自由奔跑 我們都是追夢(mèng)人

◇ （江蘇：溧陽(yáng)市戴埠中心幼兒園教育集團(tuán)）

一、問(wèn)題的提出

溧陽(yáng)市戴埠中心幼兒園（橫澗園區(qū)），于2018年10月正式成為戴埠中心幼兒園集團(tuán)園。一年多以來(lái)，追隨課程實(shí)施、孩子活動(dòng)不斷出現(xiàn)的新需求，在學(xué)期末整理總結(jié)與反思時(shí)，對(duì)橫澗園區(qū)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理。

問(wèn)題一：課程審議“無(wú)從下手”。課程的實(shí)施以往都是“拿來(lái)主義”，不去思考合適不合適，不去考慮周邊的資源如何利用。

問(wèn)題二：教育環(huán)境“小學(xué)化”。區(qū)域的設(shè)置以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大多從教師利于管理幼兒的角度進(jìn)行規(guī)劃，而不是因地制宜、想方設(shè)法從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)班級(jí)的空間；區(qū)域材料的投放大多，不能根據(jù)主題活動(dòng)的推進(jìn)而更新，不能促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。

問(wèn)題三：教育方式“小學(xué)化”?！皟和谇?、教師在后”和“生活化、游戲化”停留在口號(hào)階段；一日活動(dòng)的組織，缺少幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、直接感知、實(shí)踐操作、自主安排以及自主學(xué)習(xí)探究的行為。

二、我們的實(shí)踐

（一）優(yōu)化一日活動(dòng)，全面提高課程適宜性

1.利用集團(tuán)力量，嘗試課程審議

以“一日活動(dòng)皆課程”為核心價(jià)值取向，讓課程游戲化精神落地在幼兒的一日生活中，開(kāi)展課程審議，提升課程質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧可持續(xù)發(fā)展。學(xué)期初，集團(tuán)園教科室?guī)ьI(lǐng)年級(jí)組的老師對(duì)新學(xué)期的主題進(jìn)行初審議，在年級(jí)組集體進(jìn)行課程審議前，要求每位老師必須熟悉課程單元內(nèi)容。主要審議的內(nèi)容有：確定主題的名稱(chēng)和目標(biāo)、商討實(shí)施的時(shí)間、明確資料來(lái)源的分工、探討發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、尋求解決的策略、預(yù)設(shè)分周的內(nèi)容。以此來(lái)優(yōu)化課程實(shí)施。

2.以課程為視角，形成園本課程資源庫(kù)

收集園所附近的各類(lèi)自然資源、社會(huì)資源和人力資源（材料、有專(zhuān)長(zhǎng)的人員等），形成本園的課程資源地圖。游戲環(huán)境評(píng)價(jià)追蹤幼兒反應(yīng)，利用課程資源地圖及時(shí)變換創(chuàng)設(shè)。

3.以生活為載體，觀察挖掘課程資源

以幼兒的成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，深入研讀一日生活各環(huán)節(jié)，如，入園時(shí)刻、晨談時(shí)刻、點(diǎn)名時(shí)刻、盥洗時(shí)刻、如廁時(shí)刻、喝水時(shí)刻、活動(dòng)前安靜時(shí)刻、餐點(diǎn)時(shí)刻、午睡時(shí)刻以及離園時(shí)刻，對(duì)于幼兒的發(fā)展價(jià)值，有針對(duì)性地采取適宜的方式過(guò)渡，使銜接時(shí)刻成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)。

教師在兒童游戲中做觀察者、支持者和研究者，通過(guò)游戲前的計(jì)劃、游戲后的分享，讓幼兒獲得完整的游戲經(jīng)歷，倡導(dǎo)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析理念來(lái)評(píng)價(jià)和促進(jìn)幼兒在游戲中獲得的發(fā)展。

我們對(duì)園本課程進(jìn)行了梳理，確定我園課程以“善潤(rùn)童心”為總目標(biāo)。對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)等進(jìn)行梳理，通過(guò)系統(tǒng)架構(gòu)“善潤(rùn)童心”課程體系，有效挖掘幼兒禮儀教育課程資源，積極拓展“善潤(rùn)童心”課程的有效實(shí)施途徑。

（二）持續(xù)探索，環(huán)境支持幼兒發(fā)展

我們從兒童生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的、滿足幼兒各種需要的，并為兒童提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和社會(huì)互動(dòng)的環(huán)境。

