新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟建設(shè)研究

張思鏡

(河南科技學院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

當今，國內(nèi)外音樂教師的職前、職后培訓均以高校教育為主，這種音樂教師教育模式雖然滿足了高層次、高素質(zhì)音樂教師培養(yǎng)的需要，卻存在著畢業(yè)生與中小學基礎(chǔ)音樂教育之間相脫節(jié)的弊端。為提高我國高等教育質(zhì)量，大力提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2011年原總書記胡錦濤提出了“協(xié)同創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略[1]。在“協(xié)同創(chuàng)新”戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，師范院校與中小學逐漸開展不同形式的教育合作，但因相對封閉、單一的傳統(tǒng)教師教育培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式仍然存在，二者之間的聯(lián)系還遠遠不夠，因此構(gòu)建教育聯(lián)盟已成為創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式、順應(yīng)教育體制綜合改革的迫切需要。

一、新鄉(xiāng)市建立音樂教師教育聯(lián)盟的意義

新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟的建立目標是構(gòu)建“五維一體”協(xié)同培養(yǎng)中小學音樂教師的新模式，該模式是以駐新高等師范院校音樂專業(yè)學院(系)為核心，與地方政府、部分中小學、教育研究(市教科所)與培訓機構(gòu)(市職業(yè)教育培訓中心、教師進修學校)五方面進行深入合作，致力于協(xié)同打造優(yōu)秀中小學音樂教師隊伍的人才培養(yǎng)模式?！拔寰S一體”協(xié)同培養(yǎng)音樂師資模式由政府主管教育的行政部門統(tǒng)籌推動，以高等院校為主體，以中小學校為支撐，以教育研究與培訓機構(gòu)為基地，實施音樂專業(yè)師范生“實習頂崗”與在職音樂教師“培訓置換”，形成師范生的職前培養(yǎng)、入職培訓與職后教育“一體化”，構(gòu)建高校、政府、中小學、教育研究與培訓機構(gòu)協(xié)同合作的教學研究、社會服務(wù)、教育管理一體化的中小學音樂教師培養(yǎng)體系。

(一)搭建音樂教師職前職后培養(yǎng)一體化的終身教育平臺

終身教育理念已經(jīng)受到世界各國的普遍重視。美國、法國、日本、韓國等許多國家的政府以立法的形式確保終身教育政策的落實，終身教育體系的構(gòu)建是確保終身教育理念落到實處的必要舉措[2]。這一理念要求人的一生中，從嬰兒、少年、青年、成年到老年各個不同時期均要接受不同形式的各級各類教育。

音樂教師教育聯(lián)盟各成員單位相互協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢將教師職前職后的教育與培訓融為一體，為實現(xiàn)音樂教師的終身教育搭建平臺。高等師范院?？赏ㄟ^“國培計劃”“省培計劃”和“中小學骨干教師研修計劃”等項目，定期為中小學校開展骨干音樂教師培訓，促進在職教師的專業(yè)發(fā)展。教育行政部門通過“置換培訓計劃”，安排優(yōu)秀教師為師范專業(yè)實習生開設(shè)優(yōu)秀教學案例教學觀摩，舉辦實習師范生教學、說課等各類比賽，提升實習生的教學水平。為提高中小學音樂骨干教師學歷層次，師范院校結(jié)合實習支教、置換培訓和校際交流，與市教育行政部門聯(lián)合招收在職教師攻讀教育碩士，并采用“雙導師”協(xié)同培養(yǎng)。通過教育聯(lián)盟，實現(xiàn)中小學音樂教師職前培養(yǎng)、職后培訓、教學研究、社會服務(wù)的“一體化”，為音樂教師的終身教育提供平臺。

