在數(shù)學課中培養(yǎng)小學生解決問題的能力

林小華

【摘 要】 小學數(shù)學是小學階段的重要課程，是數(shù)學學習的基礎階段，對學生深入學習數(shù)學有很大的影響。隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對小學教育的關注度越來越高。數(shù)學本身就是一門應用型很強的學科，數(shù)學教學的目的之一就是幫助學生將數(shù)學與實際生活相結合，以此來培養(yǎng)學生解決問題的能力。本文結合我的教學經驗，就數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)小學生的解決問題的能力提出自己的策略，供同行參考。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 解題能力? 教學方法

在新課改以后，希望教師達到的教學目標是提高學生的解決問題能力，使學生能夠從數(shù)學的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的問題并將其提出，之后利用自己所學到的知識將其解決，在提高學生解決問題能力的過程中促進學生對于知識的應用能力和實踐能力，從而在解決問題的過程中分析體驗多樣性的解決方法，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學品格也有著一定的幫助作用。解決問題是讓學生利用在課堂中所學的知識對問題進行解決，所以，教師可以引導學生在日常生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題的習慣，以此來提高學生數(shù)學品格，促進學生解決問題能力的發(fā)展。

一、學會靈活運用基礎知識

數(shù)學學習具有很強的抽象性，很多學生覺得數(shù)學難學，剛開始學習就有畏難情緒和排斥心理。這種狀態(tài)，導致很多孩子從一開始就對簡單的基礎知識掌握的不好，很多本來應該記住的概念、公式、定理、定律都沒有記住，導致在做題的時候沒法應用。

如，學習圖形組合這一單元的時候，就需要學生們在平時學習的時候記牢正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等圖形的周長、面積公式，然后學會分解圖形。很多學生往往是通過劃線，圖形正確分割了，到單獨計算面積的時候就出現(xiàn)畏難情緒了，直接導致錯誤的結果出現(xiàn)。除了牢固記憶公式外，教師還需要培養(yǎng)學生對公式的變形能力的把握度。例如：在學習路程問題的時候，課本上只給了關于速度的計算。即：速度=路程÷時間，如果從速度的公式推理過程來分析，還可以推出兩個公式：路程=時間×速度，時間=路程÷速度。這樣，路程問題就由一個公式變成了三個公式，理解面馬上就擴展開了。如果對這三個公式學生們能夠張口就來，再提升學生的讀圖能力就輕松多了。小學公式多而繁雜，如果不能歸納總結好，最基本的功夫關都沒有順利通過，提升學生解決問題的能力就成了空中樓閣，霧中看月了。

二、引導學生獨立解決問題

相關的心理學家曾經提出：放松、自由的環(huán)境中學生能夠更好地而發(fā)揮與表現(xiàn)。根據(jù)學生的這一心理特征，教師可以在教學的過程中給予學生足夠的空間，使學生在一個較為舒適的環(huán)境中進行學習，能夠更加放松的表現(xiàn)自我，從而促進學生思維的發(fā)展，為提高學生獨立解決問題的能力起到幫助作用。在教學過程中，教師要更新自己的教學理念，從學生學習的角度出發(fā)，設計適合提高學生解決問題能力的教學方法。

比如，教師在對“百分比率”這一部分進行教學時，就可以設置一些學生在生活中常見的問題，以此來引導學生自主的對問題進行分析，解決。另外，由于每個學生都是一個單獨的個體，所以他們之間存在差異性，這就使得每位學生在解決問題時都會產生不同的想法和不同的思考問題的角度，這也使得學生之間的解決方法略有差異。最后學生展示自己的解題結果時讓學生將自己的思路展現(xiàn)出來，之后讓學生之間進行討論，互相交流自己的想法，從而促進學生之間思維的發(fā)展，提高學生解決問題的能力。

三、重視審題能力的培養(yǎng)

審題是解決問題的基礎和先導。審題能力是小學數(shù)學學習中的一項重要能力，指學生通過對題目的觀察，了解題目里的信息，理解各條件之間的關系，幫助正確解答數(shù)學問題的各種主觀條件的總和。

首先學生要有良好的讀題習慣，如學生在有幾個數(shù)字集中在一起的時候經常會出現(xiàn)看錯數(shù)字，還有類似大猴子摘了36個桃子，比小猴子多摘了7個桃子。小猴子摘了幾個桃子？有學生出現(xiàn)36+7=43（個）。沒有仔細審題，造成思維定式，看到多就去加。新課改越來越強調數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，大多題目是以圖文結合的形式，學生很難去尋找有效的數(shù)學信息。有個別題文字看起來較多，如紅紅和爸爸媽媽坐高鐵從廣州去貴州旅游，每張車票266元，回來還是坐同樣票價的高鐵，這次旅行買高鐵票一共花了多少錢？總有學生沒有仔細看清楚題目，所以在平時教學中：一是要求學生養(yǎng)成在題目中做標注的習慣，可以圈一圈，劃出重點，哪些詞是重點字眼;二是提醒學生養(yǎng)成觀察的習慣，觀察各個信息與問題之間的聯(lián)系;三是學會用圖示題的習慣。數(shù)學學習講究數(shù)形結合，如能把題目中的文字、符號轉換成直觀圖形，對問題的理解自然更清晰。所以我們一定要先審好題明確題目要求再選擇合適的算法，提高解決問題的正確率。

四、回歸生活準確解決問題

解決問題來源于生活問題，同時也是為生活中的數(shù)學問題服務。低年級數(shù)學問題主要以具體形象思維為主，解決問題的方法要依據(jù)現(xiàn)實生活中的經驗。回歸生活，把數(shù)學問題與生活經驗建立直接關系，用已有的生活經驗解決問題。教師在學習例題時可以選擇學生生活中的問題創(chuàng)建數(shù)學問題。既可以輕松地傳授重要的知識點，又可以增加學生的學習興趣。學生能感受到生活中處處有數(shù)學，能體驗到用所學知識解決問題的樂趣。

總之，培養(yǎng)學生解決問題的能力是小學數(shù)學教學的關鍵點，教學有法，教無定法，只要符合學生需要的，符合教學規(guī)律的方式方法就是科學的、合理的，符合課改需要的。新課程改革需要我們教育者更好地駕馭課堂，更好地為學生們服務，增強學生解決問題的能力迫在眉睫，需要我們這些教育工作者不斷探索，逐漸摸索出更為科學的方式，引導學生共同成長。

參考文獻

[1] 馬艷輝.小學數(shù)學教學中學生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）.

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