初中物理教學培養(yǎng)自學能力的策略

宋淑娟

【摘 要】 在國家推進教育改革之后，學生培養(yǎng)的目標也隨之發(fā)生了一系列的變化，更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和學生思維品質(zhì)。教師應當在教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。在初中物理教學中，教師需要引導學生掌握物理學習的知識和方法，鼓勵學生形成自主學習的好習慣，逐漸提高物理學習的水平和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 自學能力? 教學策略

自學能力是指通過學生自身的努力，通過分析、實驗等方法自主探究，獲得知識的能力。自學能力不是學生生來就有的天賦，也不會因為學生基礎的好壞而有所不同，教師需要有意識地引導學生在日常學習和生活中培養(yǎng)自學的能力，通過后天的努力逐漸養(yǎng)成良好的思維和學習模式。教師在培養(yǎng)的過程中需要充分尊重學生的選擇，鼓勵學生在探究的過程中形成自己的學習風格，在課下能夠自主學習獲取新的知識，從而提高初中物理學習的有效性。

一、合理制定目標，明確自學要求

清晰合理的教學目標能夠讓學生在自學的過程當中，更好地把握重難點，做到有的放矢地高效學習。教師應當在課前預習、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)給予學生充分的自學空間，幫助學生把握大致的學習目標和方向，鼓勵學生進行自主學習。

以《聲音的特性》這一節(jié)的學習為例，這一課時的內(nèi)容較為簡單，需要學生結(jié)合日常的生活經(jīng)驗，初步總結(jié)得出聲音的特性，教師可以有意識地讓學生對于教材中比較簡單的板塊進行自學，建立學生的自信。首先，教師提前給學生列出本節(jié)課的學習目標，明確學習的重難點，讓學生帶著問題去書中標記基礎知識的內(nèi)容，并通過自學初步理解相關(guān)的物理概念，遇到難點問題主動進行標記。教師通過給學生限時的方式讓學生自主調(diào)節(jié)自學節(jié)奏，在學習的過程中自主篩選中難點內(nèi)容。隨后，在課堂交流環(huán)節(jié)，教師邀請學生分享自學所得，不少學生找出了中難點內(nèi)容，除此之外，教師還要鼓勵學生大膽提問，說出自己不懂的知識點，教師進行及時的補充講解。最后，在學生完成了初步自學之后，教師再針對自主學習前提出的學習目標進行一次隨堂檢測，確保學生真正搞懂了課堂學習的內(nèi)容，明確了自學的要求。

二、激發(fā)自學興趣，培養(yǎng)自學習慣

興趣是學生最好的老師，教師需要充分把握學生的年齡和心理特征，多安排學生喜聞樂見的教學活動，激發(fā)學生對物理學習的興趣。針對目前初中物理教學形式較為單一的問題，教師可以通過多媒體技術(shù)和物理實驗不斷充實初中物理課堂，讓學生感受到物理學習的樂趣，提升學生的課堂參與度。

以《分子動理論的初步知識》為例，在課堂導入的環(huán)節(jié)，教師可以通過一個小實驗吸引學生的興趣，把一瓶酒精倒在一個敞口的容器中，一會兒整個教室充滿了酒精氣味，在觀察到這一現(xiàn)象之后教師問學生為什么，這樣導入課堂既能激發(fā)學生的興趣，學生又能在教師引導下正確認識到分子在不斷運動。此外，在教學的過程中，教師還鼓勵學生自己動手做實驗，如“鉛塊實驗”學生邊做實驗邊學習，逐漸進入學習狀態(tài)，仔細觀察現(xiàn)象在發(fā)現(xiàn)問題后也能夠及時進行交流討論，第一時間解決。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為教學輔助手段，在學習《分子動理論的初步知識》時，可以用動畫模擬出“水和硫酸銅溶液的相互擴散”以及“金和鉛的相互擴散”，從而讓幾天甚至幾年才能完成的實驗在短時間內(nèi)即可完成，給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面及直觀的物理現(xiàn)象。學生在觀看的過程當中如癡如醉，感受到了物理學習的神奇與魅力。最后，在學生的呼吁下，教師可以提供相關(guān)的物理網(wǎng)站，將有趣的物理視頻和物理小知識發(fā)送到班級QQ群，供學生進行課下學習，不少學生利用課余時間鉆研物理知識，在潛移默化的過程中，提高了物理學習的能力。

三、加強方法指導，培養(yǎng)自學能力

學生的學習離不開教師的指導，學生一開始并不能掌握自己的學習節(jié)奏，也沒有較好的學習計劃，教師需要在此階段引導學生進行自主學習，逐漸培養(yǎng)自學能力，通過有針對性的指導最終達到事半功倍的效果，教師需要把握好課前預習，課中自習和課后自學的三個環(huán)節(jié)，對學生進行精準輔導。

以《光現(xiàn)象》這一課時的教學為例，教師需要引導學生在課前預習的時候養(yǎng)成良好的習慣，做到擬自學提綱、讀課文內(nèi)容、研文中例題、劃重點內(nèi)容這幾步，帶著初步自學的內(nèi)容和問題進行課程學習。在教師講解前需要通過提問、小測驗等方式了解學生的自學情況，在此基礎上進行教學，教師在提出問題之后引導學生先通過小組討論、自主探究的方式解決力所能及的問題，在這個過程中，教師需要參與學生的討論，聆聽學生提出的問題和解決的措施，盡量鼓勵學生養(yǎng)成提出問題、解決問題的習慣。在這個過程中學生也能夠逐漸樹立物理學習的自信，也更愿意主動在課下進行物理學習的探究，教師在學生自學的過程中扮演領(lǐng)路人的角色，需要保證學生的學習方向、學習方法正確，在出現(xiàn)問題和偏差的時候及時解決和糾錯，在共同學習的過程中拉近與學生的距離。

總之，培養(yǎng)良好的自學能力是物理教學的戰(zhàn)略任務之一，教師需要在平時的物理教學中，制定合理的教學目標，為學生引導正確的自學方向，通過有趣的物理實驗和多媒體技術(shù)等豐富物理教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣，最終引導學生在自主學習的過程中，找到屬于自己的學習方法和學習風格，真正學會研究問題和解決問題的方法，不斷提高自我獲取知識的能力。

參考文獻

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