(二)協(xié)同推動音樂師資隊伍建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

建構(gòu)“五維一體”協(xié)同培養(yǎng)中小學音樂教師新模式可改變以往傳統(tǒng)的以高等師范院校單方教學為主的培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)方案、教學大綱的制定到課堂教學、藝術(shù)及教育實踐等環(huán)節(jié)均由師范院校、地方政府、中小學校、教育研究與培訓機構(gòu)五方共同參與完成。該模式的建構(gòu)要充分考慮基礎(chǔ)教育的師資實際需求，在師資培養(yǎng)過程中，從職前的理論知識、專業(yè)技能、實踐教學到職后的繼續(xù)教育、實踐教學都有高校的專職教師及中小學的優(yōu)秀兼職教師進行全程指導。此模式有助于在校師范生直接感受、了解基礎(chǔ)音樂教學的實際狀況，接觸基礎(chǔ)音樂教育的教育方法與教學課例，促進師范生專業(yè)思想的建立與學習目標的明確。同時有助于職后接觸國內(nèi)外最新的教學動態(tài)、教學理念，探索適宜于基礎(chǔ)音樂教學實際的教學方法與教學模式。另外，有助于在校師范生與在職中小學教師間以及各中小學教師間的比、學、趕、幫。

(三)有利于實施聯(lián)盟內(nèi)中小學音樂師資均衡發(fā)展的改革計劃

實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展已成為我國教育發(fā)展工作的重要內(nèi)容，它是密切黨和政府與人民群眾血肉聯(lián)系的重要紐帶，是全面建成小康社會的基礎(chǔ)性工作。

教育行政部門將“音樂骨干教師培養(yǎng)活動”與高師中小學教育實習指導教師培養(yǎng)活動合二為一；教育行政部門制定音樂教師“置換培訓計劃”，高校音樂師范生頂崗實習，中小學音樂教師參加培訓；地方各中小學教師進行“校際交流”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學校與薄弱學?！敖Y(jié)對子”幫扶，優(yōu)秀教師進行“支教交流”的同時兼顧對師范生教育實習的指導；高校安排指導教師與師范生對薄弱中小學進行實習支教活動。以上“四個活動”由聯(lián)盟內(nèi)相關(guān)方聯(lián)合協(xié)同實施，既解決了中小學教師培訓的工學矛盾，又為師范生提供了教育實習的機會，更推動了中小學音樂師資均衡發(fā)展改革計劃的落實。

二、新鄉(xiāng)市建立音樂教師教育聯(lián)盟的必要性及有利條件

在當前的全球化環(huán)境中，協(xié)同創(chuàng)新共謀發(fā)展已成為各行各業(yè)在日益復雜快速發(fā)展的社會背景下的具體要求，也是經(jīng)濟、社會和文化科技發(fā)展的必然結(jié)果。作為從事培養(yǎng)和輸送中小學音樂師資的高等師范院校，需要與時俱進，更新觀念，積極參與創(chuàng)建新鄉(xiāng)音樂教師教育聯(lián)盟，以加強學校間的合作，形成一個優(yōu)勢互補的區(qū)域性教育聯(lián)盟，新鄉(xiāng)教育聯(lián)盟的建設(shè)無論是社會需求還是現(xiàn)有條件已是正當其時。

(一)建立音樂教師教育聯(lián)盟是化解地區(qū)間音樂師資隊伍發(fā)展不均衡的迫切需要

新鄉(xiāng)市所轄四區(qū)八縣(市)，專兼職音樂教師近五百人，師資隊伍參差不齊。教育局直屬學校和部分區(qū)屬學校教師的學歷層次較高，且多為專職音樂教師，農(nóng)村學校教師學歷層次較低，且基本是兼職音樂教師，由于師資隊伍的不均衡，造成不同地域間音樂教育的不均衡。

對新鄉(xiāng)市近40所市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)中小學音樂師資情況的抽樣調(diào)查顯示，學歷結(jié)構(gòu)總體情況如下：小學音樂教師中，中師及以上的占99.5%，?？萍耙陨系恼?8.3%；初中音樂教師中，專科及以上的占98.7%，本科以上的占64.1%；高中教師中，本科及以上的占94.8%，研究生以上的占4.3%。近些年，盡管整體的學歷層次提高較快，但是不同地區(qū)間教師學歷層次差異很大，城區(qū)中小學的音樂師資水平、學歷結(jié)構(gòu)基本上可以滿足教學需求，而鄉(xiāng)村中小學音樂師資學歷層次較低，且專職音樂教師甚少，教學質(zhì)量與國家中小學音樂課程標準的要求不相適應(yīng)，建立新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟是解決教育資源不平衡、加強全市音樂師資隊伍建設(shè)的迫切需要。

