構(gòu)建面向計(jì)算機(jī)思維的信息技術(shù)課堂

◇（江蘇：淮安市深圳路小學(xué)）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面普及，計(jì)算機(jī)思維的養(yǎng)成已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)以及思維能力的重要體現(xiàn)。如今我國(guó)小學(xué)生的技術(shù)教育教學(xué)比重不斷提升，信息技術(shù)課程也逐漸進(jìn)入實(shí)施的創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵期。本文將從計(jì)算機(jī)思維的概念、小學(xué)課程中計(jì)算機(jī)思維的教學(xué)方式以及內(nèi)容、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討。

現(xiàn)在，信息技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)操作技能課，學(xué)生需要提高自身計(jì)算機(jī)思維能力以適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。讓計(jì)算機(jī)思維充分融入計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，能更直接提高課程內(nèi)容實(shí)際價(jià)值以及豐富度，同時(shí)培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、思維能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

一、計(jì)算機(jī)思維的概念

計(jì)算機(jī)思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算機(jī)思維是人腦存在的一種思維方式，甚至比計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)早得多。計(jì)算機(jī)思維伴隨人類的思維發(fā)展方式不斷變化，隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和普及，人類逐漸發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)，開(kāi)始重視計(jì)算機(jī)思維并圍繞其展開(kāi)深入研究。計(jì)算機(jī)思維能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)即是抽象能力與自動(dòng)化能力，這并不是只有計(jì)算機(jī)專業(yè)人員才能擁有的能力，與其他思維能力一樣，計(jì)算機(jī)思維能力是人類所必須具備的解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生的思維處于尚待開(kāi)發(fā)階段，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成自身特有的科學(xué)思維方式。

二、提升學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的方法

信息技術(shù)課程應(yīng)該將提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維作為重要教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探索課堂知識(shí)背后的學(xué)習(xí)意義。教師首先要保證自身對(duì)計(jì)算機(jī)思維有充分的領(lǐng)悟，熟練計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不斷在學(xué)習(xí)中提升自我，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)存儲(chǔ)，能夠?qū)⒆陨碡S富的計(jì)算機(jī)思維相關(guān)知識(shí)融入日常教學(xué)中。教師的自身教學(xué)素養(yǎng)是高質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維教學(xué)的重要前提。

教師在自身知識(shí)儲(chǔ)備完善的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的課程教學(xué)方法和目標(biāo)，對(duì)于在計(jì)算機(jī)技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維方式起著重要作用。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課程知識(shí)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠使學(xué)生在鍛煉計(jì)算機(jī)思維的同時(shí)對(duì)思維學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行自主探索與發(fā)展，大大提高學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)工作高效有序進(jìn)行。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)時(shí)發(fā)展以及小學(xué)生的特征制定相應(yīng)的課程教學(xué)方法，目前的“游戲引導(dǎo)教學(xué)法”“小組任務(wù)學(xué)習(xí)法”“講練結(jié)合法”等都是較好的教學(xué)方式。教師可根據(jù)實(shí)際情況任意選擇幾種方式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。以《多樣的輸入法》一課為例，首先要讓學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)，觀察鍵盤(pán)的實(shí)際構(gòu)造，對(duì)鍵盤(pán)輸入文字產(chǎn)生興趣，再為同學(xué)演示如何用鍵盤(pán)輸入一篇優(yōu)美的文章，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)思維教學(xué)與其他課程教學(xué)的最大的區(qū)別在于其教學(xué)活躍性以及學(xué)生的自主內(nèi)化性。思維的鍛煉不能僅僅體現(xiàn)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，重要的是讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化進(jìn)而改變自身的思維方式，在解決生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)以抽象化、多面化等不斷修正的方式進(jìn)行思考。要想改變現(xiàn)有的以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，教師就要摒棄目前盛行的段落式課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，最后利用計(jì)算機(jī)完成方案，得出結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)與探索過(guò)程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)以及分層教學(xué)。例如在教學(xué)《作品賞析與制作》一課中，教師要重視學(xué)生的主觀意愿，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整進(jìn)度與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法。

各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)思維的理解程度不同。小學(xué)生思維尚未成熟，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)案例、游戲、實(shí)踐等，引導(dǎo)他們對(duì)計(jì)算機(jī)思維有初步認(rèn)知，進(jìn)而不斷在學(xué)習(xí)中提高自身思維能力并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在教學(xué)時(shí)可恰當(dāng)?shù)卦鎏砬榫臣僭O(shè)，使學(xué)生在情境中感受計(jì)算機(jī)思維的魅力，在與教師的互動(dòng)中不斷鞏固、運(yùn)用、實(shí)踐，再將此思維遷移到日常生活問(wèn)題的處理中。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也應(yīng)引起重視，要了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，形成更加個(gè)性化、科學(xué)化的教學(xué)方式。例如在教學(xué)《建立文件夾》一課時(shí)，教師就可事先調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，統(tǒng)計(jì)整理后將他們最感興趣的內(nèi)容做成不同的文件，讓學(xué)生構(gòu)建文件夾并命名，同時(shí)將文件分類，以此大大提高其課堂投入度。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是立足于社會(huì)需要還是學(xué)生自身發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)都是十分重要的。計(jì)算機(jī)技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)思維教學(xué)的結(jié)合提高了課程的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維解決問(wèn)題的優(yōu)秀人才。