情境化教學(xué)方法探究

◇（江蘇：漣水縣河網(wǎng)中心小學(xué)）

在小學(xué)階段開展語文教學(xué)活動時，識字教學(xué)是極其重要的一項內(nèi)容。在此過程中，情境化課堂的合理設(shè)置具有極重要的價值，能有效提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生更為積極主動地參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生識字能力的有效提升。為進一步明確在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中如何更為科學(xué)地實現(xiàn)情境化課堂，筆者進行了本次研究。

一、聯(lián)系學(xué)生實際生活

語文學(xué)科與學(xué)生實際生活具有極為緊密的聯(lián)系。在小學(xué)階段進行語文識字教學(xué)時，教師應(yīng)基于實際生活，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境課堂。通常情況下，在小學(xué)生日常生活過程中，不可避免地需要應(yīng)用漢字，教師要以此為基礎(chǔ)開展識字教學(xué)，確保學(xué)生在識字過程中具有更高的積極性，讓學(xué)生積極參與識字教學(xué)，增強學(xué)生記憶力。例如，教師可以向?qū)W生提供扶老奶奶過馬路的教學(xué)情境，同時搭配相關(guān)詞語，引導(dǎo)學(xué)生基于教師提供的詞語和圖片編寫一個小故事。如此，不僅能讓學(xué)生積累更多的日常生活中較為常見的字詞，同時也為學(xué)生后續(xù)的寫作教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，積累了豐富的寫作素材。

二、合理安排教學(xué)活動

為了進一步提升課堂教學(xué)效果，教師還應(yīng)科學(xué)設(shè)置多樣化的活動，進行高效課堂的合理構(gòu)建，確保學(xué)生能積極參與課堂活動，從而使其具有更為豐富的語言積累。在此過程中，教師還可以在每次開展課堂教學(xué)活動之前，設(shè)置五分鐘時間，由學(xué)生自己講解自己知道的成語故事，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，確保學(xué)生積累更多的成語和詞匯，同時對培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力也具有極其重要的影響。與此同時，教師還可以組織學(xué)生基于成語故事進行分角色表演，以此有效激發(fā)學(xué)生識字的興趣，確保學(xué)生能夠積累更多的成語，進而提升識字教學(xué)水平。

三、強化教學(xué)情境互動

在通常情況下，識字學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭倦情緒，往往是教師在課堂上多次重復(fù)講解生字的讀法、寫法以及含義，而學(xué)生注意力無法集中。為了實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，教師不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要使學(xué)生明確自己在課堂的重要地位，強化師生交流。小學(xué)生大多需要來自外界的關(guān)懷和愛，這就需要教師對其進行科學(xué)引導(dǎo)，在具體開展識字教學(xué)時，合理添加情境互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動。這樣，不僅能使學(xué)生對漢字具有更為深入的理解，同時還能拉近師生距離，確保學(xué)生和教師之間進行更為有效的交流互動。例如在進行人、大、天等簡單漢字教學(xué)時，教師可以適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生利用自己的身體擺出漢字，學(xué)生站在講臺上便可以呈現(xiàn)“人”字，展開雙臂可以呈現(xiàn)出“大”字，然后在頭上頂一本書便可以呈現(xiàn)出“天”字，這樣，能使學(xué)生對漢字具有更為生動的認(rèn)識，確保課堂教學(xué)活動具有更高的趣味性，有效提升課堂教學(xué)效果。與此同時，教師還可以組織學(xué)生對簡單漢字添加筆畫，使其形成新的漢字，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效提升，營造良好的課堂氛圍。

四、有效落實多元評價

教師在具體開展課堂教學(xué)時，還要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能一筆一畫地寫出生字；然后教師要進一步分析學(xué)生寫出的漢字，讓學(xué)生真正掌握漢字的正確筆畫順序。教師在開展具體教學(xué)活動時，要從學(xué)生認(rèn)知水平和識字能力出發(fā)，同時還需要對其非智力因素、智力因素、情感和認(rèn)知進行綜合探究。教學(xué)評價是師生互動的一種重要形式，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)時，不僅要評價學(xué)生的認(rèn)知能力，要求學(xué)生掌握漢字音形義的特點和漢字書寫的規(guī)范，還要進一步評價學(xué)生在參與課堂活動中的體驗感受、情感態(tài)度、實質(zhì)性進步、思維活動等多個方面。同時，還要科學(xué)引進競賽機制和獎勵機制，確保學(xué)生在識字過程中具有更高的主動性和積極性。

五、提升教師專業(yè)素質(zhì)

基于情境化課堂開展識字教學(xué)時，通常包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運用多種媒介、開發(fā)識字教學(xué)資源、強化語言感染力等，對教師具有較高的要求，教師的創(chuàng)造能力、藝術(shù)欣賞能力、書寫指導(dǎo)能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，對科學(xué)開展情境化識字課堂具有極其重要的價值?；诖?，教師在開展具體教學(xué)活動時，需嚴(yán)格要求自己，對自身知識儲備合理更新，確保掌握新的教學(xué)技能。教師在日常教育教學(xué)活動中，要以身作則，確保書寫示范化和語言規(guī)范化，實現(xiàn)自身文化底蘊的有效提升。在具體實施情境教學(xué)時，不僅要在課堂展開教學(xué)活動，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，確保在開展識字教學(xué)時，充分發(fā)揮課堂調(diào)控藝術(shù)。

教師要聯(lián)系學(xué)生實際生活，合理安排教學(xué)活動，強化教學(xué)情境互動，要有效落實多元評價；還要提升教師專業(yè)素質(zhì)，確保更為科學(xué)地開展識字教學(xué)，使課堂教學(xué)實現(xiàn)更高水平的情境化，有效提升課堂教學(xué)效果，推進現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展。