農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象成因及應(yīng)對(duì)策略

蔣成明

摘?要：我國(guó)普及九年義務(wù)教育多年，旨在提升我國(guó)人民的文化水平以及自身素養(yǎng)，但是從農(nóng)村初中的教育現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)”心理嚴(yán)重，“輟學(xué)”現(xiàn)象逐漸增多，這主要是由于農(nóng)村學(xué)生自身產(chǎn)生了一些不利于學(xué)習(xí)的消極心理因素。本文主要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象的成因進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以更好地遏制農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)”、“輟學(xué)”現(xiàn)象，推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育更加健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;厭學(xué);應(yīng)對(duì)策略;心理教育

【中圖分類號(hào)】G642?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0181-02

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著農(nóng)村義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制日益健全，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投人日益加大。特別是在中西部教育落后地區(qū)，國(guó)家先后實(shí)施了“貧三”、“義教”、“寄宿制”等項(xiàng)目，辦學(xué)條件比以前明顯改善，教育環(huán)境逐步好轉(zhuǎn)。在如此好的形勢(shì)下，在這“兩基”攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段，農(nóng)村教育中卻出現(xiàn)了一種令教育者十分擔(dān)憂的現(xiàn)象，這就是農(nóng)村初中學(xué)生”厭學(xué)”現(xiàn)象極為普遍，“輟學(xué)”學(xué)生數(shù)量近年來(lái)逐漸增多。經(jīng)本人調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，不是以往所說(shuō)的“上學(xué)難、上學(xué)貴”的問(wèn)題，主要是農(nóng)村學(xué)生自身產(chǎn)生了一些不利于學(xué)習(xí)的心理因素，究其原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.盲目的從眾心理

近年來(lái)，在廣大農(nóng)村，特別是中西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，由于生產(chǎn)效率低，農(nóng)產(chǎn)品單一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，農(nóng)村中出現(xiàn)了進(jìn)城打工的熱潮。許多青年、一部分輟學(xué)的初、高中生也

加人了打工的大軍。這些青年人春節(jié)回家時(shí)，各個(gè)穿著時(shí)髦，拿著手機(jī)，回鄉(xiāng)后給周圍的同齡人講外面精彩的世界。由于中西部農(nóng)村相比之下還比較落后，生活條件差，因此更希望有好的物質(zhì)生活條件，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自由，可以賺錢買更多自己喜歡的東西。這使得許多在校初中生面對(duì)這些誘感也蠢蠢欲動(dòng)，對(duì)那些外出打工的同齡人產(chǎn)生了羨慕之情，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)搖的心理。而學(xué)習(xí)本身是一件苦差事，且短期內(nèi)看不到收益，這樣一些學(xué)生很自然地產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理、“輟學(xué)”現(xiàn)象。

2.不穩(wěn)定的青春心理

眾所周知，青春期是人一生中生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期，也是一個(gè)人由不成熟走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。在這一階段一個(gè)人的心理波動(dòng)最大，最不穩(wěn)定。而初中生正好處于這一年齡階段，學(xué)生以感性思維為主，理性思維尚未完全建立，做事容易沖動(dòng)不計(jì)后果。并且該階段學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，如果不接受及時(shí)正確的引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，并在行為上有所表現(xiàn)。由于受條件限制，農(nóng)村學(xué)校和家庭教育中，對(duì)學(xué)生心理方面的關(guān)注度不夠，教師以及家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行深入溝通的情況較少，他們總是將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞也常常是唯成績(jī)論，使得一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生總是被批評(píng)、被否定，從而使學(xué)生產(chǎn)生較多負(fù)性心理。農(nóng)村初中普遍存在學(xué)校和家庭教育中心理教育相對(duì)缺失或不到位的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了心理危機(jī)后得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生跨不過(guò)這道坎，容易在心理上產(chǎn)生迷茫、不安、惶恐，這樣就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。并且在這一階段學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理和矛盾的情緒，容易和家長(zhǎng)、教師唱反調(diào)，這時(shí)如果教師或家長(zhǎng)引導(dǎo)不得當(dāng)，學(xué)生很容易形成“厭學(xué)”心理和“輟學(xué)”現(xiàn)象。