(二)新鄉(xiāng)市音樂教育事業(yè)的發(fā)展積累了成功的經(jīng)驗

新鄉(xiāng)市教育局為全面提升中小學音樂教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，在師資隊伍建設(shè)上采取了多種有效措施。如教育局音樂教研室組織全市音樂教師開展形式多樣的業(yè)務(wù)培訓活動；教育局組織全市部分優(yōu)秀音樂教師，開展到農(nóng)村中小學送課活動，加強優(yōu)秀教師和農(nóng)村教師的交流；教育局師訓科組織全市教師進行師資培訓活動；教育局定期組織全市音樂教師參加社會音樂藝術(shù)實踐及藝術(shù)觀摩活動。這些活動的開展促進了音樂師資水平的不斷提高。

教師是決定教育水平高低的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)的提升必定帶來教育的繁榮。幅員遼闊的新鄉(xiāng)市有23個街道、55個鎮(zhèn)、69個鄉(xiāng)，面積8 629平方千米，擁有人口565萬，分布有多所中小學校。據(jù)《新鄉(xiāng)統(tǒng)計年鑒》，截止到2019年，僅新鄉(xiāng)市市區(qū)內(nèi)就有小學125所，每一所學校、每一位教師在教學實踐過程中都積累了豐富的教育教學經(jīng)驗。駐新高校中河南師范大學、河南科技學院、新鄉(xiāng)學院等高校堅持以社會服務(wù)為職能的辦學宗旨，通過畢業(yè)生教育實習，師范生“雙導師制”等措施對新鄉(xiāng)的教育發(fā)展發(fā)揮了重要的推動作用；市、縣、鄉(xiāng)各級教研機構(gòu)積極開展豐富多彩的教研活動，有力提升了教師的教育教學水平。新鄉(xiāng)市音樂教育發(fā)展中已有的成功經(jīng)驗為新的教育改革打下了一定的基礎(chǔ)。

(三)國內(nèi)外成功教育聯(lián)盟實踐經(jīng)驗的借鑒

美國教師“專業(yè)發(fā)展學?！笔墙處熃逃?lián)盟的代表，這一聯(lián)盟早在20世紀80年代就已成功探索。它是由高等師范院校與一所或多所中小學協(xié)作，將教師職前培養(yǎng)、在職培訓和教學改革融為一體的師資培養(yǎng)形式，是一個具有多重功能、互利共贏的合作聯(lián)盟[3]。國內(nèi)亦有大學與中小學協(xié)同推進師資隊伍建設(shè)的成功先例。2001年4月，首都師范大學與北京市豐臺區(qū)的4所中小學校合作建立了首批教師發(fā)展學校；2013年5月由四川師范大學等18所承擔教師教育任務(wù)的高等學校，21個市州教育行政部門,44所中小學校、幼兒園、特教學校、中職學校，8家教研和培訓機構(gòu)成立了四川教師教育聯(lián)盟；2013年6月由商丘師范學院、商丘市教育局以及30多家地方中小學和幼兒園等單位聯(lián)合組成了河南省首個區(qū)域性教師教育聯(lián)盟“豫東地區(qū)教師教育聯(lián)盟”。教師教育聯(lián)盟的成立對于加快教師隊伍建設(shè)、促進教師教育創(chuàng)新、優(yōu)化教師教育體系、提升師資隊伍水平和質(zhì)量有不可替代的作用。

教育聯(lián)盟的成立為師范專業(yè)在校生及中小學在職教師提供了生動的教學實踐與發(fā)展平臺。上述實踐探索為新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟的構(gòu)建提供了實踐支撐。

