小學《品德與社會》教學策略探究

沈中健

【摘要】品德與社會是小學一門重要課程，也是提高學生品德水平與綜合素養(yǎng)的重要途徑之一。為此，本文從營造良好氛圍、情境再現(xiàn)、貼近生活以及設(shè)計好結(jié)尾等方面，對提高小學品德與社會教學質(zhì)量進行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學品德與社會 教學策略 提高

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0136-02

隨著新課程教學改革的深入推進，品德與社會教學已經(jīng)獲得了廣大教師和學生的關(guān)注，但是在實際教學中，品德與社會教學仍然存在諸多問題，而且效率低下，沒有取得預期的教學效果，為此，本文針對以上問題，結(jié)合小學品德與社會教學實踐提出幾點建議和看法。

一、營造良好教學氛圍，增進師生之間情感

在傳統(tǒng)小學思想品德教學中，教師一般采用師講生聽的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，忽略了學生內(nèi)心的真實感受，這樣的教學大都是為了完成教學任務(wù)而實施的，學生基本處于被動狀態(tài)，久而久之，容易引發(fā)學生的厭煩情緒，不利于積極性和學習興趣的培養(yǎng)，也不利于師生情感的增進。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改變灌輸式教學方法，注重活躍課堂氛圍，突出學生主體地位，培養(yǎng)師生之間的良好情感，拉近與學生之間的距離，成為學生的良師益友。作為教師，應擺正自己的位置，認識到自己的主導作用，放下教師的身份，與學生成為朋友，走進學生的內(nèi)心世界，掌握學生的思想動態(tài)，這樣才能真正營造和諧愉悅的教學氛圍，為全面提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

二、注重模擬情境再現(xiàn)，激活原有知識體驗

教育是要在不斷體驗和經(jīng)歷中進行，通過參與實踐活動來把具體的行為轉(zhuǎn)化為一種思想、一種理念，最終形成一種健康積極的心理品質(zhì)和良好行為習慣，這種體驗歷程才是教育的最佳途徑。開啟學生新的知識大門的鑰匙，恰恰就是學生自身原有的知識體驗，因為新知識的構(gòu)建過程始終是建筑在原有知識基礎(chǔ)之上的，因此，教師只有激活學生的原有知識體驗，才能幫助學生順利完成新知識的構(gòu)建。例如，在教學《生活不能沒有他們》時，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應的情境，用以激活學生思維和原有知識體驗。首先，幻燈片上呈現(xiàn)出以下情景：警察叔叔在公路上指揮交通；老師站在校門口迎接學生的到來；學生在食堂吃著香甜可口的飯菜；辛勤的園丁再給花草澆水；學生放學后乘坐公交車回家。然后，教師組織學生針對一天的活動進行討論，并引導他們發(fā)現(xiàn)各行各業(yè)的人們?yōu)槲覀兯冻龅暮顾＝又寣W生結(jié)合自身的生活體驗，講述自己的親身經(jīng)歷，使他們從根本上了解每一位勞動人民都是偉大的。

三、貼近學生道德生活，提高品德教學效果

發(fā)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”，將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展才是真正的發(fā)展，而在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)停滯不前則會阻礙學生們的發(fā)展。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在品德課的教學活動中要聯(lián)系現(xiàn)實生活，將教學活動寄托于現(xiàn)有生活中，在不背離的社會道德的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)完善個人道德品質(zhì)，進而提升社會道德水平。任何道德水平的完善和提升都必須建立在生活之上，任何脫離生活的道德培養(yǎng)都只是流于形式，使道德教育抽象化，脫離社會道德標準，阻礙品德課的開展和學生道德水平的提高。教育要立足于生活，回歸于生活，從實際生活出發(fā)，引導學生將視野由課堂轉(zhuǎn)向社會生活，創(chuàng)新教育理念，實現(xiàn)教育的針對性和有效性，讓學生們快樂學習，用愉悅的心情觀察社會研究生活，用積極樂觀的心態(tài)面對生活，用發(fā)展的眼光看待生活，主動提升自己的道德修養(yǎng)，在生活中發(fā)展完善自己的人格品性。以生活為基礎(chǔ)并不是照搬生活，成為生活的“翻版”，而是以學生的生活為基礎(chǔ)，從學生的生活中汲取教育材料，尊重學生的主體地位，最終產(chǎn)生高于生活的教育意義。每個學生都有著自己對生活獨特的認知和情感思想，品德教育的目的不只在于認知上獲得滿足，同時也要收獲心靈和情感上的體驗和感悟，將學習過程看成一個完整生命付出和心理結(jié)構(gòu)的過程，形成完善正確的社會道德價值觀念，樹立科學價值觀，提高學生認同感，讓品德課程達到事半功倍的效果，為學生接受思想道德教育掃清障礙，打下堅實的基礎(chǔ)，在學習前學會做人，在學會做人的基礎(chǔ)上開始自己人生的求學歷程。例如：“學看平面圖”一課，在開始講課前，我首先利用多媒體技術(shù)，將我課下事先準備好的市區(qū)平面圖展現(xiàn)給同學們，然后我會讓學生們自己在地圖上找出市政府、圖書館、商廈超市、我們的學校、汽車站火車站等標識性建筑，最后再讓同學們找到自己家的準確位置，市區(qū)是學生們從小生活的家園，同學們再熟悉不過，尋找建筑物的效率自然非常高，同時同學們由于對自己生活的家園的熱愛，激發(fā)了學生們學習的熱情，最終提高了課堂效率和教學質(zhì)量。

四、巧妙設(shè)計課堂結(jié)尾，做好下節(jié)課的鋪墊

如果說課堂導入是連接新舊知識點的橋梁與紐帶，那么課堂結(jié)尾就是整節(jié)課的點睛之處。作為品德教師，一定不能忽視課堂結(jié)尾的重要作用，它是課堂教學的有機組成部分。由于小學生的年齡較小，其注意力容易分散，當課程臨近尾聲時，學生的興趣幾乎難以維持了，這就要求教師采用多樣化結(jié)尾方式，力求做到“課已盡，趣猶存”。可以利用課堂小結(jié)、課堂練習、學生感悟、師生討論等多種方式，來維持學生的積極性，重新點燃學生的學習欲望，幫助學生掌握知識重點，達到“課雖盡，意猶存”的效果，為下一節(jié)課奠定基礎(chǔ)，為進一步提高課堂教學效率做好準備。

總之，在小學品德與社會教學中，作為老師一定要根據(jù)學生的實際情況和教學的實際需要，采用多樣化的教學方法，滿足教學的實際需要，從而不斷提高學生們的品德水平與綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)品德與社會教學目標，促進學生們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻：

[1]胡元碧.讓品德與社會教學在多媒體的助推下煥發(fā)新的魅力[J].科學咨詢（教育科研）.2017（01）.

[2]張全地.淺談品德與社會課程教學的有效性[J].學周刊.2013（09）.

[3]張亞云.小學品德與社會教學走進學生心靈的策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2016（12）.

[4]楊凌富.開放式教學在小學品德與社會課中的運用[J].科學咨詢（教育科研）.2013（06）.

[5]李傳洪.提高小學品德與社會課教學實效性的策略研究[J].科學咨詢（教育科研）.2015（08）.