高職組織學(xué)與胚胎學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探討
——以“人體精子的發(fā)生”教學(xué)為例

丁祥云，莊 園，尹華偉，馬永臻

（山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，山東 臨沂 276000）

隨著教育信息化發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足教與學(xué)的需求。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出要推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展與改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)然，信息化教學(xué)不僅要求以信息技術(shù)為支撐，更應(yīng)涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)及現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用[1]。因此，如何使信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施深度融合，促進(jìn)教育發(fā)展和變革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地服務(wù)于技能型人才培養(yǎng)，已成為擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門醫(yī)學(xué)形態(tài)類學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容繁多，名詞冗雜，結(jié)構(gòu)抽象、不易觀察，學(xué)習(xí)時(shí)多數(shù)情況下需要死記硬背，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且目前高職生普遍自主學(xué)習(xí)能力有限，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果[2]。因此，嘗試將信息技術(shù)與組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂教學(xué)深度融合，發(fā)揮信息化課堂教學(xué)集操作、演示、互動(dòng)、探討等于一體的優(yōu)勢，以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

下面筆者結(jié)合自己信息化課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及參加信息化教學(xué)大賽的經(jīng)歷，以“人體精子的發(fā)生”信息化教學(xué)為例，談一談如何在高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)組織學(xué)與胚胎學(xué)中開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，探索信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

1 教學(xué)分析

1.1 教材分析

本課選自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程組織學(xué)與胚胎學(xué)，旨在使學(xué)生掌握正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能，為后續(xù)生理學(xué)、病理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材選用國家“十二五”規(guī)劃教材《人體解剖與組織胚胎學(xué)》，并參照本專業(yè)職業(yè)資格考試要求制訂教學(xué)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱要求，遵循高等職業(yè)教育“實(shí)用為主，夠用為度”原則，確定本次課的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：掌握精子發(fā)生過程中生精細(xì)胞的變化特點(diǎn)；熟悉血睪屏障的組成及意義。技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)各級(jí)生精細(xì)胞；正確區(qū)分正常與畸形的精子。情感目標(biāo)：激發(fā)探索生育奇跡、生命奧妙的熱情；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

1.3 教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為精子發(fā)生過程中生精細(xì)胞的變化特點(diǎn)，精子發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)為各級(jí)生精細(xì)胞的辨認(rèn)。

1.4 學(xué)情分析

本次課的授課對(duì)象為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的大一新生。通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，他們初步了解精子的概念，理解力較強(qiáng)。雖然他們的觀察能力和探究問題能力欠缺，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足，但是他們對(duì)人體結(jié)構(gòu)的奧妙非常感興趣，求知欲強(qiáng)，而且信息化水平高。因此，通過信息技術(shù)搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.5 設(shè)計(jì)思路

根據(jù)“教、學(xué)、做一體化”設(shè)計(jì)理念，采取以下教學(xué)策略：以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)教室為教學(xué)活動(dòng)場所，以4 人合作小組為一教學(xué)單位，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[3]。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用案例導(dǎo)入法、問題啟發(fā)法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。

2 教學(xué)過程

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)過程分課前自學(xué)、課堂實(shí)施及課后拓展3 個(gè)步驟展開。課前自學(xué)：教師完成知識(shí)傳遞、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課堂實(shí)施：任務(wù)探究、知識(shí)內(nèi)化；課后拓展：鞏固新知，拓展所學(xué)。

2.1 課前自學(xué)

教師將課件、微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料上傳數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)和班級(jí)QQ 群，學(xué)生使用手機(jī)、電腦進(jìn)行自主、移動(dòng)的碎片化學(xué)習(xí)，并完成在線測試和學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋、任務(wù)單的完成情況及QQ 群的交流互動(dòng)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況并進(jìn)行總結(jié)梳理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.2 課堂實(shí)施

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，本次課堂教學(xué)分5 個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（1）觀看視頻：首先觀看“超時(shí)空男嬰”的視頻，在學(xué)生贊嘆生育奇跡、生命奧妙的同時(shí)導(dǎo)入新課。

（2）成果展示：各組均派一名代表匯報(bào)生精細(xì)胞的變化特點(diǎn)，展示成果，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，解決學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題，結(jié)合學(xué)生反饋將教學(xué)內(nèi)容整合為4 個(gè)任務(wù)模塊，課中內(nèi)化。