(四)政府的政策支持

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》和《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》，深化教師教育改革，推進教師教育內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，國家教育部、發(fā)改委、財政部于2012年9月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于深化教師教育改革的意見》，意見提出：要創(chuàng)新教師教育模式。推進教師培養(yǎng)模式改革，建立高等學校與地方政府、中小學(幼兒園、中等職業(yè)學校)聯(lián)合培養(yǎng)教師的新機制[4]。

2012年河南省教育廳頒布了《關(guān)于河南省高等學校教育類課程試行“雙導師制”的意見》，2013年始，全省各師范院校從高校教師與中小學教師中選聘優(yōu)秀教師作為河南省高等學校教育類課程“雙導師”。導師們積極投身于教師教育職前培養(yǎng)和職后培訓一體化進程，中小學優(yōu)秀教師與高校教師共同指導聯(lián)盟學校實習生完成各項實習任務(wù)，一同投身基礎(chǔ)教育教學改革與師資隊伍的培訓工作，較好發(fā)揮了“雙導師”的作用。

三、新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟的建構(gòu)路徑

新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟的構(gòu)建不僅是高等師范院校貼近地方開放辦學，積極尋找發(fā)展的一種努力，也是地方政府、社會和中小學基礎(chǔ)教育介入高師，共同關(guān)心音樂師資隊伍建設(shè)的一種客觀要求。校地教育聯(lián)盟的建設(shè)強化了職業(yè)教育與終身學習對接，也推動了校際間的人力資源共享；構(gòu)建音樂教師教育聯(lián)盟需要在課程體系、課程資源、教學團隊、實踐基地以及教學研究等方面開展協(xié)同創(chuàng)新與探索。

(一)構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)音樂師資的課程體系

音樂師資隊伍素質(zhì)是決定音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，課程是提高音樂師資隊伍素質(zhì)的主要依托，構(gòu)建職前、入職、在職三個不同階段的整體統(tǒng)一的課程體系是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容[5]。這是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要高校、教育主管部門、中小學校、教研機構(gòu)、教師進修學校等各聯(lián)盟成員的同心協(xié)力。

要將推進職前職后課程的一體化建設(shè)，作為實現(xiàn)音樂師資培養(yǎng)一體化的一項重要內(nèi)容來抓。課程的一體化建設(shè)包括課程目標、課程要求、實施原則、課程內(nèi)容、課程開發(fā)、課程實施、課程評價的一體化。如師范院校的音樂教材教法、中小學課堂管理等均可以由大學教師、教育科研人員、中小學教師共同研發(fā)符合地方實際、具有地方特色的課程。

(二)開發(fā)協(xié)同培養(yǎng)音樂師資的課程資源

課程資源是指一切有利于實現(xiàn)課程教學目標的教學資源，它是課程與教學信息的來源。課程資源分為物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源。物質(zhì)資源包括教科書、儀器設(shè)備、教學環(huán)境等，非物質(zhì)資源包括教師素質(zhì)、教學經(jīng)驗、教學模式、學生知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和能力等。課程資源的開發(fā)與利用是中小學音樂教師培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。在“五維一體”音樂教師教育聯(lián)盟協(xié)同培養(yǎng)師資隊伍的過程中，要充分利用聯(lián)盟內(nèi)各方的圖書館、演出場館、教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、物力資源、財力資源與電子聲像資源等課程資源，努力建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)課程、教輔資源、學輔資源、教師資源為一體的教學資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共建共享。

