自主課堂下學(xué)生深度學(xué)習(xí)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提效

張振強

摘?要：數(shù)學(xué)課程的深度學(xué)習(xí)指的是將數(shù)學(xué)課本中的知識實現(xiàn)充分地整合，運用已經(jīng)掌握的知識實施深刻地剖析，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解，學(xué)生如果在遇到新的問題就能將數(shù)學(xué)知識充分地融合進去。深度學(xué)習(xí)作為一種最新的學(xué)習(xí)方式，將在很大程度推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。作者將研究在自主課堂教學(xué)模式下，如何通過深度學(xué)習(xí)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0002-02

【Abstract】The deep learning of mathematics course refers to the full integration of the knowledge in mathematics textbooks，the application of the already mastered knowledge to carry out profound analysis，and the promotion of students deep understanding of mathematical knowledge.If students encounter new problems，they can fully integrate mathematical knowledge.As one of the latest learning methods，deep learning will greatly promote the improvement of students learning efficiency.The author will study how to improve the quality of primary school mathematics teaching through deep learning under the mode of independent classroom teaching.

【Keywords】The elementary school mathematics;Independent classroom;Deep learning in classroom teaching

數(shù)學(xué)是一門注重理性思維的學(xué)科。學(xué)生因為自身情況的不同，對數(shù)學(xué)知識的接受能力也是不同的。尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，剛從幼兒園的學(xué)習(xí)模式進入到小學(xué)學(xué)習(xí)模式，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生進行深入地思考和基本的自主解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要深入思考學(xué)生如何能夠做到深度學(xué)習(xí)。作者將在本文中研究在自主課堂教學(xué)下如何開展深度學(xué)習(xí)來推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施自主課堂學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的價值意義

隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的實施，對于進入小學(xué)校園的學(xué)生來說，素質(zhì)教育理念得到了師生的廣泛重視。素質(zhì)教育理念大力推行的背景下，課堂教學(xué)不是將學(xué)生變成學(xué)習(xí)考試機器，要將推動學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。所以，對于數(shù)學(xué)問題的解決也不能僅僅依靠老師課堂講解的方法，而是要從多種角度和多種方法來看待數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)這樣就能強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的剖析能力，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度來看待數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不斷地思考。要加大對學(xué)生知識探索意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)課本知識有個準(zhǔn)確地理解，以此為基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識做到靈活運用。讓學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，就要確保學(xué)生在對數(shù)學(xué)課本知識內(nèi)容進行有效理解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的多重性思維進行培養(yǎng)，讓學(xué)生從多個角度、多個層面來對數(shù)學(xué)問題進行理解，從而對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)，將有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索能力，還能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，具有很強的現(xiàn)實意義。

