關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的探討

陸桂麗

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，國家對學(xué)生的德育教育重視程度明顯提高。小學(xué)階段是孩子的啟蒙時(shí)期，小學(xué)生的思維和行為具有很強(qiáng)的可塑性，因此德育教育在小學(xué)階段的實(shí)施具有極為重要的意義。但現(xiàn)階段的德育教學(xué)手段陳舊和單一，德育工作效果不明顯，本論文結(jié)合德育教育和英語語言教學(xué)的特點(diǎn)，分析出德育在英語語言教學(xué)中滲透的必要性和可行性，并提出三個(gè)可行措施。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)英語教學(xué);德育滲透

新課程改革和施行，對于學(xué)校教育提出了新的要求，不僅需要注重學(xué)生科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，而且還應(yīng)該推進(jìn)學(xué)生的德育教育。在新課改的大背景之下，傳統(tǒng)守舊的老式英語課堂教學(xué)的問題越來越凸顯出來，德育教育的創(chuàng)新尤為必要。在小學(xué)生的傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行德育的滲透不僅能夠使原來乏味的教學(xué)變得活躍，還能逐步增強(qiáng)孩子們的道德文化認(rèn)知。

一、德育教育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)德育未得到高度重視

應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致教育人員的觀念比較陳舊，家長和社會(huì)對學(xué)生的要求還是以成績?yōu)橹?。學(xué)校對學(xué)生的第一要求也以成績?yōu)橄龋瑢W(xué)生的評價(jià)也以學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)。小學(xué)是孩子在追求人生理想的起跑線，許多家長對孩子的要求必須以成績優(yōu)先為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了德育在孩子成長路上扮演的重要角色。學(xué)校在成績的關(guān)注度和要求上往往比德育要高，對德育教育有所輕視，這就導(dǎo)致了學(xué)生在啟蒙階段的道德認(rèn)知變得薄弱。

（二）德育教學(xué)方式單一

德育教育在我國的研究力度還不夠，教學(xué)方式也為得到創(chuàng)新和推廣。許多家長認(rèn)為德育教育是學(xué)校的責(zé)任，在家庭教育中往往忽視了德育。學(xué)校的德育模式也較為單一，對于道德教育的認(rèn)知還不全面，教學(xué)方法和體系不夠完善，從而致使德育教育的效果比較差，同時(shí)也將違背新課程改革的相關(guān)要求，這明顯不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生教育評價(jià)體系未完善

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，加之德育教育理念在我國的實(shí)施時(shí)間較為短，學(xué)校、家庭、社會(huì)對學(xué)生的評價(jià)都以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，評價(jià)學(xué)生的科學(xué)文化知識的掌握能力，而道德文化修養(yǎng)經(jīng)常被忽視，學(xué)生的綜合評價(jià)為得到重視，這就導(dǎo)致學(xué)生意識里對道德文化的漠視。在學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié)里，學(xué)生也會(huì)以學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求自己，而他們的道德文化修養(yǎng)則被拋之腦后。學(xué)校和社會(huì)對學(xué)生的教育評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)得到完善才能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)德育的成功。

二、英語語言教學(xué)的特點(diǎn)

（一）語言具有明顯的輸入性和輸出性

語言學(xué)習(xí)具有很明顯的輸入性和輸出性。小學(xué)階段是孩子語言學(xué)習(xí)的啟蒙和認(rèn)知階段，在這個(gè)階段中，孩子語言的敏感度很高，他們的接受能力往往比成年人強(qiáng)，孩子對語言的認(rèn)知具有直接性。所以孩子在輸出過程中也是比較直接的，這就讓我們的德育教育在語言中能夠得到直接的表達(dá)，這也是檢驗(yàn)孩子在德育方面的理解和習(xí)得。

（二）生活緊密關(guān)聯(lián)性

語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用是緊密結(jié)合的，孩子在語言的輸入和輸出過程中都在生活情境中體現(xiàn)。語言作為交流的工具，在人際交往中起著非常重要和直接的作用，語言是每天都能運(yùn)用的工具，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。這就為我們的德育教育提供一個(gè)檢驗(yàn)途徑，道德可以體現(xiàn)在生活語言中，學(xué)生的道德素養(yǎng)也在語言交際中得到提升。