(三)建設(shè)協(xié)同培養(yǎng)音樂師資的教學團隊

教學團隊是一支由技能互補、分工協(xié)作、各司其職、各負其責，有著共同利益、共同目標，能有效完成教學任務(wù)的教師組成的隊伍。

建設(shè)一支高素質(zhì)協(xié)同培養(yǎng)音樂師資的教學團隊是“五維一體”協(xié)同培養(yǎng)中小學音樂教師教育模式運行的重要支撐。高等師范院?？梢砸詫W科建設(shè)、課程建設(shè)、科研建設(shè)和教學基地建設(shè)等為目標，整合新鄉(xiāng)各高等師范院校、各中小學等聯(lián)盟單位的優(yōu)秀教學師資，組建協(xié)同培養(yǎng)音樂師資的教學團隊，使其在職稱、專業(yè)方向、知識技能、年齡結(jié)構(gòu)方面科學、合理，進一步實現(xiàn)知識技能互補，促進教學團隊協(xié)同開展教學改革與教學研究，逐步提高教學團隊的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)建設(shè)穩(wěn)定的教育實踐基地

建立穩(wěn)定的音樂師資教育實踐基地關(guān)系著實踐教學的質(zhì)量，對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、教學能力強、富有創(chuàng)新能力的音樂師資具有十分重要的作用。

師范院校與聯(lián)盟內(nèi)各中小學、教師進修學校等成員單位應(yīng)根據(jù)音樂專業(yè)的性質(zhì)特點，有目的、有計劃地在協(xié)商的基礎(chǔ)上建立音樂教學實習基地。實習單位需具備滿足完成教學實習任務(wù)的師資、硬件等方面的條件，定期接收師范院校一定數(shù)量的師范生參加教學實習等教學實踐活動。

(五)聯(lián)盟成員共同開展教學研究

對在校音樂師范生及在職音樂教師的培養(yǎng)是聯(lián)盟成員肩負的共同責任，這也是音樂教師教育聯(lián)盟合作的基礎(chǔ)。為了探究、形成良好的音樂師資培養(yǎng)模式，教學團隊可以圍繞音樂師資培養(yǎng)的諸多問題開展教學研究，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏。

成員間可以就專業(yè)課程、教學實習、教學方法等方面所發(fā)現(xiàn)的一些問題聯(lián)合展開教學研究，形成科學的教學理論，再用來指導音樂教師培養(yǎng)工作，并在教學實踐中檢驗理論的可行性、實效性。對實踐證明行之有效的教學理論，在聯(lián)盟中進行應(yīng)用推廣。

四、新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟的組織及運行機制

教育聯(lián)盟的組織與實施是一項復雜的系統(tǒng)工程,為了保證聯(lián)盟的正常運轉(zhuǎn),需要建構(gòu)一套科學高效的組織機構(gòu)與運行機制。

(一)建構(gòu)聯(lián)盟成員間平等對話、互利共贏的合作關(guān)系

“平等對話、互利共贏”已成為經(jīng)濟全球化背景下世界各國經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展的基石，也是建構(gòu)新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟的基本前提，是聯(lián)盟成員間交流協(xié)作、避免矛盾、角色認知、職能定位、行為定向、規(guī)避風險、共同發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。聯(lián)盟內(nèi)各成員要以促進音樂師范生及在職中小學音樂教師專業(yè)發(fā)展為目標，相互之間平等對話，加強彼此認同，明確各自職責和任務(wù)，在責、權(quán)、利對等的前提下，實現(xiàn)互利共贏。

(二)明確聯(lián)盟組織機構(gòu)中各部門的任務(wù)職責

高效有力、分工明確的聯(lián)盟組織機構(gòu)是聯(lián)盟開展工作、實現(xiàn)師資培養(yǎng)目標的保障。駐新鄉(xiāng)高校中的河南師范大學、河南科技學院、新鄉(xiāng)學院3所院校均開設(shè)有音樂教育專業(yè)，3所院校與地方政府聯(lián)合成立“新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟領(lǐng)導小組”，其成員由高校分管教學的副校長、新鄉(xiāng)市分管教育的副市長以及市教育局、財政局、進修學校等部門的負責人構(gòu)成。領(lǐng)導小組主要負責聯(lián)盟的職能分工、發(fā)展規(guī)劃、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌和檢查監(jiān)督。領(lǐng)導小組下設(shè)“新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟辦公室”，成員由各高校音樂學院(系)、教育局音樂教研室、聯(lián)盟內(nèi)各中小學主要負責人組成，辦公室負責協(xié)調(diào)和落實聯(lián)盟領(lǐng)導小組的決定。教育聯(lián)盟下設(shè)小學、初中、高中三個層次的專業(yè)指導委員會，專業(yè)指導委員會成員由高校的專業(yè)教師與中小學優(yōu)秀教師組成，主要負責專業(yè)技術(shù)方面的培訓。