2.自主課堂下學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體舉措

（1）深入數(shù)學(xué)課本，拓展數(shù)學(xué)知識理論體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，對此需要老師教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識的脈絡(luò)性是比較強的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對課本內(nèi)容進行準(zhǔn)確地把握，對課本進行全面地剖析，將數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)理清，對此小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將數(shù)學(xué)課本中每個章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以代入到與其相關(guān)的課外知識內(nèi)容中，這樣讓學(xué)生的知識體系得到拓展。比如，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課進行講解的時候，因為對學(xué)生而言這是一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以改變以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生對日常生活中具有角度的物體進行觀察，分別對銳角物體、鈍角物體或者直角物體進行觀察，并將物體說出來，師生一起來判斷學(xué)生是否找的準(zhǔn)確。接著小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以運用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說出日常生活中自己所見的具有角度的物體，然后以畫畫的方式將具有角度的物體畫出來，與數(shù)學(xué)課本中的例子展開對比。通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生對課本知識能夠深化，從而推動學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于日常生活，這樣學(xué)生就能對數(shù)學(xué)課本中的知識有更好的理解，此外還能實現(xiàn)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主化的學(xué)習(xí)模式下鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，這樣就能全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）深化數(shù)學(xué)理論知識講解，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)提升。在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域深化改革的今天，小學(xué)教育教學(xué)工作的模式也越來越豐富，不是以往單一的教學(xué)方式。在新時期日常的課程教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重教學(xué)方法的多樣性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能僅僅關(guān)注于數(shù)學(xué)課本中的知識和數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加大關(guān)注力度，積極將學(xué)生的好奇心和求知欲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。大家知道，數(shù)學(xué)知識來源于日常生活，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲將有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。在對學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力進行培養(yǎng)過程中，以多樣化解題思路的應(yīng)用，將極大地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，拓展了學(xué)生的知識視野，推動學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生對課堂教學(xué)中的知識有更好地理解。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常的課堂教學(xué)中，老師要注重將學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容融入進去，讓學(xué)生以強烈的好奇心來更好地接受數(shù)學(xué)知識、融入數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)知識。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容列出來，借助一些生活化的問題來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)知識解決能力。日常生活中各類事物中包含著很多的數(shù)學(xué)知識，常見的購物時的加減乘除、存款利率的計算等，將這些生活化場景融入到小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂教學(xué)中，將提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果就會得到了提升。將生活化的元素、場景融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進行認(rèn)真的觀察和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以先嘗試著將一些生活中常見的場景融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如，對于雞兔同籠的問題大家都不陌生。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以運用這種題型模板，不能單一化地對數(shù)學(xué)原理或者解題方法進行講解，對此可以對雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題進行改造。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將雞兔同籠的問題改為生活中的問題，比如去菜市場買菜，賣菜的人就可以向父母提出這種問題，從買菜人的角度來對雞兔同籠的數(shù)學(xué)問題運力進行講解。其實故事中的人物可以是班級中的某個同學(xué)，這樣學(xué)生的代入感將變強，這樣就能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，消除學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的恐懼感、陌生感，學(xué)生運用自己的想法來對數(shù)學(xué)問題進行計算，將深化數(shù)學(xué)知識的理解，推動學(xué)生自主思考能力的提升，讓數(shù)學(xué)問題也變得更加具有趣味性，生活氣息濃厚，這樣就鍛煉了學(xué)生主動探究問題和解決問題的能力。

（3）打造深度學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)流程。在讓學(xué)生實施深度學(xué)習(xí)的同時，要注重為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)空間，推動學(xué)生有良好的空間來開展深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在小學(xué)圖形有關(guān)知識教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以向?qū)W生發(fā)放表格紙、七巧板等，讓學(xué)生在表格紙中將自己喜歡的圖形畫出來，同時向?qū)W生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將拼圖過程以運動軌跡的方式在表格的空白處寫出來，接著老師可以讓學(xué)生開展自主設(shè)計，并進行小組討論，將討論結(jié)果在課堂中進行陳述。通過這種教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)作，將有助于鍛煉學(xué)生的想象力，推動學(xué)生進行深入地自我思考，更好地解決數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式下，如果老師缺乏對學(xué)生行為的約束，這樣學(xué)生就會在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得很激烈，看起來課堂教學(xué)氛圍比較好，但是實際上學(xué)生真正地學(xué)習(xí)不到多少知識。所以，這就需要小學(xué)老師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的流程，學(xué)生根據(jù)流程實施學(xué)習(xí)活動才能引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。在此階段，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以合作教學(xué)的方式，深入對數(shù)學(xué)知識的研究，以多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生深入地參與在課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加主動地探究數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果實現(xiàn)不斷地提升。

參考文獻

[1]胡雪珍.授人以魚，不如授人以漁—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（04）：115-116

[2]梁翠娟.滲透方法，感受數(shù)學(xué)思想的力量—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程思想方法滲透有效性探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（06）：117-117

[3]顏徳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（05）：56-57

[4]劉坤.也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時代（教育研究），2016（06）：34-35