（三）語言活動(dòng)的廣泛性

語言活動(dòng)不僅僅在課堂中應(yīng)用和體現(xiàn)，在家庭生活和社會(huì)生活中同樣可以應(yīng)用，其具有廣泛性的特點(diǎn)。當(dāng)孩子在學(xué)校時(shí)，語言活動(dòng)的對象就是老師和同學(xué)，在家庭里語言活動(dòng)的對象就是家長，社會(huì)里語言活動(dòng)的對象就更為廣泛。這個(gè)特點(diǎn)能夠讓孩子用知識應(yīng)用到生活中，除了課堂科學(xué)文化知識的實(shí)際應(yīng)用以外，道德文化也能夠滲入其中，兩者結(jié)合使得整個(gè)語言活動(dòng)得到良好的發(fā)展，減少語言沖突和語言攻擊，使得孩子在交際過程中能夠提高對道德方面的認(rèn)知和感受。語言中承載的道德理念能夠在生活中得到體現(xiàn)和應(yīng)用，這就使得德育教育變得簡單且多元化，擺脫其單一的教育方式，也讓學(xué)生能夠自然而然地接受。

三、德育和英語教學(xué)結(jié)合的必要性和可行性

一是德育和英語教學(xué)結(jié)合的必要性，二是德育和英語教學(xué)結(jié)合的可行性。

四、德育教育在英語教學(xué)中滲透的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境滲透德育教育

發(fā)揮學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的靈魂所在。在課堂上，教師只是引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體?！抖Y記. 學(xué)記》中也說道，“教學(xué)相長也”。說明了教和學(xué)兩方面是相互影響，相互促進(jìn)的。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生愉悅的發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與度，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生融入到課堂中來。教師在這個(gè)過程中只能起引導(dǎo)作用，如引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助意識;開展課堂情境交際時(shí)，注重學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，分配角色，充分發(fā)揮孩子的長處，增強(qiáng)孩子自信心;在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，認(rèn)真聆聽，若學(xué)生答錯(cuò)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，語言應(yīng)得體，保護(hù)孩子的尊嚴(yán)。

（二）豐富課堂活動(dòng)

教師要豐富課堂活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)有生命力的課堂。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，在活動(dòng)中健康成長。英語語言的課堂活動(dòng)有許多的形式可以運(yùn)用，比如課堂游戲，課堂角色扮演，課堂情境演練等，這些課堂活動(dòng)能夠提高孩子的關(guān)注度和興趣，更利于孩子對知識的理解和吸收。充分發(fā)揮孩子的想象力，使得課堂的氣氛活躍起來并有利于學(xué)生的健康成長與身心發(fā)展。

（三）設(shè)置獎(jiǎng)賞環(huán)節(jié)

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的被認(rèn)同感，根據(jù)課堂中的活動(dòng)表現(xiàn)給予優(yōu)秀參與者肯定，設(shè)置一些獎(jiǎng)賞的方式，不僅增強(qiáng)孩子的自信心和對自己的認(rèn)可，還能在班級里起到一個(gè)模范作用?？鬃釉唬骸耙娰t師齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。模范學(xué)生的作用在班級里那個(gè)激勵(lì)其他的學(xué)生往好的方向發(fā)展，提高對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，“三人行，必有我?guī)熝伞?，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)也是道德教育中謙虛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的要求，對學(xué)生的心理發(fā)展具有重要的意義。

五、結(jié)論

綜上所述，在英語教學(xué)中滲透道德教育具有必要性和可行性，這也是德育教育是大勢所趨。傳統(tǒng)的德育教育和傳統(tǒng)的英語教學(xué)都將被創(chuàng)新所替代，為了呼應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)符合新世紀(jì)的人才，從小學(xué)啟蒙階段將德育教育滲透到英語語言學(xué)習(xí)的情景中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，這是素質(zhì)教育對我們教育工作者的要求，也是教育活動(dòng)創(chuàng)新的重要舉措，值得借鑒和實(shí)施。