各聯(lián)盟成員單位內(nèi)部對應(yīng)于“音樂教育聯(lián)盟領(lǐng)導小組”各自成立“音樂教育聯(lián)盟工作委員會”。高校工作委員會成員包括各高校音樂學科負責人、音樂教師、音樂師范生代表等；各“中小學校工作委員會”由學校音樂教研室負責人、音樂教師等人員組成?！肮ぷ魑瘑T會”負責各成員單位內(nèi)師范生與音樂教師專業(yè)發(fā)展任務(wù)的組織實施，落實“聯(lián)盟領(lǐng)導小組”的工作部署，并制訂本單位教師專業(yè)發(fā)展方案，搭建教師發(fā)展活動平臺，使音樂教師及師范生通過參與聯(lián)盟間的教師培訓、教學實踐等活動，提高自身的專業(yè)技能和教學水平。

(三)健全運行機制，提高聯(lián)盟效能

維持聯(lián)盟成員間相互依存、相互促進、共同發(fā)展的和諧狀態(tài)，事業(yè)才能得以良好的發(fā)展。反之，就會產(chǎn)生內(nèi)耗，阻礙或制約事業(yè)的發(fā)展。為了避免聯(lián)盟內(nèi)產(chǎn)生矛盾，應(yīng)在決策、溝通、監(jiān)管等方面構(gòu)建科學、合理的運行機制。

其一，構(gòu)建多元主體聯(lián)合決策機制。利益相關(guān)方應(yīng)該是參與決策的主體，聯(lián)盟的決策要能夠代表各方的利益訴求。在聯(lián)盟內(nèi)，聯(lián)盟成員各方均代表了不同的利益主體。在決策的過程中，要充分考慮、平衡各方利益，實施多元主體共同決策。

其二，運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建多維度信息溝通機制。建立多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，通過電腦、手機微信等信息渠道，及時將聯(lián)盟內(nèi)的決策決議、運行狀況、動態(tài)思路、理論前沿、知識技能等傳達給聯(lián)盟成員；推行畢業(yè)生實習支教、教師置換培訓和校際交流的跟蹤服務(wù)機制，通過及時的信息反饋，迅速找出聯(lián)盟內(nèi)存在的問題并予以解決。

其三，建立科學完善的教師教育聯(lián)盟運行監(jiān)督機制?？茖W完善的規(guī)章制度和管理體系是聯(lián)盟高效運行的基礎(chǔ)，是保證聯(lián)盟領(lǐng)導小組的決策有效實施的重要手段。因此，聯(lián)盟要強化健全監(jiān)督機制，提升聯(lián)盟執(zhí)行力。比如成立聯(lián)盟督查小組、設(shè)立督查制度和考核評價制度，加強對督查事項的跟蹤監(jiān)督，增強聯(lián)盟對規(guī)章制度的執(zhí)行力。

總之，在協(xié)同創(chuàng)新推動社會發(fā)展的大形勢下，音樂教師的培養(yǎng)需要師范院校與地方教育主管部門、中小學校、教研機構(gòu)、教師進修學校等進一步加強合作，通過構(gòu)建新鄉(xiāng)市音樂教師教育聯(lián)盟，凝聚發(fā)揮各教育部門的力量，在學科建設(shè)、師資隊伍、教育研究、模式創(chuàng)新、實踐教學、教學資源等領(lǐng)域廣泛開展合作，相互支持、協(xié)同創(chuàng)新、各展所長，共同推動音樂教師教育事業(yè)的改革與發(fā)展，共同促進音樂教師教育水平和質(zhì)量的提升。