以微信為載體促進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新

劉國(guó)鳳

(長(zhǎng)春大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130022)

騰訊2018年一季報(bào)數(shù)據(jù)顯示，微信用戶數(shù)量已達(dá)到10.4億，對(duì)國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶實(shí)現(xiàn)了大面積覆蓋，成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)最大的移動(dòng)流量平臺(tái)之一。微信平臺(tái)自2011年1月上線以來(lái)，經(jīng)歷了用戶積累、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)豐富三個(gè)發(fā)展階段，由簡(jiǎn)單的移動(dòng)通信工具成長(zhǎng)為多功能的生態(tài)系統(tǒng)，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)網(wǎng)民重要的生活方式。高用戶量、高使用粘度的微信平臺(tái)，與當(dāng)初互聯(lián)網(wǎng)一樣對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活形成了無(wú)差別影響，大學(xué)生作為微信平臺(tái)的忠實(shí)用戶群體，日常生活、學(xué)習(xí)也隨之發(fā)生重要改變。在此背景下，高校與教師無(wú)法避免微信發(fā)展的影響，更不可能對(duì)大學(xué)生使用微信作出限制，只有順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展潮流，充分利用微信平臺(tái)在用戶粘度、內(nèi)容形式、傳播效率等方面的優(yōu)勢(shì)，建立起以微信平臺(tái)為依托的思政教育模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育關(guān)系、教育內(nèi)容、教育方式的全面創(chuàng)新。

一、微信時(shí)代對(duì)高校思政教育的挑戰(zhàn)

微信時(shí)代對(duì)人們形成的改變性影響是深遠(yuǎn)且持久的，而且會(huì)從人們的社會(huì)交往層面不斷延伸到思維模式、觀念意識(shí)、情感價(jià)值等高級(jí)層面。大學(xué)生作為微信的忠實(shí)用戶群體，受到的影響將會(huì)更加直觀地反映在日常學(xué)習(xí)之中。一方面，學(xué)生想要打破話語(yǔ)權(quán)威、重構(gòu)教育關(guān)系；另一方面，教師需要面臨更加復(fù)雜的教育環(huán)境和日益狹窄的輿情收集渠道。這些都對(duì)思想政治教育工作帶來(lái)不小挑戰(zhàn)。

(一)削弱思政教育話語(yǔ)權(quán)威

話語(yǔ)權(quán)威是人們對(duì)話語(yǔ)的自愿服從與支持，這種意識(shí)表現(xiàn)沒(méi)有太多的被迫成分，是基于話語(yǔ)認(rèn)同而形成的，所以話語(yǔ)權(quán)威往往更能起到凝聚作用與引導(dǎo)作用。思政教育話語(yǔ)權(quán)威體現(xiàn)了教師對(duì)思政教育教學(xué)的掌控能力，也可以看作是學(xué)生對(duì)思政教育教學(xué)的服從和支持。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，以教師為主導(dǎo)的教育模式得到普遍認(rèn)可，學(xué)生對(duì)教師教育話語(yǔ)的服從有種“與生俱來(lái)”的意味[1]。但隨著微信等新興媒體手段的興起，學(xué)生接受信息的渠道更加多樣，而且龐大的信息數(shù)量、豐富的信息形式、便捷的信息獲取方式，對(duì)學(xué)生形成前所未有的吸引力優(yōu)勢(shì)。高校傳統(tǒng)的思政教育無(wú)論是內(nèi)容方面還是形式方面，都難以滿足學(xué)生日益多樣的教育需求。在此背景下，高校思政教育話語(yǔ)權(quán)威被一再削弱，而教師想要通過(guò)強(qiáng)制命令來(lái)要求學(xué)生接受思政教育，無(wú)異于將思政教育話語(yǔ)推向另一個(gè)霸權(quán)極端。這與學(xué)生在微信時(shí)代進(jìn)一步喚醒自我意識(shí)、強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)、爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)利是矛盾沖突的。與此同時(shí)，學(xué)生不用經(jīng)過(guò)理解與思考就可以通過(guò)微信平臺(tái)獲得思政內(nèi)容的直接闡釋，這不僅削弱了教師思政教育的話語(yǔ)權(quán)威，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成明顯制約。

