為，一定要師生共同參與、民主協(xié)商，這樣制定的制度才能得到學(xué)生的認(rèn)同。我們班的《文明示范班級(jí)管理公約》就是在群策群力、民主協(xié)商的基礎(chǔ)上制定的。這樣的制度消除了學(xué)生的抵觸情緒，讓他們樂(lè)于接受、自覺遵守;即使有的同學(xué)忘了或做得不到位，也能在班干部的提醒、幫助下及時(shí)更正。

制度是無(wú)情的，但制定者可以加上溫度，執(zhí)行者可以加上情感，這既發(fā)揮了學(xué)生建設(shè)班級(jí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生在積極、開心、和諧的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

三、師生同心，締造“和諧”的精神文化

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向以及道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。在建設(shè)班級(jí)精神文化時(shí)，除了發(fā)揮班名、班徽、班歌、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄的積極引導(dǎo)作用外，我還從以下幾方面著手：

以“談心”為橋梁。與家長(zhǎng)、科任老師、學(xué)生會(huì)干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)談心，尤其多跟學(xué)生談心，縮小跟學(xué)生心靈間的距離，積極了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥解決班級(jí)中存在的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)師生間的“動(dòng)態(tài)生存”。實(shí)踐證明，如果師生間息息相通，學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取，那么這個(gè)班級(jí)就是錘煉并完善一個(gè)人性格的熔爐。

以“信心”為動(dòng)力。搞好班級(jí)精神文化建設(shè)，還要讓學(xué)生對(duì)班集體充滿“信心”。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)和主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，要圍繞這一主題確定班集體的努力方向;及時(shí)動(dòng)員全班學(xué)生提出一個(gè)催人奮進(jìn)的目標(biāo)，讓學(xué)生鼓起勇氣、充滿信心，向新的目標(biāo)奮進(jìn);組織全班同學(xué)進(jìn)行大討論，制定具體的班級(jí)制度，號(hào)召學(xué)生用制度約束自己。

以“活動(dòng)”為途徑。一個(gè)班級(jí)精神文化的建設(shè)并不是靠說(shuō)教說(shuō)出來(lái)的，而是要用各種活動(dòng)帶出來(lái)的。活動(dòng)應(yīng)成為班級(jí)精神文化建設(shè)的主要方式和手段。作為班主任，我不失時(shí)機(jī)地組織班會(huì)活動(dòng)，讓全體學(xué)生暢所欲言，針對(duì)班集體的重大問(wèn)題進(jìn)行討論，形成正確的班級(jí)輿論，這對(duì)班級(jí)的每個(gè)成員都有熏陶、感染和約束作用，對(duì)集體也是一種“凝聚劑”。學(xué)生在各種德育活動(dòng)中喚醒自己、反思自己，豐富、積累自己的實(shí)際行動(dòng)。

真正的班級(jí)文化應(yīng)著眼于學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造源源不斷的快樂(lè)感和滿足感，讓學(xué)生在群體交往中獲得積極的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體生活的積極認(rèn)同，從而充分發(fā)揮它的育人功能。

責(zé)任編輯晁芳芳