1.合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境

（1）從區(qū)域隔斷考慮

教室被分成幾個(gè)區(qū)域呢?每個(gè)區(qū)域之間是如何隔開(kāi)的?分隔物是否巧妙、美觀、多用、靈活呢?請(qǐng)你審視自己班級(jí)區(qū)域的分隔物，和孩子一起商討如何改進(jìn)。重點(diǎn)是，請(qǐng)你蹲下來(lái)，看看孩子看到的分隔物是什么樣的，能否起到防干擾、引發(fā)和支持活動(dòng)、展現(xiàn)成果等作用。我們?cè)囍鴮?～3 個(gè)區(qū)域做內(nèi)部的聯(lián)合，當(dāng)然這種聯(lián)合必須是游戲內(nèi)容決定和要求的，當(dāng)游戲需要區(qū)域間產(chǎn)生互動(dòng)或者聯(lián)動(dòng)時(shí)，適時(shí)地通過(guò)設(shè)置、添加、改變通道、增加材料、提升凝聚主題等手段，讓區(qū)域?qū)崿F(xiàn)聯(lián)動(dòng)。

（2）從區(qū)域材料投放考慮

你的區(qū)域材料擺放，是否賞心悅目呢？如果還沒(méi)有，想想看，有什么辦法能讓它們變得賞心悅目？比如，換一個(gè)擺放的順序？用色彩區(qū)隔？換一換擺放的容器？這個(gè)工作，你一定要和孩子們一起進(jìn)行。我們站在兒童的角度提供所需要的材料，使材料更具層次性。區(qū)域材料的擺放會(huì)根據(jù)幼兒的興趣、教育目標(biāo)來(lái)設(shè)置，而且是動(dòng)態(tài)的。放置的容器是透明的、敞開(kāi)的。材料區(qū)、顏料區(qū)分開(kāi)，根據(jù)顏色分類(lèi)放入，讓幼兒一目了然。另外，將刺激物放置上方，便于幼兒觀察與取放。

2.定期觀摩，促進(jìn)相互成長(zhǎng)

對(duì)于班級(jí)間的環(huán)境觀摩，我們主要從以下幾個(gè)維度進(jìn)行學(xué)習(xí)研討：能否體現(xiàn)幼兒發(fā)展？能否體現(xiàn)活動(dòng)推進(jìn)？能否體現(xiàn)教師的觀察？能否支持幼兒生活？能否支持幼兒游戲？是否考慮到整體性？通過(guò)觀摩，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，通過(guò)觀摩，讓我們的教師去思考同伴設(shè)置環(huán)境背后的理由是什么。

3.在自然環(huán)境中感受生命的多樣性

親近自然，在自然中學(xué)習(xí)，在自然中思考。本學(xué)期在開(kāi)展秋季種植以及自然角活動(dòng)前，我們組織全體教師學(xué)習(xí)了虞永平教授的“全收獲”理念種植，關(guān)注種植的全過(guò)程。選種、種植、觀察生長(zhǎng)變化、管理、收獲，整個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子來(lái)講都是學(xué)習(xí)。追隨孩子的腳步，我們積極開(kāi)展了“螞蟻的趣事”“我和橋的故事”“我和秋天有個(gè)約會(huì)”等很多有意義的園本微課探索活動(dòng)。

三、我們的成效

（一）教師的成長(zhǎng)

一是努力學(xué)習(xí)，看到幼兒的需求。二是課程意識(shí)有所增強(qiáng)。以微小的方式作為切入點(diǎn)，成全幼兒主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自我解決問(wèn)題的能力。多位教師在2019年學(xué)前教育論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，一位教師在全市組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)比賽中獲得特等獎(jiǎng)，并代表溧陽(yáng)市參加常州市展評(píng)活動(dòng)。

（二）幼兒的成長(zhǎng)

一是改變了幼兒的學(xué)習(xí)方式，能主動(dòng)利用環(huán)境中的材料，在互動(dòng)中探索性學(xué)習(xí)，在自由自主愉悅創(chuàng)造中快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)組織方式低結(jié)構(gòu)化。幼兒有更大的自主空間和創(chuàng)造空間，個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性空間更大，為幼兒的差異化個(gè)性成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了最佳環(huán)境。

（三）幼兒園的成長(zhǎng)

幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)積淀的過(guò)程，園所內(nèi)涵的彰顯還在路上。我們現(xiàn)在能做的，就是不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷積累，追逐理想的腳印，辦好家門(mén)口的幼兒園。未來(lái)，讓我們一起期待！