(二)加大思政教育工作難度

微信作為一款通過(guò)智能終端提供即時(shí)通信服務(wù)的應(yīng)用程序，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)最為流行的社交軟件。微信迅速崛起的過(guò)程中，其最初基于即時(shí)通信的工具屬性已經(jīng)被完全超越，娛樂(lè)功能、商業(yè)功能不斷拓展的同時(shí)，通過(guò)幫助用戶管理社交關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)弱關(guān)系向強(qiáng)關(guān)系的順利轉(zhuǎn)化，并且依靠所形成的群體部落完成了“建立關(guān)系”向“情感依存”的逐漸過(guò)渡，也就是說(shuō)微信已經(jīng)被賦予了更多價(jià)值屬性，也會(huì)對(duì)用戶群體產(chǎn)生更廣泛、更深刻的影響。微信擁有強(qiáng)大的信息傳遞功能，但是信息內(nèi)容的篩選凈化相對(duì)滯后，所以既可以傳播積極信息、傳遞正能量，也可以傳播負(fù)面的、消極的、低俗的信息，甚至可以充當(dāng)違法犯罪的工具。人們所能看到的“朋友圈”已經(jīng)不是一個(gè)分享生活的單純空間，而是一個(gè)充斥各種信息、行為的復(fù)雜環(huán)境[2]。教師與高?？梢耘閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康穩(wěn)定的校園環(huán)境，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的“微信世界”進(jìn)行干預(yù)把控，這就使得高校思政教育環(huán)境更加復(fù)雜多樣，教育難度也隨之不斷加大。此外，一些不良思想、消極行為通過(guò)微信空間會(huì)被進(jìn)一步放大，并且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的催化下呈現(xiàn)出裂變式傳播態(tài)勢(shì)，形成十分廣泛的輻射影響網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)高校思政教育的速度與廣度形成了不小的挑戰(zhàn)。

(三)沖擊傳統(tǒng)思政教育關(guān)系

傳統(tǒng)思政教育大多采用課堂教學(xué)的方式展開(kāi)，形成了以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)關(guān)系，學(xué)生往往處于從屬地位。中國(guó)歷來(lái)推崇“尊師重道”，但這種思想的局限性在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的地位與威嚴(yán)，一開(kāi)始就具有教師“凌駕”于學(xué)生之上的傾向，這也是當(dāng)前教育過(guò)程中基本以教師為主導(dǎo)局面的重要原因。在這種思政教育關(guān)系下，雖然相對(duì)而言有利于樹(shù)立教師權(quán)威，但師生之間始終保持著距離感，不利于建立“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。微信作為新興社交軟件，為用戶搭建了一個(gè)高度自由、平等的溝通平臺(tái)，大學(xué)生使用微信軟件的過(guò)程中其主體性被進(jìn)一步放大，而身份背景卻被一再弱化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生利用微信可以自由地社交、娛樂(lè)、傳播信息、發(fā)表評(píng)論，做一切“我”想做的事情，但不用過(guò)多顧及“我”的身份背景影響。對(duì)微信高度依賴的大學(xué)生群體，會(huì)將微信世界帶來(lái)的平等與自由延伸到現(xiàn)實(shí)生活，他們更渴望打破距離與界限，也希望現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中的各種關(guān)系能像微信世界的“朋輩關(guān)系”一樣，給予自己更多的平等空間和話語(yǔ)自由。這對(duì)高校思政教育關(guān)系的挑戰(zhàn)，不是提出民主要求與話語(yǔ)權(quán)利那么簡(jiǎn)單[3]。因?yàn)榇髮W(xué)生要求思政教育和教育關(guān)系做出的改變，很少是從提高思政教育效率與質(zhì)量的角度出發(fā)的，大多只是過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我感受的表現(xiàn)。所以，改變當(dāng)前過(guò)于刻板和疏離的思政教育關(guān)系是必然選擇，但如何在保證教育效果的前提下滿足學(xué)生身心變化要求，是高校與教師面臨的重要課題。