（3）聚焦任務(wù)：任務(wù)一：理解減數(shù)分裂中染色體的變化特點(diǎn)。減數(shù)分裂的過程抽象、復(fù)雜，較難理解。因此總結(jié)了減數(shù)分裂的口訣，結(jié)合減數(shù)分裂視頻，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。然后讓學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂模型，通過自主動(dòng)手體驗(yàn)探究，突破難點(diǎn)。任務(wù)二：各級(jí)生精細(xì)胞結(jié)構(gòu)相似、位置相近，學(xué)生辨認(rèn)時(shí)容易混淆，因此利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)集顯微鏡下觀察結(jié)構(gòu)，拍照、標(biāo)記，教師批改互動(dòng)于一體，達(dá)到正確辨認(rèn)的目的，并通過信息反饋及時(shí)進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)，了解學(xué)習(xí)效果。還可通過反復(fù)練習(xí)“各就各位”Flash 游戲，加深學(xué)生對(duì)生精細(xì)胞結(jié)構(gòu)及空間位置的理解和記憶。通過實(shí)踐操作和游戲，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。任務(wù)三：區(qū)分正常與畸形精子。將各種精子圖片制作成糾錯(cuò)題分發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行電子搶答，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)，最后選出計(jì)時(shí)時(shí)間最短的學(xué)生回答。這樣既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又增加了課堂的趣味性。然后通過觀察一些特殊畸形精子的圖片，引入精子發(fā)生的條件和影響因素，比如講解熱源性畸形精子時(shí)，增加高溫職業(yè)環(huán)境的圖片；講解輻射性精子，引入日本原子彈爆炸導(dǎo)致精子畸形或由胚胎發(fā)育異常產(chǎn)生畸形兒的圖片，使學(xué)生有形象和直觀的認(rèn)識(shí)，通過聯(lián)系日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶。任務(wù)四：揭秘血睪屏障對(duì)精子發(fā)生的保護(hù)作用。血睪屏障是保護(hù)精子發(fā)生的屏障性結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)薄、不易觀察，通過連連看Flash 游戲進(jìn)行辨認(rèn)和學(xué)習(xí)，游戲中完成知識(shí)內(nèi)化。另外，引導(dǎo)學(xué)生思考如果血睪屏障遭到破壞會(huì)有什么樣的結(jié)果？通過觀看“血睪屏障被破壞導(dǎo)致精子死亡”的視頻，使學(xué)生充分理解血睪屏障的功能及重要性。

（4）案例總結(jié)：最后聯(lián)系不孕不育案例進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)新知，對(duì)臨床案例進(jìn)行分析與討論，為以后疾病的診治奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴將整理的結(jié)果上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師匯總后，連線市中醫(yī)院男科專家進(jìn)行詳細(xì)解說。結(jié)合專家講評(píng)，通過雨課堂師生共同投票選出最佳合作小組，給予鼓勵(lì)。通過案例分析達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（5）考核評(píng)價(jià)：通過課前在線測試，課中任務(wù)的完成、隨堂測驗(yàn)及案例的總結(jié)評(píng)價(jià)等成績的匯總，形成多元過程性評(píng)價(jià)體系。

2.3 課后拓展

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的鞏固，設(shè)置了兩個(gè)拓展任務(wù)。（1）傳播優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)。隨著“二孩政策”的放開，如何提高人口素質(zhì)，是全民關(guān)注的問題，借此設(shè)置拓展任務(wù)，生活中如何提高精子質(zhì)量？學(xué)生搜集資料，整理結(jié)果，并將結(jié)果上傳微信朋友圈、QQ 群等，分享給身邊有需求的人，并組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展優(yōu)生優(yōu)育公益宣傳活動(dòng)。（2）查閱有關(guān)人造精子和卵子的研究進(jìn)展，使學(xué)生了解最新科研成果，開闊視野，拓展科研思維，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

3 效果反思

3.1 教學(xué)反思

本課以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以學(xué)生為主體，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化。Flash 游戲增加了課堂的趣味性，寓教于樂，教師愉快地教，學(xué)生快樂地學(xué)。

3.2 教學(xué)效果

本授課方式與往年教學(xué)方式相比，采用了大量信息化教學(xué)手段，通過考試系統(tǒng)分析結(jié)果顯示，采用本授課方式的學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)考試成績高于采用傳統(tǒng)授課方式的學(xué)生；問卷調(diào)查也顯示學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)較高（見圖1），充分說明信息化手段的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果。

圖1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化課堂教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

通過授課，提高了學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、自主分析問題和解決問題的能力，提升了他們的實(shí)踐操作能力，更能加深其對(duì)精子發(fā)生知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)了探索生育奇跡、生命奧妙的熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3 特色創(chuàng)新

通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)，集觀察結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)、電子搶答等功能于一體，實(shí)現(xiàn)了師生的高效溝通，使學(xué)生真正掌握了人體的組織結(jié)構(gòu)。通過自行制作的減數(shù)分裂口訣、各就各位及連連看Flash 游戲，寓教于樂，有助于學(xué)生的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

信息化教學(xué)是信息時(shí)代的必然選擇，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要措施。將信息技術(shù)和組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)深度融合，通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)的組織學(xué)與胚胎學(xué)信息化教學(xué)資源庫，創(chuàng)設(shè)更便捷、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)豐富的教學(xué)資源，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果；構(gòu)建多元化過程性考核評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的考核更客觀、有效，并可對(duì)教師及教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；通過小組合作的方式，增加了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。