3.急功近利的心理

目前，中西部農(nóng)村初中學(xué)校由于受教育條件的限制，師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)校中班額往往較大，使得教師沒(méi)有精力更好地關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康，并且受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，大部分教師關(guān)注的重點(diǎn)都在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，對(duì)中等生或是后進(jìn)生的關(guān)心不夠，甚至態(tài)度冷漠，這造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。再加上近幾年就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，尤其是許多農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，農(nóng)村在校學(xué)生看到這些，對(duì)“讀書(shū)無(wú)用論”越來(lái)越認(rèn)同，因此讀書(shū)漸漸對(duì)他們沒(méi)有了誘惑力。從前通過(guò)讀書(shū)跳出農(nóng)門(mén)的思想現(xiàn)在變得不現(xiàn)實(shí)或渺茫，部分學(xué)生逐漸喪失了遠(yuǎn)大的理想，而一些進(jìn)城務(wù)工、做生意的青年賺錢快，個(gè)人或家庭的生活變化大，大多數(shù)學(xué)生看到這些會(huì)覺(jué)得只要有能力，即使學(xué)歷不高也能夠找到好的出路，還不如早點(diǎn)出去打工改善家庭生活條件，減輕家庭負(fù)擔(dān)。并且許多農(nóng)村家長(zhǎng)也存在這樣的想法。在這些因素的影響下，學(xué)生上學(xué)沒(méi)有動(dòng)力，家長(zhǎng)供書(shū)也沒(méi)有熱情，再加上對(duì)學(xué)生缺乏必要的思想引導(dǎo)，致使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”心理和“輟學(xué)”現(xiàn)象。

4.落后的依賴心理

偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境相對(duì)偏僻，信息閉塞，活動(dòng)范圍小，看不到外面社會(huì)的發(fā)展，自己狹小的生活環(huán)境與社會(huì)大的環(huán)境相脫離，在這種情況下認(rèn)識(shí)不到或感受不到學(xué)習(xí)知識(shí)到底對(duì)自己有多大的作用或益處。而自己家中有賴以生存的土地，即使做最差的打算，不會(huì)有衣食擔(dān)憂，缺乏憂患意識(shí)，沒(méi)有無(wú)事可做的危機(jī)感，于是造成農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，缺乏吃苦精神，造成的連鎖反應(yīng)使成績(jī)上不去，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生“厭學(xué)”心理、“輟學(xué)”的現(xiàn)象。

5.應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生“厭學(xué)”、“輟學(xué)”現(xiàn)象發(fā)生的原因來(lái)自于多方面，主要與學(xué)生自身的思想、心理、家庭等有關(guān)。要想改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

第一，農(nóng)村學(xué)校要開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理輔導(dǎo)課。受到多種因素的影響，農(nóng)村初中學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤思想以及一些消極心理，而學(xué)校教育以及家庭教育的不到位或缺失會(huì)使他們的消極心理蔓延滋長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，在學(xué)校教育中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出正確的引導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些不良心理，教師要及時(shí)地幫助矯正、疏導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)心理難關(guān)，形成積極向上的健康心理，防止一些不良心理隨意滋生蔓延。

第二，一些農(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)便存在錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，并且會(huì)無(wú)形中給學(xué)生灌輸錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，不要把一些消極的思想灌輸給學(xué)生。教師和家長(zhǎng)要互相配合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

第三，教師要對(duì)學(xué)生多做思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己生活的來(lái)之不易，父母為他們所做的犧牲，社會(huì)為他們創(chuàng)造的條件，培養(yǎng)學(xué)生的家庭和社會(huì)責(zé)任感，逐步使他們形成個(gè)人回報(bào)社會(huì)、回報(bào)父母的感恩意識(shí)，從而引導(dǎo)他們形成好好學(xué)習(xí)的心理。

第四，作為學(xué)校和教師要改變教育理念，改變教學(xué)的方式。平時(shí)在教學(xué)中要看到學(xué)生的差異，不能過(guò)高的要求學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心。還要注意教學(xué)的方法，多設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂，采用吸引學(xué)生的教學(xué)方法，逐漸消除學(xué)生的“厭學(xué)”心理，從而杜絕“輟學(xué)”現(xiàn)象。

西部落后地區(qū)農(nóng)村學(xué)生“厭學(xué)”、“輟學(xué)”現(xiàn)象是我們每一個(gè)教育工作者值得關(guān)注和深思的問(wèn)題。如果這一現(xiàn)象任其蔓延，會(huì)使先天不足的中西部教育雪上加霜，有可能出現(xiàn)新一輪的“農(nóng)村讀書(shū)無(wú)用論”，使得受此錯(cuò)誤讀書(shū)論影響的學(xué)生范圍擴(kuò)大，并由此形成惡性循環(huán)。因此，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)要互相配合，齊抓共管，積極地想辦法、找措施，有效遏制這一現(xiàn)象的恣意蔓延，保障農(nóng)村的基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提升以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展都十分有利。

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