(四)弱化教師輿情收集渠道

高校思政教育背景下的輿情收集，主要指的是教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，具體涉及大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、實(shí)際需求等方面。高校只有及時(shí)掌握這些情況，才能準(zhǔn)確把握思政教育的方向與思路，才能為學(xué)生提供具有針對(duì)性、實(shí)踐性的思政教育服務(wù)。早期教師主要依靠課堂教學(xué)、專題交流、會(huì)議溝通等面對(duì)面的方式直接收集大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，QQ、微博等社交軟件和BBS、人人網(wǎng)等網(wǎng)站論壇迅速崛起，在豐富大學(xué)生課余生活的同時(shí)，也拓展了高校教師收集學(xué)生思想輿情的渠道，對(duì)思政教育而言具有一定的積極意義。微信作為一款設(shè)計(jì)新穎、功能豐富的即時(shí)通信軟件，由于被賦予了更多情感價(jià)值而在眾多新媒體平臺(tái)中脫穎而出，并在迅猛擴(kuò)張的過(guò)程中不斷擠壓其他社交工具的發(fā)展空間，基本形成了“一家獨(dú)大”的發(fā)展格局。實(shí)際上，這種相對(duì)單一的社交工具使用局面，并沒(méi)有為學(xué)生思想輿情收集工作帶來(lái)集中、高效的優(yōu)勢(shì)，反而明顯弱化了教師的輿情收集渠道。因?yàn)槲⑿排笥讶Φ碾[蔽性較高，而且社交回路相對(duì)封閉短小，降低了教師獲取信息的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，基于微信環(huán)境下的信息傳遞具有多層次、立體化特征，信息傳遞的速度與范圍達(dá)到難以預(yù)測(cè)的狀態(tài)，對(duì)輿論導(dǎo)向產(chǎn)生明顯影響，對(duì)教師而言如何展開(kāi)輿情判斷工作也是一個(gè)不小的難題。

二、利用微信開(kāi)展思政教育的優(yōu)勢(shì)

微信作為社交軟件能夠在短時(shí)間內(nèi)得以迅速發(fā)展，既依賴于科技發(fā)展的全力支撐，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。這種社交工具在豐富信息傳播形式、加速信息傳遞效率的同時(shí)，充分關(guān)注了“人”作為獨(dú)立個(gè)體的特征與訴求，對(duì)人際關(guān)系的全新定義和對(duì)交際模式的完整重塑都將進(jìn)一步喚醒個(gè)體的自我意識(shí)。反映在思政教育工作中，也會(huì)從教育對(duì)象和教育模式兩個(gè)方面形成強(qiáng)有力的教育優(yōu)勢(shì)。

(一)突出學(xué)生主體地位

微信具有較強(qiáng)的交互性，用戶之間可以展開(kāi)即時(shí)交流，并建立起相對(duì)平等、寬松的溝通關(guān)系。應(yīng)用于高校思政教育工作，有利于突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師與學(xué)生基于微信平臺(tái)展開(kāi)的思政教育，實(shí)際上在構(gòu)建平等師生關(guān)系方面達(dá)成了共識(shí)，因?yàn)橐浴芭筝吔煌睘橹鞯奈⑿牌脚_(tái)強(qiáng)化了個(gè)體對(duì)平等、自由、尊重等感受的需求，也滿足了個(gè)體對(duì)話語(yǔ)表達(dá)權(quán)利的渴望，所以長(zhǎng)期高頻率使用微信的大學(xué)生群體，其主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，自我表達(dá)天性得以充分釋放，在微信思政教育中更具主體性和主動(dòng)性。一方面，學(xué)生在思政教育中的參與程度上升[4]。微信環(huán)境下師生之間的討論交流免去了面對(duì)面溝通帶來(lái)的束縛和壓力，學(xué)生會(huì)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的拘謹(jǐn)狀態(tài)，更主動(dòng)地參與話題討論，更積極地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，或者主動(dòng)發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)與思政教育教學(xué)有關(guān)的信息內(nèi)容。另一方面，學(xué)生對(duì)思政教育的要求明顯提高。傳統(tǒng)思政教育模式主要以傳播理論知識(shí)為主，“教什么”“怎么教”都由教師獨(dú)自決定。在微信環(huán)境下，學(xué)生更關(guān)注思政教育和自身發(fā)展之間的直接關(guān)聯(lián)，更希望思政教育能夠擺脫理論說(shuō)教，貼合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)際需求。不管是出于主動(dòng)還是被動(dòng)意愿，“微信思政”下學(xué)生主體地位的突出都使思政教育更加具體化、實(shí)際化，對(duì)提升思政教育效果具有積極意義。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

