有規(guī)矩才有方圓

◇（江蘇：蘇州市吳江區(qū)思賢機關(guān)幼兒園）

小班幼兒入園后，大部分能適應(yīng)幼兒園集體生活，具有初步的規(guī)則意識，能夠遵守集體規(guī)則。但是每個班級都有一些不能自覺遵守規(guī)則的孩子，這些幼兒負(fù)面情緒大，注意力集中時間短且不穩(wěn)定，易受外界刺激影響，尤其是自我約束、自我控制能力較差。

一、規(guī)則意識的重要性

小班幼兒年齡小，需要引導(dǎo)他們健康全面成長，因此培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識非常重要，但在幼兒園的一日活動中，時常會出現(xiàn)一些幼兒不遵守規(guī)則或故意搗亂的現(xiàn)象，這直接影響著活動的進(jìn)程。如，在一次晨間游戲活動中，我在戶外開展了抱氣球的接力游戲，為了發(fā)揮幼兒的自主性，本次游戲我讓幼兒當(dāng)“小裁判”來制定規(guī)則。游戲采取淘汰制，若中途氣球掉落，小朋友就要回到原來的接力點重新接力，否則視為自動淘汰。在游戲過程中強強掉了氣球，可是他立刻抱起氣球拉著小伙伴繼續(xù)往下一個接力點挪動身體。結(jié)果可想而知，強強不守規(guī)則的行為被“小裁判”們看到了，因此強強所在的組被淘汰了。

從該現(xiàn)象中，我發(fā)現(xiàn)強強在游戲的過程中求勝心切，直接忽略了游戲規(guī)則，他的這種做法導(dǎo)致了游戲的失敗。作為教師，整個過程我都看在眼里。面對這個問題，我覺得應(yīng)當(dāng)積極跟進(jìn)，采取有效策略來引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，并讓他們樹立規(guī)則感。角色游戲是幼兒喜歡參與的游戲，是讓幼兒在愉快的游戲中逐步養(yǎng)成基本的行為規(guī)則的游戲。那么，如何通過角色游戲讓小班幼兒養(yǎng)成社會性規(guī)則意識呢？這就需要我們認(rèn)真思考。

二、利用環(huán)境設(shè)計游戲，培養(yǎng)規(guī)則意識

（一）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，養(yǎng)成幼兒規(guī)則意識

環(huán)境是幼兒最好的老師，適宜的環(huán)境能引領(lǐng)幼兒自主參與。為幼兒創(chuàng)設(shè)有秩序、歡樂的教育環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則習(xí)慣的重要條件之一。小班是幼兒規(guī)則意識形成的初期，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)布置相應(yīng)環(huán)境，吸引幼兒主動參與活動。例如：在主題墻內(nèi)張貼幼兒與教師活動的照片、幼兒與家長的全家福，在環(huán)境各角落張貼師幼約定、區(qū)域規(guī)則以及喝水規(guī)則等等，把規(guī)則畫成畫，引導(dǎo)幼兒在日常生活中潛移默化地樹立規(guī)則意識。幼兒園里其實有很多適合幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的環(huán)境，幼兒可以在這些環(huán)境中認(rèn)真參與“娃娃家”“美容院”“小醫(yī)院”等游戲，讓他們模擬小小的社會，從而實現(xiàn)規(guī)則意識的培養(yǎng)。

（二）布局合理情境，創(chuàng)設(shè)良好角色游戲

幼兒容易被形式多樣的活動所吸引，其中最生動有趣的當(dāng)屬情境式的角色游戲了。角色游戲情節(jié)豐富，氛圍活躍，孩子容易沉浸其中，因而游戲里蘊藏著的道理也容易被幼兒所接受。

如在“娃娃家”的基礎(chǔ)之上，設(shè)立“佩奇一家”的主題，讓幼兒通過扮演自己喜歡的包括小豬佩奇、小豬喬治、豬爸爸、豬媽媽等角色，感受和體驗別具一格的角色，還可以通過劇情的拓展引入動畫片中其他角色的扮演。這樣不但可以激發(fā)幼兒的興趣，還可以讓他們在角色扮演的過程中，通過體驗一個個場景，滿足自己的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮。

三、創(chuàng)新游戲指導(dǎo)策略，形成規(guī)則意識

（一）投放材料，“無聲”指導(dǎo)

教師對合適的、需要用到的材料進(jìn)行投放，然后盡量放手讓幼兒自己進(jìn)行活動。因此可以讓幼兒和家長一起收集或制作一些材料，如：收集娃娃穿的衣服，制作小吃店里的各種小吃，等等。在游戲中幼兒知道這些材料是自己收集或制作的，就會懂得珍惜，不浪費，游戲結(jié)束后還會主動收拾好。而在游戲過程中，教師擔(dān)當(dāng)好協(xié)助者、總結(jié)者的角色即可。

（二）語言提示，“有聲”指導(dǎo)

在活動中針對幼兒的一些不正確行為提出看法，并且對幼兒的活動進(jìn)行指導(dǎo)。游戲是幼兒園的基本教育活動，可讓幼兒在游戲中初步感知規(guī)則，在游戲的玩樂中熟悉規(guī)則，并在游戲的玩樂中養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。如在進(jìn)行“娃娃家”的游戲時，游戲中的“主人”與“客人”發(fā)生了矛盾，“主人”不想讓“客人”進(jìn)來，而“客人”非要進(jìn)來。兩人正在僵持不下時，教師以游戲者的身份進(jìn)行干預(yù)，對主人說這位客人是教師邀請來修理冰箱的維修人員，這樣就使得游戲在“有聲”指導(dǎo)下順利進(jìn)行下去。

在角色游戲開始前，幼兒注意力十分分散，這時需要教師進(jìn)行簡單的引導(dǎo)。游戲化的方式不但符合幼兒年齡特點，而且能調(diào)動幼兒活動的積極性，引導(dǎo)其逐漸學(xué)習(xí)簡單的自我管理。

四、結(jié)語

對于小班幼兒而言，促進(jìn)其早期的規(guī)則意識的養(yǎng)成，對于其適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，更好地融入集體，有著重要的作用。不能簡單地將難以接受規(guī)則的行為表現(xiàn)一刀切地視為“壞孩子”“調(diào)皮的孩子”的表現(xiàn)。教師要立足于小班幼兒的學(xué)齡特點，關(guān)注到其行為背后的“秘密”，才能“對癥施治”，不會損害他們稚嫩的心靈。幼兒規(guī)則意識和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師投以智慧的策略，密切聯(lián)系家長，進(jìn)行長期引導(dǎo)和教育。