利用微信平臺(tái)開(kāi)展思政教育，能從不同層面、不同角度進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在微信環(huán)境下開(kāi)展思政教育，雖然師生之間缺乏面對(duì)面的直接交流，但能拉近師生距離，有利于建立平等、互動(dòng)的思政教育關(guān)系[5]。實(shí)際上，普通受眾很多時(shí)候?qū)υ捳Z(yǔ)權(quán)掌握在誰(shuí)的手中并不敏感，作為獨(dú)立個(gè)體他們更加關(guān)心在某種話語(yǔ)體系下，自己的權(quán)利能否得到保障，自己的感受能否得到關(guān)注。所以微信環(huán)境下的思政教育，并不會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系的重塑而削弱教師話語(yǔ)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，反而由于學(xué)生能在相對(duì)平等、自由的師生關(guān)系中獲得被重視、被尊重的體驗(yàn)，愿意更廣泛地參與思政教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，微信平臺(tái)拓展了信息形式，思政教育可以有更豐富的呈現(xiàn)方式，跳出了以往高高在上、刻板枯燥的形象，能夠滿足學(xué)生不斷提高的視聽(tīng)需求，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更加貼合學(xué)生實(shí)際生活的思政教育，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)要求，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生能從自身角度感受其價(jià)值與意義，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。綜合來(lái)看，利用微信平臺(tái)開(kāi)展思政教育工作，能從獲得尊重體驗(yàn)的心理層面、獲得視聽(tīng)刺激的生理層面、獲得價(jià)值體驗(yàn)的發(fā)展層面，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思政教育感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(三)提高資源利用效率

高校利用微信平臺(tái)開(kāi)展思政教育，對(duì)于提高教育教學(xué)資源利用效率具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。第一，減少對(duì)公共教育設(shè)施的占用。利用微信開(kāi)展思政教育，師生之間的許多教學(xué)互動(dòng)依靠移動(dòng)設(shè)備就可以完成，不用額外占用學(xué)校的教室和設(shè)備，有效緩解了高校設(shè)施設(shè)備資源緊張的問(wèn)題，為其他教育教學(xué)活動(dòng)提供了便利。第二，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制。高校傳統(tǒng)思政教育以線下模式為主，需要在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)集中展開(kāi)，無(wú)法隨意進(jìn)行調(diào)整。微信平臺(tái)依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)能夠隨時(shí)隨地為用戶提供服務(wù)，教師可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)推送社會(huì)新聞、熱點(diǎn)資訊，而且可以自由選擇文字、圖片、音頻、視頻等不同的信息形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也如同將思政教師帶在身邊，課間休息、排隊(duì)等位、課后自習(xí)等各種背景場(chǎng)合都可以進(jìn)行思政學(xué)習(xí)[6]。第三，教育材料可重復(fù)使用。以微信平臺(tái)為依托所形成的各種教育教學(xué)材料，保存、傳遞過(guò)程方便而快捷，教師與學(xué)生都可以根據(jù)需要隨時(shí)查閱發(fā)布的過(guò)往資料，這種不占用外部空間、可供反復(fù)使用的資料形式在很大程度上節(jié)約了思政教育成本。與此同時(shí)，教師與學(xué)生都可以利用“微信朋友圈”轉(zhuǎn)發(fā)思政教育內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大了思政教育的輻射范圍，提高了思政教育資源的利用效率。

(四)豐富思政教育形式

當(dāng)前高校的思政教育有線上、線下兩種主要形式。線下教育以課堂教學(xué)為主，輔以會(huì)議講座、專題報(bào)告、主題討論等活動(dòng)。線上教育大多通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)，教育資源相對(duì)豐富，進(jìn)度與時(shí)間安排也更加靈活自由?？傮w來(lái)看，高校當(dāng)前的這兩種思政教育形式都是統(tǒng)一規(guī)劃安排的集體性教育，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱或部分有更高學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)要求很難得到有效滿足。微信平臺(tái)應(yīng)用于思政教育工作，從教育模式來(lái)看是對(duì)線上教育的補(bǔ)充，擴(kuò)展了思政教育的具體手段。微信平臺(tái)應(yīng)用于高校思政教育工作，能夠豐富思政教育形式，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其一，使學(xué)生的選擇空間更加廣闊。微信平臺(tái)為海量信息資訊的儲(chǔ)存、傳遞提供了良好條件，教師可以利用微信公眾平臺(tái)發(fā)布深度不一、形式多樣的思政教育資源，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還是學(xué)有余力的學(xué)生，都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況與實(shí)際需求選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容[7]。從某種角度來(lái)說(shuō)，這是因材施教的“自主選擇”模式。其二，使集中學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合成為可能。微信平臺(tái)為師生之間的即時(shí)互動(dòng)提供極大便利，不僅可以利用微信群展開(kāi)集體性的交流討論，而且能一對(duì)一進(jìn)行私下溝通，為教師展開(kāi)個(gè)別輔導(dǎo)創(chuàng)造了良好條件。

三、微信公眾平臺(tái)在高校思政教育中的應(yīng)用策略

微信公眾平臺(tái)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用充分證明了其作用與價(jià)值，應(yīng)當(dāng)成為高校開(kāi)展思政教育的新平臺(tái)、新途徑。具體實(shí)踐過(guò)程中，高校要注意從不同角度提高微信載體的使用效果，既要重視對(duì)平臺(tái)功能的開(kāi)發(fā)和完善，也要加強(qiáng)教育內(nèi)容管理和教育資源開(kāi)發(fā)，把好思政教育的第一關(guān)，還要在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要性，通過(guò)切實(shí)有效的教育引導(dǎo)幫助學(xué)生理性使用微信軟件。

(一)完善平臺(tái)功能，凸顯服務(wù)價(jià)值

高校打造思政教育微信公眾平臺(tái)，要以推動(dòng)思政教育發(fā)展為主線，不斷完善平臺(tái)功能、凸顯服務(wù)價(jià)值。首先，要保證思政教育信息的發(fā)布與共享。高校要建立專門(mén)的微信公眾平臺(tái)和公眾賬號(hào)，由思政教師擔(dān)任管理者，要求全體學(xué)生成為這些平臺(tái)、賬號(hào)的訂閱用戶，然后教師做好思政教育內(nèi)容的整理、編輯工作，定期向?qū)W生推送，初步完成思政教育信息的發(fā)布與共享。微信“訂閱號(hào)”可以多人訂閱一號(hào)，也可以一人訂閱多號(hào)，所以高校可以建立多個(gè)差異化的公眾號(hào)，由不同教師分擔(dān)管理、運(yùn)營(yíng)任務(wù)，為廣大學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。其次，要拓展學(xué)習(xí)與生活服務(wù)功能。大學(xué)校園覆蓋了大學(xué)生大部分的生活與學(xué)習(xí)，思政教育工作也要放在與大學(xué)生密切相關(guān)的整個(gè)校園環(huán)境中考量。所以思政教育微信公眾平臺(tái)也要為學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)而服務(wù)。比如可以設(shè)置專門(mén)的答疑解惑版塊，為學(xué)生解決學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢等問(wèn)題提供幫助。再次，思政教師要建立管理有序、良性互動(dòng)的微信群，定期組織學(xué)生就思政學(xué)習(xí)展開(kāi)討論交流，及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題和生活困擾，使微信真正成為溝通師生關(guān)系、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的良好平臺(tái)。總之，微信平臺(tái)應(yīng)用于思政教育，既要以提高教育效率、強(qiáng)化教育質(zhì)量為目的，又要跳出思政教育，將目光投放在與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有關(guān)的各個(gè)方面，打造一個(gè)緊密?chē)@學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的校園微信空間。

(二)整合學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)

高校教育是一個(gè)專業(yè)教育與通識(shí)教育充分對(duì)接、教學(xué)活動(dòng)與育人育心緊密結(jié)合的完整系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了教育投入的均衡平等和大學(xué)生群體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，所以任何教育教學(xué)活動(dòng)不可能脫離整個(gè)教育系統(tǒng)而獨(dú)立存在，也不可能在擠壓其他教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得發(fā)展，這就要求基于微信平臺(tái)的思政教育工作，必須提高學(xué)習(xí)資源整合能力，充分發(fā)揮教育合力。高校微信公眾平臺(tái)應(yīng)當(dāng)以“立德樹(shù)人”為主線，充分發(fā)揮思政教育引領(lǐng)作用，同時(shí)也要跳出思政教育的局限，為學(xué)生成長(zhǎng)與高校發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。一方面，高校微信公眾平臺(tái)要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用自身的多媒體優(yōu)勢(shì)，積極整合校內(nèi)專業(yè)課、公共課、通識(shí)課等各類(lèi)課程資源，并制作成包含文字、音頻、視頻、動(dòng)漫等形式在內(nèi)的微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)課件，為學(xué)生利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)提供支持。另一方面，高校與教師可以利用微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送專業(yè)資訊、學(xué)習(xí)技巧、校園生活指南、就業(yè)招聘等信息，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展規(guī)劃。也就是說(shuō)，高校利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展思政教育，必須放在教書(shū)育人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的大背景下進(jìn)行，要整合各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源，與其他教育教學(xué)活動(dòng)形成協(xié)同育人機(jī)制。

(三)追求內(nèi)容管理，優(yōu)化教育效果

身處信息爆炸時(shí)代，人們面對(duì)快速更迭的海量信息，逐漸習(xí)慣了碎片化、快速化的淺閱讀模式，并越來(lái)越依賴通過(guò)感官刺激來(lái)捕捉和強(qiáng)化信息。微信等軟件平臺(tái)能準(zhǔn)確識(shí)別用戶的需求變化，能提供契合用戶閱讀習(xí)慣的內(nèi)容。在此背景下，利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展思政教育工作，高校與教師必須在內(nèi)容管理方面下足功夫。其一，摒棄長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教思想?；谖⑿砰_(kāi)展的思政教育，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的選擇，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的拓展與創(chuàng)新，如果只是將書(shū)本中復(fù)雜冗長(zhǎng)的理論知識(shí)“搬”到微信中，不僅會(huì)受到微信軟件的篇幅限制，而且在簡(jiǎn)短、豐富的各類(lèi)信息中毫無(wú)優(yōu)勢(shì)，很容易受到大學(xué)生的忽視或抵制。所以，教師必須抓住思政教育的重點(diǎn)，向大學(xué)生群體推送有價(jià)值、有深度的高質(zhì)量?jī)?nèi)容，盡量從大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提高教育內(nèi)容與大學(xué)生的契合性，從而提高大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣。其二，注重原創(chuàng)性與趣味性。大學(xué)生身處各種信息高速流動(dòng)的微信空間，無(wú)論是信息數(shù)量要求還是獲取信息的速度要求都能得到極大滿足，大學(xué)生真正缺乏的是與自身密切相關(guān)、能令人耳目一新的優(yōu)質(zhì)信息。教師切忌做微信空間的“文字搬運(yùn)工”，要充分發(fā)揮自身知識(shí)儲(chǔ)備的價(jià)值，結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)與微信標(biāo)題、語(yǔ)言特征，向?qū)W生推送更多生動(dòng)活潑的原創(chuàng)作品，以便在提高大學(xué)生關(guān)注度的同時(shí)，對(duì)他們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念形成影響。

(四)加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，提高媒介素養(yǎng)

大學(xué)生不僅構(gòu)成了龐大的微信用戶群體，而且具有非常高的忠誠(chéng)表現(xiàn)，但是由于大學(xué)生的判斷能力與辨別能力相對(duì)較弱，容易受到不良信息的消極影響，所以非常有必要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育。首先，要制定合理的媒介素養(yǎng)教育計(jì)劃。專門(mén)的教育活動(dòng)是提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)最有效的方式，高校在制定教育計(jì)劃之前，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、交流訪談等方式展開(kāi)深入調(diào)研，及時(shí)掌握學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生媒介素養(yǎng)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)當(dāng)前高校思政教育的重點(diǎn)，制定具有針對(duì)性、適用性的教育方案，從而保證媒介素養(yǎng)教育效果。其次，媒介素養(yǎng)教育要以實(shí)踐為導(dǎo)向。要想提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制不良信息的意識(shí)，必須讓學(xué)生了解信息制造、發(fā)布、傳播的整個(gè)過(guò)程，了解信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“裂變式”傳播的深遠(yuǎn)影響。高校可以通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、校園廣播、高校微信平臺(tái)等途徑，為大學(xué)生提供更多了解信息生成與傳遞的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中能更客觀、更理性地看待各種微信信息。最后，要提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)。教師在講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)信息安全的重要性，使大學(xué)生明白傳播虛假信息、低俗信息的危害以及所要承擔(dān)的法律后果。

總而言之，微信時(shí)代所產(chǎn)生的影響是無(wú)所不及、無(wú)處不在的，而且這種影響必然具有積極與消極并存的兩面性。思政教育與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)，與時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)，必然無(wú)法脫離微信世界而獨(dú)立存在，高校與教師必須正視微信平臺(tái)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從思政教育教學(xué)優(yōu)化的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)好、利用好微信這一教育載體，為深化思政教育效果、推進(jìn)大學(xué)生成人成才積聚力量。